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本文以現(xiàn)階段部分高中地理教學(xué)存在的典型問題為基礎(chǔ)，著重分析了提升地理課程教學(xué)質(zhì)量的策略，以期能夠達(dá)到更新教學(xué)內(nèi)容、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)方法、提高地理教學(xué)水平的目的。
一、高中地理教學(xué)存在的典型問題
1.教師缺乏實(shí)踐性教學(xué)
高中生的心智已比較成熟，對事物都有了自己的認(rèn)識與見解，所以在教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)地理知識的重要性。但在地理教學(xué)過程中，還有很多教師采取“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)法，甚至有教師為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)過的地理知識，布置大量的課后作業(yè)，這些習(xí)題重復(fù)、機(jī)械，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
受應(yīng)試教育影響，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為地理是一門副課，對該門課程的重視程度不夠，教師也習(xí)慣于用成績來衡量學(xué)生。對處于不同成績水平的學(xué)生，教師的態(tài)度也有所差別。一般而言，教師喜歡成績優(yōu)異的學(xué)生，所以在地理課堂上與他們的交流比較多，這難免給學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生造成心理負(fù)擔(dān)，而且學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生一般基礎(chǔ)較弱，在教師關(guān)注較少的情況下，更容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)興致不高，經(jīng)常會(huì)在地理課堂上做小動(dòng)作，也不認(rèn)真對待教師布置的練習(xí)。甚至有學(xué)生在地理課上做語文、數(shù)學(xué)、英語等課程的作業(yè)，浪費(fèi)了學(xué)習(xí)地理知識的大好時(shí)機(jī)。
二、提升高中地理教學(xué)質(zhì)量的對策
地理課程開設(shè)的歷史較長，雖然在目前的教學(xué)過程中存在一些問題，但只要教師找到相應(yīng)的解決方法，自然就能提升教學(xué)成效。
1.理論與實(shí)踐相結(jié)合
地理知識與生活密切相關(guān)，所以在高中地理教學(xué)過程中，教師不僅要向?qū)W生傳遞理論知識，還要鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟相關(guān)的地理知識。因?yàn)閷W(xué)生對實(shí)踐中學(xué)到的地理知識印象深刻，所以在進(jìn)行基礎(chǔ)課程教學(xué)后，教師可以安排學(xué)生利用課余時(shí)間去試驗(yàn)、探索，發(fā)現(xiàn)地理知識的奧妙，然后在課堂上留給學(xué)生交流、討論的時(shí)間。如教學(xué)《區(qū)域城市化》《城市功能分區(qū)》等理論知識時(shí)，教師可以讓學(xué)生利用假期進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，并設(shè)置一些調(diào)查問題，如影響城市功能的因素有哪些、不同城市區(qū)域的特征等。在經(jīng)過實(shí)地調(diào)研之后，學(xué)生就能輕松地學(xué)習(xí)《區(qū)域資源開發(fā)與利用》這一章節(jié)了。
2.開展研究型教學(xué)
雖然應(yīng)試教育引發(fā)的討論一直都存在，但應(yīng)試教育也有一定的公平性，所以應(yīng)試教育在短時(shí)期內(nèi)不會(huì)被取消，教師應(yīng)用長遠(yuǎn)的眼光看待問題，學(xué)會(huì)擺脫應(yīng)試教育的束縛，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。因此，教師應(yīng)在理論教學(xué)之余，適當(dāng)?shù)剡x取一些時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究的專題，主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)搜集、分析和判斷信息，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。如在教學(xué)《地形地貌》時(shí)，教師可以學(xué)校所在地的地形、地貌為切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，描繪出該地的地形、地貌特征，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；或者利用一定的教具自制地形、地貌模型，以便學(xué)生能直觀地獲取所學(xué)信息。
