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［摘要］

技工院校德育課程構建數字化資源庫是實現德育課程改革的內在需求，是提高課堂教學成效的重要手段，本文分別從指導思想、建設原則、建設內容及建設過程等方面提出了具體思路，并進行實踐與思考，對推進技工院校德育課新課程實施具有重要的現實和理論意義。

［關鍵詞］

技工院校；德育課程；數字化資源庫

在信息技術飛速發展的今天，如何將靈活多樣的教學方式與德育課程抽象的教學內容、艱巨的德育任務有機結合，已成為技工院校德育課程改革的重要課題。筆者認為其對策之一，就是利用現代信息技術，充分發揮技工院校德育教師集體的智慧力量，共同開發、建設德育課程的數字化資源庫，引導學生主動探索社會問題、關心社會熱點，通過學生的自主學習、探究學習、合作學習等方式發揮學生的個性特長，在學習中提高學生認識問題、解決問題的能力，促進學生知識、能力和人格的協調發展。

1構建技工院校德育課程數字化資源庫的意義

1.1實現德育課程改革的內在需求

德育課程是技工院校德育工作的主渠道，是技工院校實施素質教育的主要抓手，也是所有學生必修的公共基礎課程。《全國技工院校德育課程標準》明確指出，德育課程要堅持正確的價值導向，體現學校的德育功能，突出時代感，培養探究與創新精神，突出職業特點，滿足社會功能。由此可見，技工院校德育課的教師肩負重任，教師們迫切希望教學中有配套的、高質量的教學資料，可以幫助其更好地進行教學。因此開發、建設德育課教學輔助資源，以成為推動新一輪技工院校德育課程改革的內在需求。

1.2提高課堂教學成效的必要手段

由于種種原因，技工院校的學生重視專業課的學習，輕視文化課的學習，更是把文化課中的德育課放在末尾的位置。有些學生覺得德育課可有可無，學不學無所謂。當然也有的學生認為德育課很重要，但教師的教學方式簡單，教學手段陳舊，課堂枯燥無味，教學內容不切實際，與他們的思想道德、認知水平相差太遠，導致德育課成為教師的“獨角戲”，學生上課心不在焉，甚至出現上課睡覺、玩手機的現象。這樣的教學現狀是難以實現德育課的課程目標的。因此，需要利用數字化教學資源庫，采用新的教學模式來提高德育課堂教學的成效。

2構建技工院校德育課程數字化資源庫的思路

2.1資源庫建設的指導思想

技工院校德育課程數字化資源庫的建設，應深入貫徹、落實社會主義科學發展觀，堅持以學生為主體、以教師為主導，遵循學生身心發展的規律和特點，以學生的個體實際為依據，以學生的德育情感、態度、價值觀為線索，圍繞學生德育的內在需求，緊密聯系實際，對學生進行思想政治教育、公民道德和職業道德教育、法制教育、經濟政治和社會常識教育、職業生涯和職業理想教育及心理健康教育，從而提高學生的思想政治素養、職業道德和法制素質，促進學生的全面發展和職業能力的形成。

2.2資源庫建設的基本原則

德育課程數字化資源建設的最終用戶是為教師和學生，因此，數字化資源庫的建設首先要遵循現代教育教學的規律，資源的組織、選取必須考慮學生的認知規律，能為師生創造滿足課程需求的教學情境。其次，資源庫中的資源要符合具體的課程內容，資源要科學、準確。最后，在資源庫建設中要以服務教學為中心，以為用戶提供快捷、方便的服務為目標，最大限度地提高資源的利用率。這都要求資源的內容要豐富、充實，形式要多樣，質量要高，檢索要便捷。

2.3資源庫建設的主要內容

技工院校德育課程數字化資源庫建設的內容主要包括網絡互動教學平臺和數字化德育資源兩大方面。

（1）網絡互動教學平臺。利用互聯網技術、數據庫技術及現代教育技術等手段，全面支持整個德育教學過程（課件制作、教學組織、教學交互、學習支持及教學評價反饋等），全面整合網絡教學資源庫及其管理系統，讓其形成一個比較完整的網上教學支持環境。其主要包括：①虛擬教室，高度仿真的教學情境，允許身處異地的師生進行教學活動，實現在線備課、授課、視頻廣播教學、虛擬課堂監控及個別化、交互式網絡學習；②課程網站，以教學內容為中心，利用網絡、瀏覽器等將德育課程的教學內容、教學活動及時的表現出來，便于用戶根據自身的需求進行課程資源的選擇、整合；③交互中心，提供師生之間、師師之間、生生之間實時的、多種方式的互動，包括在線交流、答疑解惑、作業布置和批閱、教學評價和反饋等功能。

