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中師物理論文范文1
當(dāng)前的時代，是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，其中物理實驗對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)也是非常巨大的。與物理相關(guān)的新技術(shù)、新產(chǎn)品，正在不斷地融入我們的日常生活中，而且其中有很多成果在我們的生活中逐漸地普及，成為日常生活的必需品，而且這一趨勢有增無減。所以，讓學(xué)生多參與物理實驗課，讓學(xué)生們多多討論，不僅能夠開拓思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，而且能夠幫助他們更加適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。
由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對于物理實驗課教學(xué)的目標(biāo)要求也高。這需要每位物理教師精心地設(shè)計并組織一堂高效的實驗課，教師要通過這堂課激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去觀察與思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這是實驗課教學(xué)的關(guān)鍵所在。素質(zhì)提高的重要途徑是讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)、去發(fā)展。只有讓學(xué)生變被動為主動，才能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這就需要教師以訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為核心，包括培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力等等。這更需要教師在現(xiàn)行的教材基礎(chǔ)上，通過認(rèn)真分析教材的特點結(jié)合學(xué)生的實際情況，用心地去教學(xué)，不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容，實驗也是組成物理學(xué)的一個很重要的部分，因此，要求學(xué)生動手做實驗也是初中物理教學(xué)中一個不可或缺的環(huán)節(jié)。然而，在目前的初中物理教學(xué)中的普遍現(xiàn)狀是，教師重點講授理論知識，學(xué)生被要求做大量的習(xí)題，對于實驗，則很少讓學(xué)生動手操作，教師也是偶爾做做演示實驗。這種狀況對學(xué)生的全面發(fā)展有一定的影響。學(xué)生通過做實驗認(rèn)識物理科學(xué)，更符合人類探索自然認(rèn)識規(guī)律的過程，可以讓學(xué)生更清晰地更具體地認(rèn)識物理事實，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手操作能力。實驗也可以培養(yǎng)學(xué)生實事求是的學(xué)習(xí)生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。由于學(xué)生能參與其中，且體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而可激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
通過讓學(xué)生動手操作實驗，把學(xué)生分為兩人或者三人一組，在實驗過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生之間在操作、問題解決方面的合作意識，培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的團隊合作精神。通過讓學(xué)生動手操作實驗，也可以較好的培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。例如，在做實驗之前，教師可以讓學(xué)生表述該實驗的實驗步驟、預(yù)期達(dá)到的實驗?zāi)康模辉谧鰧嶒灥倪^程中，學(xué)生遇到了問題，教師可以鼓勵學(xué)生之間多做交流，互抒己見，或者向自己多提問，以加強口頭表達(dá)能力；在實驗結(jié)束之后，教師則以要求學(xué)生做實驗報告的形式，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。