3.細(xì)化課程安排
針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師必須嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)地理課程，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格執(zhí)行并完成課程內(nèi)容。在嚴(yán)格的訓(xùn)練下，學(xué)生必定能夠提升自身的能力。此外，對于學(xué)生的課后習(xí)題，教師要提前篩選，選擇一些新穎、創(chuàng)新的題目來鍛煉學(xué)生的思維能力。如對于剛開始接觸地理課程的高中生而言，“不同時(shí)區(qū)的日期計(jì)算”是比較難的內(nèi)容。在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以放緩進(jìn)度，確保學(xué)生能清楚、通透地理解每一個(gè)知識點(diǎn)，然后在后續(xù)的教學(xué)中不斷鞏固這些內(nèi)容，幫助學(xué)生充分掌握時(shí)區(qū)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、結(jié)語
目前，高中地理教學(xué)存在的一些典型問題已經(jīng)影響到教學(xué)改革的發(fā)展，所以教師必須重視這些問題，并采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣硖嵘咧械乩斫虒W(xué)的質(zhì)量。
作者：黃文良 單位:江蘇省東臺市時(shí)堰中學(xué)
第二篇:高中地理教學(xué)問題及對策分析
學(xué)生進(jìn)入高中階段后，課程的學(xué)習(xí)難度與初中相比有很大的不同，地理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)難度也有很大程度的增加。為了使學(xué)生掌握地理知識，老師一定要采用科學(xué)的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)采取有效的教學(xué)措施，使學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)充滿信心，進(jìn)而取得成績。
一、高中地理的教學(xué)意義
高中地理是學(xué)生在高中階段必學(xué)的重要課程，地理這門課程可以鍛煉學(xué)生的洞察力，拓寬學(xué)生的見識視野，對學(xué)生未來的發(fā)展有著很大的積極作用。高中地理課程不是高考的重點(diǎn)課程，但它卻是一門很重要的學(xué)科，它包含各區(qū)域的地形地勢、社會(huì)文化、政治制度及其風(fēng)土人情等。高中地理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)公民的基本素質(zhì)，提高公民的自我修養(yǎng)，它是一門生活課和常識課，著重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的能力和學(xué)生在社會(huì)中生存的能力。因此，高中地理教學(xué)的重要性可想而知。所以，為了使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理知識，提高課堂教學(xué)效率，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對影響課堂效率的因素進(jìn)行了簡要分析，并提出了一些有效的教學(xué)措施。
二、高中地理教學(xué)存在的問題
1.學(xué)生的課堂主體地位沒有得到重視。
現(xiàn)如今還有很多學(xué)校的課堂以老師為主，沒有顧忌到學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，老師在課堂上孜孜不倦地講課，學(xué)生的收獲卻很少，這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展。地理這門學(xué)科不能死記硬背，它是一門偏向理科的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)要結(jié)合課本的圖形等信息進(jìn)行理解、吸收，單純地死記硬背不僅不利于地理的學(xué)習(xí)，反而會(huì)使學(xué)生對學(xué)習(xí)方法存在片面認(rèn)識，進(jìn)而對學(xué)習(xí)失去興趣，不愛學(xué)習(xí)。
2.學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)不感興趣。
