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摘要：在中師歷史教學中需要滲透德育教育嗎？那又如何滲透？本文就圍繞中師歷史教學中的德育滲透這一主題展開論述，重點從對中師生加強道德教育的必要性、歷史學科的德育功能、歷史教學中滲透德育的策略這三個層次進行闡述。

關鍵詞：中師;歷史教學;德育滲透

不論哪一個學段，對于學生的德育教育必須常抓不懈，因為德育是教育教學中重要的組成部分。在中師教育中，德育教育成功與否關系到中師生的道德思想修養的高低，關系到中師生將來能否成為一名合格的教師，能否成為一名合格的公民。在對中師生進行德育教育的過程中，歷史學課有著良好的條件。那么，在中師歷史教學中如何展開德育的滲透？筆者結合自己的教學實踐提出以下看法。

1對中師生加強道德教育的必要性分析

這些年來，隨著我國社會的巨大發展，各種各樣的思潮不斷涌起，一些錯誤思想意識不斷沖擊著我們的校園。我們的中師生在行為方式、價值取向以及思想意識上所受到的沖擊嚴重。在中師生中，有許多學生對于個人利益看得過重，認為個人利益高于集體利益；一些學生過于崇尚金錢，認為在衡量一個人的價值過程中金錢最為重要，所以常常出現重利而輕義的行為；還有的學生想當然地在考試中作弊，缺失誠信；有部分學生享樂主義嚴重，追求高消費。這些不良的思潮極不利于學生的成長，作為教師，我們必須在教學中加強學生德育教育，促進學生健康成長。

2歷史學科的德育功能

2.1培養中師生的愛國主義情感

在中師歷史教學中滲透愛國主義教育，有著得天獨厚的良好條件。這是因為在中師歷史課本中，有許多仁人志士，他們為了國家，為了民族，拋頭顱灑熱血，舍去小家而顧大家，這種愛國精神名留青史。這些人物的真實偉大的偉績，是最好的愛國主義的教育素材。故而在中師歷史教學中，注意對學生滲透愛國主義教育，一定能激發出廣大學生真摯的愛國情感，培養起他們堅定的愛國主義信念。

2.2幫助中師生的“三觀”確立

這里說的“三觀”指的是學生的世界觀、價值觀，人生觀。由于年齡的因素，中師學生正處于“三觀”逐漸形成的一個重要時期，在這一重要的時期中，學生的世界觀、價值觀、人生觀最容易受到影響。他們需要很多榜樣的感召，這對他們樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀非常重要。中師歷史教學對此具有先天的有利條件。在悠久的中國歷史長河中，有許許多多具有高尚道德情操的杰出人物，他們有著高大的道德形象，這些人物所展示的是中華民族優秀的道德品質，這些優秀的道德傳統構成了中華民族的精神脊梁。如岳飛，在少年時代就樹起了“精忠報國”的思想信念，后來成就了他的抗金偉業；還有屈原、陶淵明、李白、文天祥，他們贏得了千古流芳。也有如周幽王烽火戲諸侯，失信于天下，最終國破家亡的悲劇。像這樣的實例比比皆是，在教學中，只要教師注意引導，這些內容就會對中師學生世界觀、價值觀，人生觀正確的確立發揮重要作用。

2.3激發中師生的歷史使命感

中華民族是一個苦難的民族，正是在一代又一代中華仁人志士的前赴后繼的努力下，中華民族才得以屹立不倒。今天中華民族再次到了偉大復興的重要時刻。作為中華民族新生代的中師生必須為了中華民族的再次振興擔負起自己的神圣使命。在中師歷史教學中，通過對大量相關內容的講解引導，可以讓廣大中師生逐步明白“天下興亡，匹夫有責”的深刻道理，從而激發出廣大中師生的歷史使命感。

3歷史教學中滲透德育的策略

3.1提高歷史教師的素質是德育滲透的關鍵

在中師歷史教學中要進行德育滲透，其關鍵在于教師。因為教師是引導這一滲透進行的主導者，主導水平的高低，直接會影響到這一滲透的質量效果。如果一個教師有才無德或者是有德無才，是不可能將這一滲透做好的。在課堂教學中需要有德有才的教師，有高素質的教師。所以，作為教師一定要通過各種渠道的學習，積極提高自身的德育水平，只有這樣才能夠在教學中進行有效的德育滲透。

3.2結合學生的現實是德育滲透的必須

在中師歷史教學中，開展德育滲透教學，其最終目的是要促使學生養成良好的道德行為習慣。而要達到這一目的，必須結合廣大中師生的實際狀況通過一系列的重復性地引導啟發，以及有意識地舉例講解。所以在中師歷史課堂教學中要滲透德育教育，就必須充分地結合學生的實際狀況，結合學生在生活中如何處理個人與他人、個人與集體等方面的實際情況，進行德育滲透教育。只有這樣才能夠保證中師學生在歷史課堂中得到必要的德育教育。如果不注意學生的實際情況，就會導致教學與學生實際脫節，那就達不到我們想要的目的。

4結語

綜上所述，在中師歷史教學中，我們要積極地滲透德育教育。因為在歷史教學中非常有助于對學生的愛國主義情感進行培養，有助于學生的“三觀”正確樹立，也可以激發起學生神圣的歷史使命感。但是要達到我們的這一目的，提高歷史教師的素質是德育滲透的關鍵，充分地結合學生的現實是實現這一滲透的必須。只有這樣才能夠使廣大中師生健康成長，成為對國家對社會有用的一代新人。

參考文獻：

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作者:張虎 單位:漢中市科技職業中等專業學校