通過加強教師與學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間的交流，既鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對實驗內(nèi)容的印象，使學(xué)生獲得較好的學(xué)習(xí)效果。通過讓學(xué)生動手操作實驗，也可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自學(xué)能力的具備對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活有很大的益處。
四、結(jié)語
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物理實驗是物理教學(xué)的重要部分，是基礎(chǔ)教學(xué)不可或缺的環(huán)節(jié)，物理實驗既能幫學(xué)生認(rèn)知正確的物理概念，增強問題的分析能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的驗證和探索能力。例如慣性實驗，將幾枚棋子整齊地疊放在水平桌面上，再用一把刻度尺迅速將最底端的棋子擊出，上面的棋子卻不會隨被擊出的棋子移動。實驗雖然簡單，演示卻很成功，吸引了學(xué)生，收到了很好的課堂效果，遠(yuǎn)比通過老師的講述，用語言形式來呈現(xiàn)收到更好的效果。再如，在講壓力和壓強時，可以設(shè)計這樣的實驗：在一個較為結(jié)實的無底無蓋的盒子上蒙一張紙(紙面要緊)，將一塊磚輕輕地平放在白紙面上，觀察到紙面下凹了些，但紙未破，然后小心地將磚豎立放置，白紙破了，就會自然地引入壓強的概念壓強和受力面積成反比的關(guān)系理解更清楚。因此，看似容易理解，無需實驗的地方，恰恰是應(yīng)當(dāng)加強實驗的地方。
2改進(jìn)演示實驗
演示實驗的目的在于使學(xué)生對物理現(xiàn)象有清晰的了解，啟發(fā)思維活動，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2.1改進(jìn)演示實驗，提高演示實驗的可見度、收看率、成功率
只有清楚明顯，可見度高的物理現(xiàn)象，才容易觸動學(xué)生視覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維活動，同時加強演示前的精心準(zhǔn)備，使演示實驗既然做了就必須成功，這樣也有利于提高收視率，有利于提高課堂效果。磁現(xiàn)象演示實驗“同名磁極相排斥，異名磁極相吸引”，課本中實驗簡單但效果不明顯，學(xué)生也不易觀察，成功率不高。我們可以把它改為將兩磁鐵分別固定在兩小車上，小車置于光滑的水平面上靜止，且兩車保持一定的距離，撤去外力后，可以看到兩車的運動方向，改變磁極重新演示。這樣顯然提高了實驗的可見度、收看率、成功率。
2.2將一些演示實驗改進(jìn)為學(xué)生分組實驗
這樣做能為學(xué)生創(chuàng)造多動手實驗的機會，還可以提高實驗的可見度，活躍課堂氣氛。例如在進(jìn)行“電流磁場”這一課題教學(xué)時，把教材中演示奧斯特實驗安排給學(xué)生分組做，實驗器材簡單：一節(jié)干電池，一根導(dǎo)線，一個小磁針，實驗時用導(dǎo)線將電池的正負(fù)極聯(lián)通（要立即斷路），而將小磁針置于導(dǎo)線某一段的附近，可看到小磁針偏轉(zhuǎn)，在導(dǎo)線周圍的不同位置或改變電流方向時，小磁針的偏轉(zhuǎn)方向也隨著改變，這個實驗現(xiàn)象明顯，學(xué)生易于接受。比起由教師演示效果要好的多，通過學(xué)生自己動手做實驗，對電流周圍存在著磁場以及磁場方向和電流方向有關(guān)的知識也確信無疑了。
3將驗證性實驗改為探索性實驗
探索性實驗有兩大特點:一是以探究物理規(guī)律并培養(yǎng)實驗?zāi)芰槟繕?biāo)；二是可以充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則。對好動腦的學(xué)生來說更能引起他們的求知欲，同時可以培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索、研究、獨立獲取知識的本領(lǐng)。例如在做決定導(dǎo)體電阻大小因素的實驗時，可以讓學(xué)生去探索導(dǎo)體的電阻在溫度不變或變化不大時，導(dǎo)體的電阻可能會和哪些因素（比如長度、橫截面積、材料等）有關(guān)，有什么樣的關(guān)系呢？學(xué)生可以探索去保持其中兩個量而改變另外一個量，在探索中最后得出結(jié)論，同時也增加了他們的成就感。