很多學(xué)生對地理這門科學(xué)不喜歡，不愿意去學(xué)習(xí)，更有甚者只是為了應(yīng)付考試，有了這種心態(tài)，學(xué)生就會(huì)變得懶惰，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生對地理沒有興趣，就沒有想去堅(jiān)持的理由，遇到學(xué)習(xí)中的困難就會(huì)退縮，不愿去前進(jìn)克服，漸漸的就會(huì)想到放棄學(xué)習(xí)。久而久之，學(xué)生就會(huì)對地理這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，慢慢地形成惡性循環(huán)。
3.對于地圖教學(xué)沒有足夠的重視。
就像實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)自然科學(xué)的重要措施一樣，地圖的學(xué)習(xí)對于地理教學(xué)十分重要。地圖的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，更是地理學(xué)習(xí)的核心。由于地理這門學(xué)科涵蓋的內(nèi)容非常寬泛，它包括地勢地形、地域氣候、區(qū)域文化、政治制度等內(nèi)容，所以很多學(xué)校就忽視了地圖的教學(xué)，加強(qiáng)了其他部分的教學(xué)，看似使學(xué)生學(xué)到了很多知識，拓寬了學(xué)生的知識面，實(shí)際上卻忽略了最重要的教學(xué)核心，因此學(xué)生不能完全理解地圖所表達(dá)的內(nèi)容，地理學(xué)習(xí)逐漸呈現(xiàn)出障礙。學(xué)生連地理的核心內(nèi)容都沒有完全掌握，地理怎么可能會(huì)學(xué)好。
三、改變地理教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施
1.恢復(fù)學(xué)生在課堂中的主體地位。
在地理課堂中，老師要拋棄以往傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，把學(xué)生變成課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)融入課堂中，積極參與課堂教學(xué)。這時(shí)候，老師要采取引導(dǎo)方式，使學(xué)生進(jìn)行思考，給學(xué)生思考的時(shí)間，不能讓學(xué)生只是被動(dòng)地接受，要讓學(xué)生在思考中理解什么是自主學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)世界時(shí)間的內(nèi)容時(shí)，老師可以先將時(shí)區(qū)等概念講解給學(xué)生，然后讓學(xué)生參考課本自己思考世界時(shí)間如何換算。這一過程中，學(xué)生會(huì)獨(dú)自把課本看一遍，并且對課本中的知識進(jìn)行運(yùn)用，有利于學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而逐漸解決實(shí)際問題。另外，老師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生安排習(xí)題，對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行鞏固。
2.有效地結(jié)合地圖進(jìn)行地理教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)地理，必須具有識別地圖的能力。地圖是地理學(xué)的核心內(nèi)容，若看不懂地圖，其他一切都無從談起。另外，地圖可以把很抽象的東西具象地表現(xiàn)出來，所以，有效地把地圖和地理教學(xué)結(jié)合起來非常重要。例如，在講大氣和海洋的運(yùn)動(dòng)時(shí)，老師要把課本上的地圖向?qū)W生講解清楚，讓學(xué)生了解每一個(gè)箭頭及其每一條線的具體含義。加強(qiáng)地圖的教學(xué)有利于學(xué)生對地理知識的理解和記憶，對學(xué)生未來的發(fā)展有很大的作用。
3.有效地使用多媒體教學(xué)。
多媒體可以把抽象的知識點(diǎn)運(yùn)用動(dòng)畫的形式表現(xiàn)出來，便于學(xué)生對大氣、海洋、地殼等運(yùn)動(dòng)的理解，有利于學(xué)生對地理興趣的培養(yǎng)。另外，多媒體可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)充課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。在高中地理教學(xué)中，老師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，獨(dú)立思考。另外還要重視地圖教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂地圖，并在學(xué)生看懂地圖的基礎(chǔ)上，不斷地刺激學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)更深一層的地理知識。
作者：楊改榮 單位：甘肅省蘭州市第48中學(xué)
第三篇:高中地理教學(xué)問題探討
一、高中地理教學(xué)中存在的問題
1.必修模塊和選修模塊之間存在講解差異
