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【摘要】在信息化的時代，視覺藝術(shù)越來越和信息技術(shù)相融合，為時代帶來了新的語言文化的表達(dá)方式，同時也向人們闡明網(wǎng)絡(luò)時代視覺文化的特點(diǎn)與價(jià)值。視覺文化作為一種對大腦有極強(qiáng)沖擊力的表達(dá)方式，能夠形象生動的向人們傳遞相應(yīng)信號與信息。本文通過對視覺文化的概念與特點(diǎn)進(jìn)行定位，了解視覺文化對地理教學(xué)的影響，探究視覺文化與地理教學(xué)之間相互滲透的方式，使視覺文化更好為地理教學(xué)質(zhì)量更上一層樓服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】視覺文化;地理教學(xué);教學(xué)方法

視覺文化相關(guān)研究比較充分，但是就教學(xué)領(lǐng)域尤其是地理教學(xué)領(lǐng)域研究甚少。對于地理教學(xué)科目內(nèi)容的特點(diǎn)來說，地理教學(xué)最主要的就是形象化，能夠時學(xué)生產(chǎn)生對地理學(xué)科內(nèi)容的立體化記憶，能夠在方位、高度、經(jīng)緯等方面深刻理解地理知識。所以在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)、資源大量共享的時代，針對視覺文化的特點(diǎn)與地理學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)融合的研究，有利于實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的創(chuàng)新性、情境性，有利于展現(xiàn)地理學(xué)科魅力，幫助學(xué)生更高效、更有樂趣的學(xué)習(xí)地理知識。

一、視覺文化的概念

視覺文化是一種有利于揭示日常生活事物內(nèi)置文化內(nèi)涵、精神現(xiàn)象與審美意蘊(yùn)的生活方式，是同對繪畫、圖片、電影等具體的視覺文本，對生活中的物體、關(guān)系及規(guī)劃進(jìn)行觀照認(rèn)識。課堂視覺文化目前并沒有明確的學(xué)術(shù)界定。但目前課堂視覺文化大致定義為由學(xué)生與教師共同在教育教學(xué)活動中創(chuàng)建的，以圖像符號為構(gòu)成要素，以視覺可以感知的樣式為外在表現(xiàn)形態(tài)的班級文化。這其中最重要的就是圖像符號為內(nèi)容和視覺上的可感知性。所以綜上所述，地理教學(xué)中的視覺文化就是教師主導(dǎo)下的師生共同創(chuàng)建的以圖像為主要元素構(gòu)成的可視覺感知的課堂文化。

二、視覺文化在地理教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.形象性與具體性兼?zhèn)洹３Ｒ?guī)教學(xué)過程中，對于一般規(guī)則與概念總要求學(xué)生掌握，而掌握方法一般是死記硬背，部分學(xué)生無法真正理解概念的深刻內(nèi)涵，無法掌握知識的特點(diǎn)與規(guī)律。對于地理學(xué)科的知識來說，地理學(xué)科的內(nèi)容更多偏向于地理位置、地理區(qū)位因素、天氣形成、地球運(yùn)行與地殼運(yùn)動等具體內(nèi)容，與生活實(shí)踐緊密相關(guān)，但是在理論理解上卻與生活實(shí)際缺乏直觀“聯(lián)系”。而視覺文化在地理學(xué)科的運(yùn)用，可以利用視覺文化特有的視覺素材，針對看不見、摸不著的地理知識進(jìn)行形象化、具體化的模擬解說，通過視覺刺激使知識形象化具體化，使學(xué)生能夠輕松理解知識內(nèi)容與深度內(nèi)涵，從而使學(xué)生掌握理論學(xué)說，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解。2.激發(fā)樂趣，實(shí)踐創(chuàng)造。學(xué)生是最具創(chuàng)造性的群體，利用視覺文化的直觀刺激，可以激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。在地理知識中，視覺文化可以形象利用多媒體或者橡皮泥等工具進(jìn)行地殼運(yùn)動的模擬，可以充滿趣味的為同學(xué)展現(xiàn)地殼運(yùn)動的原理，加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，啟迪學(xué)生針對其他知識進(jìn)行創(chuàng)新性模擬研究。視覺文化與地理知識的深度融合，可以提高學(xué)生在視覺立體空間的模擬能力，提升教學(xué)內(nèi)容的傳播效率，提高學(xué)生的欣賞水平和分析能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高動手實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與思辨能力。