4充實學(xué)生分組實驗內(nèi)容
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論文關(guān)鍵詞：初中物理小實驗教學(xué)中的“魅力”
初中物理教學(xué)以觀察、實驗為基礎(chǔ)。觀察和實驗，能夠使學(xué)生對物理事實獲得具體明確的認(rèn)識，而這種認(rèn)識是理解物理概念和規(guī)律必要的基礎(chǔ)；觀察和實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實驗?zāi)芰Α嵤虑笫堑目茖W(xué)態(tài)度、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都有不可替代的重要作用。因此，教學(xué)中要重視讓學(xué)生觀察有關(guān)的現(xiàn)象，要大力加強物理實驗教學(xué)。
在義務(wù)教育初中物理教材中，新增加了三十多個課后小實驗。這些小實驗有的側(cè)重于操作、有的側(cè)重于設(shè)計、有的側(cè)重于對物理知識的理解和用應(yīng)，各有特點和作用，是課堂教學(xué)的延伸和補充，是搞好物理實驗教學(xué)的不可忽視的重要組成部分。而對于這些小實驗，許多教師往往不重視初中物理論文，忽視了其重要性中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。在教學(xué)實踐中體會到，重視這些小實驗的教學(xué)，既有利于鞏固知識，提高能力、激發(fā)學(xué)生的興趣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦習(xí)慣和實驗技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力、培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，對全面提高物理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。
一、活躍課堂氣氛，拉近教師與學(xué)生的距離 1．消除學(xué)生對物理學(xué)科的神秘感 實驗導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的良好開端。實驗導(dǎo)入的主要任務(wù)是在學(xué)習(xí)者和新的學(xué)習(xí)課題之間建立起聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目的，運用已有經(jīng)驗和已學(xué)會的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生進(jìn)行新的思考。 通過演示實驗，教師利用學(xué)生意想不到的奇特現(xiàn)象，喚起學(xué)生的強烈求知欲望；利用創(chuàng)造的神秘感，學(xué)生可以集中注意力和積極思考，得到科學(xué)方法的訓(xùn)練；而創(chuàng)造一種解決實際問題的情境來導(dǎo)入新課，也會產(chǎn)生良好的課堂效果。如第一次接觸物理學(xué)科，學(xué)生會對其產(chǎn)生一種神秘感，從而覺得物理難學(xué)，因此．在上第一節(jié)物理課時，教師可以多演示一些物理小實驗。比如，用毛皮和橡膠棒做摩擦起電、用熟雞蛋堵住瓶口來做大氣壓存在的實驗、用盛半杯水的玻璃杯口上放一張硬紙片初中物理論文，再在紙片上放一個雞蛋來演示慣性的存在、用幾個相同的大飲料瓶，向瓶
摘要稍加點撥學(xué)生的疑問就迎刃而解了。這樣。教師就把較復(fù)雜的問題簡單化了，學(xué)生理解起來自然也就容易多了。
三、調(diào)動學(xué)生的積極性，大力挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力
實驗操作就是要學(xué)生把學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力，而動手操作是檢驗其能力的關(guān)鍵。小實驗從開始設(shè)計到制作，從演示到觀察現(xiàn)象，從總結(jié)規(guī)律到運用理論解決實際問題，都由學(xué)生親自實踐，并通過耳聽、眼觀、腦思、語言表達(dá)和動手操作來完成。初中學(xué)生一個特點就是愛動手，在養(yǎng)成做好物理小實驗習(xí)慣的基礎(chǔ)上，可以布置一些有意義的實驗給他們做，以拓寬他們的視野，進(jìn)一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。