在高中地理中，由于課時(shí)需要，往往被劃分為幾個(gè)必修模塊和其他的選修模塊，盡管這些模塊之間各具特色，但很多老師迫于教學(xué)進(jìn)度和高考復(fù)習(xí)等影響，將上課的很大比重都放在了必修模塊上，選修模塊的知識只是簡單地概述一下，甚至讓學(xué)生自己課下預(yù)習(xí)和了解，導(dǎo)致學(xué)生對于地理學(xué)科的認(rèn)識僅僅在考試卷上出現(xiàn)過的內(nèi)容，很多的延伸內(nèi)容都被忽視和遺忘，讓學(xué)生沒有真正的掌握高中地理這門學(xué)科，僅僅只是培養(yǎng)了很多的考試機(jī)器。
2.預(yù)習(xí)中學(xué)生的主體地位
很多時(shí)候，盡管一部分老師在上課前會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)，并要求他們提出自己的見解，但實(shí)際上教師在上課時(shí)往往將整個(gè)課堂掌握在自己手里，讓學(xué)生按照自己的思路前進(jìn)，無視了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，也沒有及時(shí)的解決學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的疑問和見解，這樣久而久之，讓學(xué)生產(chǎn)生了一定的反感情緒，導(dǎo)致了學(xué)生不再認(rèn)真預(yù)習(xí)，使得上課聽不下而厭學(xué)地理。很多老師無視了學(xué)生的真正上課需求，機(jī)械化的教學(xué)，盡管素質(zhì)教育一再被要求貫徹落實(shí)到各個(gè)學(xué)校，但很多時(shí)候?qū)W生還是沒能真正地落實(shí)到主體地位。
二、解決地理問題的對策探討
1.準(zhǔn)確落實(shí)上課目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生全方位學(xué)習(xí)發(fā)展
在上課過程中，老師不單單要指導(dǎo)學(xué)生掌握地理中相關(guān)的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)技巧，同時(shí)也要將教學(xué)過程和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展相互結(jié)合，重視學(xué)生的自主推導(dǎo)過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，讓他們真正（上接第158頁）揮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新精神。通過激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生利用測試過關(guān)和游戲過關(guān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間都快樂掌握必要知識。
2.優(yōu)困互動(dòng)
新課改理論是小組合作學(xué)習(xí)互動(dòng)的重要指導(dǎo)思想。要牢牢把握新課改精神，樹立大課程觀，樹立學(xué)習(xí)化課程觀；樹立以人為本的學(xué)生觀；樹立使學(xué)生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”等方面都全面發(fā)展的發(fā)展觀；樹立讓學(xué)困生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)創(chuàng)新的知識觀，將學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)過程優(yōu)化，形成小組學(xué)生優(yōu)困合作學(xué)習(xí)互動(dòng)策略。利用學(xué)校開展學(xué)生合作小組的資源優(yōu)勢，打好學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)習(xí)慣、數(shù)學(xué)技能，加強(qiáng)學(xué)生的教育引導(dǎo)，將教師的要我學(xué)轉(zhuǎn)化為我要學(xué)，以優(yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)困生，建立優(yōu)困一幫一，并簽訂協(xié)議，落實(shí)責(zé)任，落實(shí)考核，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課題的積極性。建立學(xué)困生個(gè)體檔案，在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上，將學(xué)困生大致分為智力型學(xué)困生、情緒型學(xué)困生、基礎(chǔ)型學(xué)困生、混合型學(xué)困生，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明：其中智力型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的5.6%；情緒型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的66.6%；基礎(chǔ)型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的16.7%；混合型學(xué)困生占整個(gè)學(xué)困生的11.1%。加強(qiáng)對學(xué)困生過程跟蹤調(diào)查、反饋信息、增添措施，將每一次的驗(yàn)收成績記錄、分析，及時(shí)調(diào)整方向，以對學(xué)困生的心理疏導(dǎo)作為重點(diǎn)。