（2）數字化德育資源。數字化德育資源是資源庫的核心內容，其應包括整個德育課教學過程的所有資源，主要有以下幾部分。①課程資源庫：包括課程標準、教學課件、教學錄像、教學設計、電子教案、教學案例與參考教材等；②測試試題庫：包括練習習題庫、測試試題庫及考試試卷庫等；③素材資源庫：包括德育的視頻、動畫、音頻、圖片與文本等。

2.4資源庫建設的主要過程

2.4.1資源的搜集、整理、加工及開發

技工院校德育課程所需的數字化教學資源內容多、覆蓋面廣，在建設時，應從互聯網上進行搜集、下載一些優秀的課件、視頻、案例與素材等教學資源，取人之長，為我所用。還有一些資源可以從現有的德育課程配套的教學光盤、資料光盤上采集。對搜集不到的資源，則需要與學校信息技術的教師共同開發、制作。不管是用什么方式獲取的資源，都要嚴格按照資源規范化的要求進行加工整理，切不可原搬照抄，要根據時代的發展、師生的實際情況，進行科學、合理地整合，最后建成具有良好共享功能、運行穩定、操作簡便、內容豐富的教學資源庫。

2.4.2網絡互動平臺的建設

網絡互動平臺的建設是一項對計算機技術、數據庫技術及網絡技術水平要求很高的技術工作，這對技工院校的德育教師而言是可望而不可及的。因此，學校網絡互動平臺的建設一般會采用兩種途徑：一是直接利用現有成熟的網絡平臺，如MOOC平臺（大眾開放式在線課程），整合多種社交網絡工具和多種形式的數字化資源，形成多元化的學習工具和豐富的教學資源，簡便易用；二是請軟件公司開發，這種方式可以根據學校自身的實際要求進行定制開發，一旦建成，不僅德育課程可以使用，全校所有的課程都可以使用，但建設費用大，周期長，有條件的學?？梢钥紤]。

3構建技工院校德育課程數字化資源庫的反思

3.1立足實際，注重數字化資源庫教學的應用

技工院校在建設德育數字化資源中，要以教育教學為中心，以生活實際為基礎，立足于學生生活，反映學生生活，為生活服務，從而真正實現德育課知識“從生活中來，到生活中去”的理念。德育資源庫的建設和更新需要廣大技工院校一線的德育工作者在教育教學活動中不斷地總結經驗，研究和探索資源庫建設的方法和途徑，建成的資源庫要在平時的教學中積極使用并充分發揮其效率，促進德育課程教學的質量和水平的提高，使資源庫真正成為能適應德育課程教育教學的不竭源泉。

3.2轉變觀念，探索德育課程新型教學模式

德育課程數字化資源庫作為構建自主學習、探究學習方式的重要要素，已成為學習內容或教學內容的有機組成部分，從而引起教學內容、教學模式、學習方式的變革，尤其是能讓學習方式由單純的接受式學習轉變為自主探究式學習、個性化學習。新課標提倡素質教育，弘揚工匠精神，號召教師轉變角色，從知識的傳授者變為學生學習的輔導者和資源的組織者。作為技工院校德育課程的教師，要轉變教學觀念，轉變教學方式，充分利用數字化教學資源庫平臺，探索新的德育課程教學模式。

3.3加強評價，實現資源庫建設可持續發展

只有系統中所有的資源得到正常、合理、高效的利用才能真正體現資源庫的價值，資源庫的建設才有意義。因此，必須對數字化資源庫做好跟蹤、統計分析、優化和評價，這是保證資源質量，為用戶提供優質服務的重要手段，也是資源庫建設和使用過程中一個不可缺少的重要環節。德育課程資源的數字化建設是一項長期工作，也是一項系統工作，學校需要建立完善的管理制度、激勵機制，要充分調動技工院校德育教師的積極性，加強對其信息技術的培訓，不斷提高數字化教學資源的開發能力，從而讓這項工作可持續發展下去。

4結語

技工院校德育課程數字化資源庫的構建，要以教師為依托，以教學內容為根本，以優質的質量為目標，以科學的管理為保障。它的建設與維護是一項長期而艱巨的任務，隨著教育教學的改革，學校的發展和時代的變化，要不斷地進行更新、完善以適應教育教學的最新需要。因此，研究與構建一個互動的、數字化、共享型、開放性的德育課程數字化資源庫，對推進技工院校德育課新課程的實施具有重要的現實和理論意義。

作者：張群桂 單位：南通工貿技師學院

主要參考文獻

［1］王艷軍.網絡教學資源庫的構建研究［D］.上海:上海師范大學.2006.

［2］王曉良.中等職業學校標準化德育教學資源庫的建設［J］.職業技術教育,2009(20).