如在八年級練習(xí)中的一道題：“一位同學(xué)做實驗時，需要阻值為2Ω、5Ω、40Ω的電阻各一個，但是手邊只有一些阻值為10Ω的電阻，請你為這位同學(xué)考慮一下，怎樣用10Ω的電阻，組成所需要的各個電阻，一共需要多少個10Ω的電阻”中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)。有些學(xué)生感到困難。我們就利用習(xí)題課的時間，引導(dǎo)學(xué)生計算，經(jīng)過計算，然后引入實驗設(shè)計初中物理論文，問題迎刃而解，這樣既鞏固掌握了所學(xué)的基礎(chǔ)知識，又提高了動手動腦的能力。又如在學(xué)完串、并聯(lián)電路和滑動變阻器的作用以后，正好市面上熱賣保護學(xué)生視力的燈，這恰是利用本章知識的契機，可以就這個燈的原理展開后，讓學(xué)生回家利用手邊現(xiàn)有儀器“自制調(diào)光燈”，增強畢業(yè)班學(xué)生動手參與能力，同時也可給緊張枯燥的初三復(fù)習(xí)階段帶來活力和樂趣。綜上所述，物理小實驗在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、正確認(rèn)識物理規(guī)律、解釋物理現(xiàn)象等方面的作用是不言而喻的。要使課堂教學(xué)更加有效，就必須研究教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師和學(xué)生的和諧關(guān)系。而物理小實驗是使教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂實現(xiàn)和諧統(tǒng)一的重要手段，它必將在今后的課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
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一、認(rèn)真審題、明確對象、聯(lián)想圖景、啟動思維。
力學(xué)習(xí)題有的給出一個物體，有的給出兩個或多個相關(guān)聯(lián)的物體。從物理過程看，有的給出部分，有的給出全部。認(rèn)真審題就是要實現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)換：1．由個別向一般轉(zhuǎn)換。
所有的力學(xué)解題開始應(yīng)對研究對象進(jìn)行受力分析，代入運算時統(tǒng)一用力學(xué)的國際單位制（SI制），解題結(jié)束應(yīng)對結(jié)果的合理性作出判斷。
2．研究對象的實體向物理圖景轉(zhuǎn)換。
宏觀物體（大到天體）；有做勻速運動的，也有做變速運動的；有個體，也否相關(guān)聯(lián)的群體。對題目給定的研究對象進(jìn)行抽象思維，形成一定條件下的清晰的物理圖景。有趣的物理圖景促進(jìn)學(xué)生的注意轉(zhuǎn)移，情感與圖景貼近，達(dá)到情景結(jié)合，有助于學(xué)生思維的正常啟動。
3．物理過程向物體的狀態(tài)轉(zhuǎn)化。在力學(xué)范疇內(nèi)物體的運動狀態(tài)有平衡狀態(tài)（靜止、勻速直線運動、勻速轉(zhuǎn)動）和非平衡狀態(tài)。物體處于何種狀態(tài)由所受的合力和合力矩決定。學(xué)生對物理過程和物體所處狀態(tài)的了解，減少了解題的盲目性。
4．已知條件向解題目標(biāo)轉(zhuǎn)換。力學(xué)解題目標(biāo)一般包括：畫出研究對象的示意圖。在圖上進(jìn)行受力分析（不能遺漏所受到的每一個力，也不能憑空增加力），物體在各個時刻的狀態(tài)、位置、運用的物理規(guī)律、公式、要求的物理量等。
5．文字?jǐn)⑹鱿蚴疽鈭D形轉(zhuǎn)換。在根據(jù)題意畫出的圖上標(biāo)明受力情況（按重力、彈力、摩擦力順序思考）。某一時刻或某一位置的運動狀態(tài)，也用符號標(biāo)出。學(xué)生通過畫圖對物理圖景有了直觀了解，觸景生情，增強了解題的信心。
二、弄清概念，策略認(rèn)知，分配注意，發(fā)散思維。