3.家長激勵(lì)
加強(qiáng)與學(xué)生家長的溝通與交流，爭取家長的支持，召開班級家長會(huì)，向家長們闡述目的和作用，與家長簽訂開展期間的教育協(xié)議，為活動(dòng)的有序開展取得了良好的輿論支持。家長對子女在定期取得的進(jìn)步給予精神上或物質(zhì)上的激勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的積極性。通過家訪和家長會(huì)，家長們對課題的開展較為滿意，對子女的表現(xiàn)特別是心理上的變化感觸較大；教師對學(xué)生參與情況普遍較好，取得初步的成效。
作者：姚慧紅 單位：浙江省寧海縣正學(xué)中學(xué)
第四篇:新課改實(shí)施下的高中地理教學(xué)問題與對策分析
【摘要】在新課改的背景下，高中的地理課堂有了不少變化，也讓教師的教育觀念發(fā)生了改變，也深化了高中地理的教學(xué)改革。但同時(shí)也有一些不足之處需要去解決，本文結(jié)合了目前高中地理教學(xué)存在的問題來探討了一下如何做好新課改背景下的高中地理教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】新課改；高中地理；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)改革
一、引言
在新課改之后，高中的地理課堂教學(xué)迎來了很多變化，也使得教師的教育觀念發(fā)生了改變，也深化了高中地理的教學(xué)改革。但隨著新課改的實(shí)施，高中地理的教學(xué)還存在著不少問題，需要教師去關(guān)注以及想出解決的辦法。
二、新課改下高中地理教學(xué)的存在問題
（1）難以把握“三維目標(biāo)”
在新課改的背景之下，對于“三維目標(biāo)”的把握并不容易，雖然新課程的教材在知識點(diǎn)的數(shù)量以及教材方面，已經(jīng)減少了不少，但在三維目標(biāo)當(dāng)中，“知識和技能”仍然容易被沖淡。因此教師對于教材的處理也是比較困難，一些老的教師仍然用原來的知識體系以及教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)，而新教師又不能很好地理解新課標(biāo)，因此，教學(xué)內(nèi)容的廣度以及深度并不能很好地把握。
（2）探究合作過于形式
在有的高中地理教學(xué)課堂上，教師在提問的時(shí)候，提出的問題再針對性以及思考價(jià)值上，并沒有過多的考慮，導(dǎo)致了教學(xué)的效率有所降低。而合作學(xué)習(xí)又有形式化的趨勢，缺乏對小組合作的學(xué)習(xí)目的進(jìn)行思考，存在著一定的盲目性。
（3）多媒體教學(xué)進(jìn)入誤區(qū)
現(xiàn)在很多高中的地理課堂都引入了多媒體來輔助教學(xué)，讓學(xué)生的思維能夠更加好地發(fā)展，也讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加的感興趣，也讓課堂的效率得到提高。但有些教師過于依賴多媒體教學(xué)，讓多媒體教學(xué)完全代替自己的教學(xué)，這樣有時(shí)候反而會(huì)適得其反，讓原來充滿交流的課堂變得只有計(jì)算機(jī)在不停的放映。因此，對于多媒體教學(xué)，一定要把握使用的“度”。
（4）缺乏良好的課堂評價(jià)機(jī)制
在有些高中的地理課堂上，對于學(xué)生的發(fā)言，教師有時(shí)候會(huì)武斷地打斷，很直接地就否定了學(xué)生的想法，也不能很好地鼓勵(lì)學(xué)生。對于學(xué)生回答問題的時(shí)候出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，有時(shí)候也不能及時(shí)地對其進(jìn)行糾正，不能將評價(jià)機(jī)制很好地引入到學(xué)生當(dāng)中，評價(jià)機(jī)制過于形式。
（5）教輔資料使用價(jià)值低
新教材與教輔資料并不是配套的，在教輔資料中，存在著超教材、超課標(biāo)以及內(nèi)容舊等問題，知識體系也比較混亂，并不能很好的對其進(jìn)行使用。
三、高中地理教學(xué)需要改進(jìn)的地方
（1）轉(zhuǎn)變觀念融入新課程改革
在新課改的背景下，如果教師還是固守成規(guī)，就不能很好地對新課改的初衷進(jìn)行貫徹，教師應(yīng)該在新課程理念的知道之下，對高中的地理教學(xué)進(jìn)行大力的改革，也要積極參加相關(guān)的教改教研活動(dòng)，對于教學(xué)方法也要做出適當(dāng)?shù)母淖儯寣W(xué)生能夠更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，將新課程的理念真正地融入到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。