三、視覺文化在地理教學(xué)中的應(yīng)用

1.遵循基本應(yīng)用原則。視覺文化在地理教學(xué)中的應(yīng)用是為了更好的使教學(xué)目的達(dá)成，更好的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。所以在教學(xué)目的為導(dǎo)向的課堂設(shè)計(jì)中，視覺文化的應(yīng)用必須遵循三個原則，分別是可操作性原則、情境性原則和導(dǎo)向性原則。首先在進(jìn)行視覺文化設(shè)計(jì)中，要具體問題具體分析，一切以時間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移，利用可以；用的一切資料、設(shè)備，在教學(xué)進(jìn)程安排時間范圍內(nèi)采用一切手段對地理課堂進(jìn)行視覺文化的運(yùn)用。同時，采取動靜結(jié)合的方式，充分創(chuàng)設(shè)課堂情境，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中，以飽滿的熱情學(xué)習(xí)地理知識。同時時刻注意地理課堂的目的，以目的為導(dǎo)向性。以更好的傳授知識為視覺文化設(shè)計(jì)的目的，對知識進(jìn)行掌握與理解運(yùn)用，更好提升審美意識與能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，貫徹素質(zhì)教育政策。2.綜合運(yùn)用各種視覺文化。在運(yùn)用視覺文化的時候要結(jié)合課堂內(nèi)容對視覺文化進(jìn)行動靜結(jié)合、顯隱相輔、多方協(xié)調(diào)的具體使用。在地理教學(xué)中，既有相對長時間的地質(zhì)地貌與地理形態(tài)不變，也有風(fēng)雨季節(jié)的短時間變化。對于不同的內(nèi)容，就要應(yīng)用不同的視覺方法。對地質(zhì)地貌與地理形態(tài)采取靜態(tài)展示，促進(jìn)學(xué)生對其特點(diǎn)的深入分析，同時采取動態(tài)變化展示，拓展學(xué)生視野，展示自然界的壯闊變化。而對于風(fēng)雨季節(jié)的短時間內(nèi)的變化，可以采取靜態(tài)圖片的對比方式，更加直觀、明了且對比色彩強(qiáng)烈。3.逐步引導(dǎo)，循序漸進(jìn)。任何事物的認(rèn)識過程都不是一蹴而就的，都是循序漸進(jìn)的。所以在視覺文化的應(yīng)用過程中，既要利用視覺素材直觀的為學(xué)生講授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的“讀圖”能力。通過培養(yǎng)學(xué)生對素材的整體感知能力，逐步深化其對素材具體的探索研究能力，針對同一幅圖片進(jìn)行不同角度的解讀與創(chuàng)新。針對于此，教師也需要拓展自己的知識儲備與相關(guān)認(rèn)知，不停留與教學(xué)表面，而是能夠?qū)㈦[形課堂視覺文化運(yùn)用得當(dāng)，逐步引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷發(fā)揮隱形課堂視覺文化的發(fā)揮，更好的為學(xué)生服務(wù)。

四、結(jié)束語

綜上所述，視覺文化具體應(yīng)用于地理教學(xué)中是一種存在已久卻又全新的教學(xué)模式，通過對課堂內(nèi)容進(jìn)行視覺文化的設(shè)計(jì)，針對學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行知識的傳授，形象展現(xiàn)知識內(nèi)容與原理，通過激發(fā)學(xué)生對知識的興趣與創(chuàng)造活力，不斷引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里的對知識進(jìn)行鉆研與研究。同時，教師也需要不斷增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，及時且恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用新鮮理論提升課堂質(zhì)量與效率，不斷提升素質(zhì)教育的水平，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王敏,江榮灝,朱竑.人文地理學(xué)的“視覺”研究進(jìn)展與啟示[J].人文地理,2017(3):10-19.

作者:王曉平 單位:廣東省梅州市平遠(yuǎn)縣石正中學(xué)