物理概念是物理知識的重要組成部分。物理概念有嚴(yán)格的科學(xué)界定。同一物理概念在不同的物理學(xué)識水平階段嚴(yán)密的程度不同。一些能力較差的學(xué)生對物理概念的界定模糊不清，思維混亂，解題注意分配不合理。為了解決這個問題，我引導(dǎo)學(xué)生強化以下幾方面意識：1．增強物理概念的物質(zhì)意識。每引入一個力學(xué)概念，應(yīng)充分利用實驗或?qū)W生生活積累的已有經(jīng)驗，把物理概念建立在充實的物質(zhì)基礎(chǔ)上。
2．強化物理概念的界定意識。速度與加速度二者僅一字之差，都是力學(xué)中的重要物理量。一些認(rèn)知策略較差的學(xué)生把速度與加速度歸結(jié)在一個“光環(huán)”上，認(rèn)為速度為零，加速度必為零。在這里描述物體運動快慢與運動狀態(tài)變化快慢是速度與加速度的界定。速度和速率、功和功率、動能和動量、重量和質(zhì)量等也是一字之差，它們的物理意義卻不相同。功和能的單位相同，前者是過程量，后者是狀態(tài)量，它們也有嚴(yán)格的界定。
學(xué)生樹立界定意識可養(yǎng)成良好的科學(xué)素質(zhì)，有利于增強解題思維的自我調(diào)控意識。
3．培養(yǎng)創(chuàng)造思維意識。力學(xué)解題時“雙向思維”的設(shè)計，給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)散思維的條件。
三、運用規(guī)律、感知范圍、網(wǎng)絡(luò)信息、邏輯思維
中學(xué)學(xué)習(xí)的力主要有：牛頓運動三定律、萬有引力定律、機械能守恒定律、動能定理、動量定理、動量守恒定律等。一些能力中下的學(xué)生把物理規(guī)律成立的條件及適用范圍置于思維盲區(qū)，需要對已建立的解題信息加以選擇。
1．根據(jù)物理過程選擇規(guī)律。
2．從已知條件選擇物理規(guī)律。
3．從解題結(jié)果檢驗物理規(guī)律選擇的合理性。
四、設(shè)疑開拓、點撥解惑、觸類旁通、深化思維
課本上的力學(xué)習(xí)題是教學(xué)大綱的最低要求，一些能力較強的學(xué)生從中獲取了探求知識的方法，思維敏捷。一些能力較差的學(xué)生解題一旦受阻，思維停滯，需要點撥才能展開。通過設(shè)疑點撥探究解惑，學(xué)生思維進(jìn)入新的層次。
1．指導(dǎo)語點撥。
2．資料點撥。
3.情境點撥。
4．交流點撥。
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關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);問題情境;問題情境創(chuàng)設(shè)的途徑
物理新課改標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、科學(xué)探究為主的學(xué)習(xí)方式，要求教師在教授知識的同時，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在新課改的要求下，高中物理教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換新的教學(xué)方式，其中最常見的一種就是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境的意義
認(rèn)識理論指出，學(xué)生獲取新知識的方法應(yīng)該是不斷提出問題再解決問題，在解決問題的過程中獲得知識和解題方法。因此，在課堂中使學(xué)生獲得新知最好的方法就是讓學(xué)生學(xué)會解決問題，而解決問題之前必須要先創(chuàng)設(shè)問題。創(chuàng)設(shè)問題情境不僅能增強學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣，還能有效地為學(xué)生培養(yǎng)問題意識，提高學(xué)生的問題分析能力。同時在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，可以將書本所學(xué)知識與社會生活相結(jié)合，一方面能夠使學(xué)生將理論知識聯(lián)系實際，另一方面還能指導(dǎo)學(xué)生自己的實踐行動。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境的原則