（2）正確選擇輔助教學(xué)手段
在新課改之后，由于教學(xué)內(nèi)容更加豐富，對于課時(shí)也要充分地進(jìn)行利用，這時(shí)候就可以利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行地理的教學(xué)，使用多媒體來進(jìn)行演示可以讓板書的時(shí)間大大減少，也能夠讓書本上枯燥的內(nèi)容變得更加的形象，學(xué)生會(huì)對學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加感興趣，更容易吸收，提高學(xué)習(xí)效率。但在使用多媒體教學(xué)的時(shí)候，不能對其過分的依賴，忽略學(xué)生的感受，這樣往往會(huì)適得其反。要將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，如在講述地球自轉(zhuǎn)的時(shí)候，可以用多媒體課件和地球儀來同時(shí)進(jìn)行演示，在描述地球是如何自轉(zhuǎn)以及圍繞著太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，可以通過多媒體課件的動(dòng)畫來進(jìn)行教學(xué)，這樣就能夠更加的直觀，而在對地球的自轉(zhuǎn)角速度線速度的分布規(guī)律以及地方時(shí)的早晚的教學(xué)方面，使用地球儀來演示的效果就更加的理想，可以讓學(xué)生更好地對知識點(diǎn)進(jìn)行理解。因此在進(jìn)行地理的課堂教學(xué)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況來運(yùn)用不同的教學(xué)方法。
（3）合理使用教材中的圖表元素
為了能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，有大量的圖表元素插入在了新教材當(dāng)中，因此對于教材中的各種實(shí)物照片、統(tǒng)計(jì)圖、分布圖、景觀圖以及示意圖等等，都可以充分地進(jìn)行利用，讓學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容的理解更加透徹，并提高學(xué)生分析圖表以及讀圖識圖的能力。但也要正確對待教材中的圖表，不能過分依賴，例如在正午太陽高度的教學(xué)當(dāng)中，教材上的春分日和秋分日不同緯度的政務(wù)太陽高度示意圖以及北半球某地不同日期正午太陽高度的變化示意，對于學(xué)生來說，理解有點(diǎn)困難，容易在讀圖的時(shí)候理解錯(cuò)誤，造成知識點(diǎn)的混亂。因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以不過多的停留在這兩幅示意圖上，而是利用太陽直射點(diǎn)南北移動(dòng)的“三線”圖來讓學(xué)生對正午太陽高度在不同緯度不同季節(jié)時(shí)候的分布規(guī)律進(jìn)行理解，這樣就可以讓學(xué)生更加容易的理解到這一部分的知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效率。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力
新課改的一個(gè)重要要求就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以，在課堂上，教師不能獨(dú)占所有的時(shí)間，要將適當(dāng)?shù)臅r(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再加以講解，從而對學(xué)到的內(nèi)容印象更加的深刻。如在大氣實(shí)現(xiàn)保溫作用的教學(xué)當(dāng)中，教師可以先讓學(xué)生閱讀課本上的內(nèi)容，讓學(xué)生了解到地球大氣層在受熱的不同階段分別起到的是不同的作用，既能夠讓熱能和光能到達(dá)地面，也可以阻止地面上的熱能和光能流失，從而起到保溫的作用。然后就可以通過一些生活中的例子讓學(xué)生進(jìn)一步消化剛才學(xué)到的內(nèi)容，真正地把這個(gè)知識點(diǎn)了解透徹。
四、結(jié)語
綜上所述，高中的地理教學(xué)在新課改的背景之下雖然還存在著一些不足之處，但經(jīng)過以上的對策，并經(jīng)過教師和學(xué)生的共同努力，可以將新課程的教學(xué)理念完全融入到實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，也讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的提高，并提高了課堂的教學(xué)效率。
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