問題情境的創(chuàng)設(shè)需要遵循一定的原則。第一，適度性原則。問題情境的創(chuàng)設(shè)要與學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)，符合最近發(fā)展區(qū)理論。第二，誘發(fā)性原則。問題的創(chuàng)設(shè)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，針對性原則。問題情境的創(chuàng)設(shè)要符合課題，必須是針對課題中的重點和難點設(shè)置的。第四，延伸性原則。教學(xué)具有延伸性。教師在課堂上教授完新的知識，可以布置其他問題讓學(xué)生進(jìn)行課后思考，這樣不僅有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，而且能更好地達(dá)到教學(xué)效果。
三、創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑
創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑有很多，簡要總結(jié)為以下幾點：
1.設(shè)疑問難，激發(fā)學(xué)生的求知欲
“疑問式”問題情境即指在問題情境中，以不斷提問的方式引導(dǎo)學(xué)生找出答案。運用這種方法可以完全調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且能引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
例如，在教授《靜摩擦力》這一章節(jié)的時候，重點是讓學(xué)生明白靜摩擦力的概念。可在復(fù)習(xí)摩擦力知識之后組織學(xué)生分成男女生兩組進(jìn)行拔河比賽，比賽前可先設(shè)置一個問題：你們認(rèn)為誰能贏？學(xué)生肯定回答：男生組贏！然后開始比賽。
比賽結(jié)束后，再問：女生贏了，知道為什么嗎？學(xué)生會檢查繩子，發(fā)現(xiàn)男生組的繩子抹了油。
問題：為什么抹了油就抓不住呢？
以問題引導(dǎo)的方式，最后讓學(xué)生了解靜摩擦力的概念及意義。
2.激發(fā)認(rèn)知沖突，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
在進(jìn)行實驗時，教師可以利用認(rèn)知沖突來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。當(dāng)實驗結(jié)果與學(xué)生所了解的常識或認(rèn)知不符，一定會引起學(xué)生內(nèi)心的矛盾沖突，從而促使學(xué)生運用發(fā)散思維進(jìn)行思考。而教師這時就要負(fù)責(zé)將學(xué)生引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容中來，寓樂于教。同樣以《靜摩擦力》知識舉例，現(xiàn)在討論摩擦力的作用。
首先，教師拿來一塊小木板和一本書，將木板放在書上面，然后用手拖動書本，發(fā)現(xiàn)木板和書本儀器在運動。這時候提問：
（1）木塊是靠哪個力才能做加速運動的？
（2）書本與木塊之間有沒有力？
（3）摩擦力是不是只能充當(dāng)阻力？
在學(xué)生的認(rèn)知常識中，摩擦力是只能作為阻力的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)事實與認(rèn)知有沖突時就會思考，翻閱各種資料得出結(jié)論。這樣的學(xué)習(xí)比由老師直白的講解更為深入有效。
3.理論聯(lián)系實際，拓展學(xué)生的思維
聯(lián)系實際生活，有助于學(xué)生發(fā)散思維，同時將書本知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，更具有說服力。例如，在為學(xué)生講解電荷原理時，電荷是很抽象的東西，如何能夠使學(xué)生明白電荷的含義并且吸引學(xué)生的注意力呢？可這樣設(shè)置情境：給一位女生一把發(fā)梳，讓女生在講臺梳頭發(fā)，大家會看到頭發(fā)隨著梳子的滑動而飄揚起來。這是學(xué)生都知道的生活常識，然后教師提問：“長發(fā)飄起是因為頭發(fā)與梳子之間產(chǎn)生了力，各位同學(xué)知道這種引力是怎樣產(chǎn)生的嗎？”因為學(xué)生對這種現(xiàn)象有所了解，因此在接受本節(jié)課內(nèi)容的時候會比較輕松。
4.運用類比，構(gòu)建完整的知識體系
利用新舊知識內(nèi)容上的相似性，將一種知識結(jié)論平移至另一種知識中，被稱之為類比。高中生已經(jīng)擁有較為豐富的物理知識，教師在課堂上可以選擇利用新舊知識產(chǎn)生的聯(lián)系來教授新的知識。一方面防止部分學(xué)生因新舊知識具有的相似性無法進(jìn)行區(qū)分;另一方面也回顧了從前的知識，能夠使所學(xué)知識系統(tǒng)化，構(gòu)建完整的知識體系。
總之，在高中物理教學(xué)中經(jīng)常會使用到問題情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法和途徑多種多樣，物理教師要在遵循創(chuàng)設(shè)問題情境基本原則的前提下，靈活選用不同的創(chuàng)設(shè)途徑。創(chuàng)設(shè)問題情境的主要目的在于吸引學(xué)生的興趣，使他們上課注意力集中，并且養(yǎng)成愛思考的行為習(xí)慣，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。
參考文獻(xiàn)：
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中師物理論文范文6
關(guān)鍵詞：集團財務(wù) 集中管理 理論 實踐
從目前經(jīng)濟的發(fā)展?fàn)顩r來看，我國企業(yè)集團的現(xiàn)存管理模式已經(jīng)不符合市場的發(fā)展，亟待進(jìn)行管理的革新，尤其針對集團內(nèi)部的財務(wù)管控。企業(yè)需要依據(jù)自身發(fā)展特點，對管理方式及范圍進(jìn)行更進(jìn)一步改造和升華，只有這樣才能將財務(wù)管控的積極特點發(fā)揮出來，促進(jìn)企業(yè)的不斷進(jìn)步。
一、企業(yè)集團對子公司管理的對策
（一）制定長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略規(guī)劃
企業(yè)集團要將眼光放至中遠(yuǎn)期，為企業(yè)制定清晰的戰(zhàn)略規(guī)劃，并參照企業(yè)的章程進(jìn)行貫徹和落實，并施以監(jiān)督和管控，才能保證企業(yè)在正確的方向不斷做大做強，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。子公司要始終將集團的戰(zhàn)略作為基礎(chǔ)，綜合當(dāng)前的政治環(huán)境、行業(yè)發(fā)展及企業(yè)自身的運營等多方面的影響因素進(jìn)行分析后制定子公司的發(fā)展計劃，企業(yè)集團要及時的給與子公司計劃的指導(dǎo)和確立審核。
（二）實現(xiàn)管理的制度化
對于子公司的各項章程的制定和修改，母公司作為唯一或控股的股東，有權(quán)參照法定程序執(zhí)行，并在開展制定和修改時要將《公司法》作為參照進(jìn)行制度上安排。另外，在企業(yè)章程制定中要避免出現(xiàn)職能上對子公司的干預(yù)，要始終保持子公司的獨立性，從全局、超前的戰(zhàn)略眼光進(jìn)行企業(yè)集團的章程制定。
（三）建立財務(wù)管控信息平臺
企業(yè)集團內(nèi)要開展財務(wù)管控就需要采用全面預(yù)算的方法，把集團戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行分解，下放到各層級的經(jīng)濟單位，并開展對預(yù)算執(zhí)行過程的控制、監(jiān)督以及分析和調(diào)整，真正的為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營起到戰(zhàn)略指導(dǎo)的作用。要將企業(yè)內(nèi)涉及到生產(chǎn)經(jīng)營及財務(wù)的活動都吸納進(jìn)全面預(yù)算系統(tǒng)中，然后依照制定、分解、控制、改進(jìn)和考核的流程以企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)作為中心圍繞開展執(zhí)行有序的運行，以更好的幫助企業(yè)實現(xiàn)資源配置、績效考評等管理方式。
二、集團財務(wù)集中管理的策略
（一）委派制度加強集中管理
企業(yè)集團進(jìn)行財務(wù)的集中管控是以財會數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)的，因此為了確保集團財務(wù)數(shù)據(jù)的真實性和及時性，就要對產(chǎn)生數(shù)據(jù)上報問題的人為或非人為因素采取措施進(jìn)行規(guī)避，總公司往往會采取委派財務(wù)管理人員或者財務(wù)監(jiān)察至成員公司的方式避免財會數(shù)據(jù)的失真，并保證在第一時間的上報匯總。
（二）制定統(tǒng)一規(guī)范開展統(tǒng)一管理
在戰(zhàn)略上集團企業(yè)是作為有機的整體進(jìn)行部署的，但在管理上，成員企業(yè)之間是存在差異性和獨立性的。因此，要將財務(wù)集中管控作為目標(biāo)，開展必要的強化制度和統(tǒng)一的規(guī)范管理。要制定有針對性的管理規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，在各成員國之間實現(xiàn)四個統(tǒng)一，即財會數(shù)據(jù)的錄入、傳輸格式的統(tǒng)一；程序的統(tǒng)一；會計預(yù)算編制方法和管理的統(tǒng)一；成本管控及緊急事件處理程序的統(tǒng)一，實現(xiàn)財務(wù)報表編制的統(tǒng)一化。
（三）選擇不同的財務(wù)管控模式
隨著企業(yè)集團的發(fā)展，下屬分公司、子公司業(yè)務(wù)的拓展和延伸，集團企業(yè)的規(guī)模在不斷的增大，由于市場競爭競爭的增大，對集團企業(yè)的管理要求也在提升，管理的幅度伴隨規(guī)模的增加在擴大，在此時再采取之前的集中財務(wù)管控就不合時宜了，可以在適當(dāng)?shù)臅r機開展相融型財務(wù)管理模式的轉(zhuǎn)變，即在重大問題上集團總部對下屬公司人具有決策權(quán)和處理權(quán)，是高度的集權(quán)，但在日常的經(jīng)營及開展的經(jīng)濟活動可以下放給下屬公司更多的自。
三、資金預(yù)算分析財務(wù)管理的問題辦法
（一）制定資金預(yù)算的考核標(biāo)準(zhǔn)
在企業(yè)內(nèi)實行績效考核制度，不但對員工的工作積極性有極大的促進(jìn)作用，在很大程度上提升了員工的責(zé)任心，進(jìn)一步促進(jìn)了工作效率的提升。因此，集團企業(yè)要制定科學(xué)、合理的績效考核制度，在內(nèi)部的各崗位徹底的進(jìn)行貫徹和執(zhí)行，來加強對資金的預(yù)算管理和使用管理。
（二）積極運行資金集中管理系統(tǒng)
現(xiàn)如今，社會已經(jīng)進(jìn)入了具有現(xiàn)代技術(shù)和信息技術(shù)的時代，眾多的集團企業(yè)也加快自身建設(shè)，實現(xiàn)了辦公的自動化，將高科技、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運用到管理和運營中，大大的提升了工作的效率。
（三）建立績效考評體系
1、償還能力指標(biāo)
償債能力一般是指債務(wù)到最終期限企業(yè)是否能償還的能力。根據(jù)債務(wù)時限可分為短期償債能力和長期償債能力兩種。一般是通過對流動、速度和現(xiàn)金三個比率指標(biāo)進(jìn)行短期償債能力的評價。而且，在確定進(jìn)行流動比率評價時要根據(jù)企業(yè)自身的情況開展。
2、營運能力指標(biāo)
營運能力是企業(yè)展現(xiàn)經(jīng)營績效的重要表現(xiàn)形式，是指在充分利用已存資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行的財富的創(chuàng)造和衍生。從企業(yè)的角度出發(fā)，利潤的獲取是企業(yè)營運能力提升的動力。決定企業(yè)營運能力是否可以提升主要取決于資產(chǎn)、流動資產(chǎn)及應(yīng)收資產(chǎn)和存貨資產(chǎn)的周轉(zhuǎn)率。在實際的經(jīng)濟運營中，周轉(zhuǎn)率越高的，一般效率就越好，但也要根據(jù)實際情況而定。
3、獲利能力指標(biāo)
企業(yè)的獲利能力一般是指資產(chǎn)衍生的獲利能力和在生產(chǎn)及經(jīng)營中業(yè)務(wù)的獲利能力等，這些都是通過一些指標(biāo)進(jìn)行評價，如銷售毛利率等來進(jìn)行分析比較得出。因此，企業(yè)可以采取利潤率指標(biāo)與同行對比的方式，對自身獲利水平開展更為科學(xué)和合理的判定及評價。
四、結(jié)束語
總而言之，現(xiàn)代集團企業(yè)要想進(jìn)一步的發(fā)展壯大，就要不斷地加強自身的建設(shè)，對財務(wù)的管理更要重視。在財務(wù)管理的加強上，不可以只限制在實務(wù)性操作上，還要在職能上進(jìn)行主動的轉(zhuǎn)變，全面的將信息運用和管理滲透入企業(yè)的內(nèi)部，從各方面加強企業(yè)的自身管理和協(xié)調(diào)，來幫助企業(yè)實現(xiàn)長期、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
