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摘要

高校音樂教育不僅要培養學生音樂方面的才華，傳授音樂知識，還要充分發揮出音樂教育在德育教育方面的功能。音樂課程具備輕松性與娛樂性，旨在培養學生的音樂素養，并且通過其德育教育功能對學生的耳濡目染，將學生培養成德智體美勞全面發展的社會人才。音樂德育教育能夠通過潛移默化的教學方式，將德育教育內容滲透其中，在教授文化課程的同時將德育教育與其并駕齊驅，因此對于培養學生的正確價值觀具有重要意義。

關鍵詞

高校音樂；德育功能；實現途徑

在高校音樂教育中滲透德育教育，有利于充分發揮音樂的學科特性，讓德育教育通過輕松的音樂課堂發揮其對于學生的價值觀教育功能，有利于培養學生的愛國主義情感，塑造大學生的優秀品格；充分發揚大學生的團結協作精神，培養大學生集體主義意識；通過音樂審美的激發，培養學生的審美情趣，培養全面發展的當代大學生；還有利于對大學生的思維模式進行創新，打開大學生的認知視野。因此，高校音樂德育功能的實現對于大學生來說具備著實施的重要性與必要性，需要學校引起高度重視，通過適當的方式實現高校音樂德育教育的功能。

1高校音樂教育的主要德育功能

1.1培養愛國主義情操，塑造大學生優秀人格

當前我國各高校進行的音樂教育，都是在中國特色社會主義基礎上進行的內容選材，目的是為了讓學生在了解我國優秀音樂文化、培養音樂素養的同時，時刻感受到我國的民族自尊心與自信心，在學習與我國建國和抗戰歷史相關的音樂時，更能夠激發起愛國主義情懷，使生活在和平年代的大學生們也能夠身臨其境般感受到革命先烈為保護國家所付出的努力與犧牲，對當前的和平生活產生珍惜之情。比如《黃河大合唱》作為一首愛國歌曲，學生在學習和演唱過程中會不自覺被歌曲的雄偉不屈而感染，在演唱時將自己的真實情感融入其中，學生的愛國主義情懷便在此時能夠被充分激發出來，此時老師不需要對學生進行愛國主義的說教，只需為學生講述此歌曲的創作背景是在國家處于危難之際、人民處于水深火熱之中時，學生通過聯想當時中國人民奮勇抵抗的場景，結合歌曲中釋放的強烈愛國主義情感，自然能將愛國主義理解得更加透徹。因此，音樂德育教育功能的實現是通過“潤物細無聲”式的教育方式來體現的，這對于培養大學生的優秀人格具有潛移默化的重要影響。

1.2發揚大學生團結協作風格，培養集體主義精神

合唱教學是高校音樂教育的一個重要形式，也是音樂演唱形式中的一個重要組成，合唱這種演唱形式，可以將全班學生集結到一起，進行同一首歌的演唱，因此對于培養大學生的團結協作精神可以發揮重要促進作用。學生在合唱時，會首先對歌曲進行任務分布，這就需要學生之間進行相互了解，知曉自身以及其他同學最擅長的演唱部分，然后依據同學各自的優勢所在進行任務選定，這對于培養學生寬容待人的品質也具備一定作用。學生在進行歌曲練習過程中，難免會出現演唱問題，因為合唱考驗的不是個人的演唱技巧，更注重的是所有人的合作效果，因此，大學生在合唱時會逐漸意識到團結合作的重要性，因此，他們會逐漸使自己適應集體的演唱節奏，不斷完善集體演唱的效果呈現。在不斷合作與磨合的過程中，只要同心協力，合唱效果便會逐漸趨向他們的目標，這時他們便會感到集體的偉大，因為合唱帶來的視聽震撼遠遠超過一個人的表演，學生因此也能真正體會到集體的重要性，更加注重集體主義。

1.3培養審美情趣，打造全面發展的時代青年

高校音樂教育旨在培養學生的音樂素養，因此，學生通過音樂課堂的學習，能夠掌握許多音樂知識，并通過對不同國家、不同種類音樂的學習鑒賞，培養起一定的音樂審美情趣。音樂教育不僅訴諸聽覺感官，更加倚重學生對于音樂的心靈感悟，考查學生能不能感受出音樂想要表達的真實情感，進而進一步對自己鑒賞音樂提供靈感。音樂是一種傳達真善美的文化，學生通過學習音樂知識、演唱音樂歌曲，能夠凈化自己的內心，通過感受音樂純粹的美，使自己暫時忘卻世間的喧囂吵鬧，能夠真正靜下心來思考。音樂審美情趣是當代大學生不可或缺的一種情商組成，因此，音樂德育功能對培養大學生審美水平的功能，實現對于大學生的全面發展具有重要的意義。

2高校音樂教育德育功能的實現途徑

2.1加大對高校音樂教育的重視程度，更新音樂教育的教育理念

當前大多數高校對于音樂教育的認識只是停留在表層，認為音樂課程的設置只是為了愉悅大學生的生活，使大學生在繁忙、緊張的學習生活中得到放松，沒有意識到音樂教育獨特的德育教育功能。而且，高校音樂在進行課程教學過程中，也只是設置了簡單的音樂欣賞的講課形式，只教授學生一些簡單的音樂基礎知識以及音樂欣賞技巧，對于音樂中所包含的思想感情也只是輕描淡寫，沒有留給學生足夠的分析鑒賞的時間。在這種情況下，學生接受的音樂教育僅僅發揮了其對于培養學生簡單的音樂素養方面的教學目標，并沒有完成其對于學生的德育教育功能，因此使得大學生的音樂素養并不能作為支撐其自身全面發展的能力。因此，高校應該及時更新對于音樂教育的錯誤認知，深刻剖析音樂教育中所包含的獨特的德育教育角度，為學生提供真正有深度的音樂教學，并能夠使音樂教學能夠充分發揮對學生德育素養的培育作用。

2.2優化高校音樂教育課程設置

音樂課在非音樂專業的課程設置中，只是出于選修課的地位，并且多數是理論型的選修課，這種課程設置首先便讓學生在心理認知層面將大學音樂教育放到了不會特別重視的地位。而且單一的理論知識教學，雖然可以讓學生掌握一定的音樂知識，但是由于不能進行相關實踐，學生無法對自身掌握的理論知識進行效果檢驗，因此，高校的音樂教育也不能帶給學生更多的有關德育教育的內容，德育教育功能無法突出展現。因此，高校需要對本校的音樂教育課程設置進行一定的優化，盡量將音樂教育課程上升為必修課程，在課程設置上引起學生的高度重視；其次，在教學內容的選定以及教學方式的選擇上也應注重教學深度與廣度，盡量將音樂教育的德育教育功能通過內容教學彰顯出來，對學生的價值觀念產生一定影響。

2.3建設創新型的音樂教師隊伍

當今時代是注重創新的時代，對于音樂教學來說也是如此。因為當今的大學生生活在時刻高喊創新的社會環境中，他們討厭一切陳舊不變的東西，尤其是一些陳舊的教學模式，不僅無法吸引學生的學習興趣，還有可能對學生的創造力產生扼殺作用。因此，高校音樂教學德育教育功能的實現也應該體現出創新的特點，這就需要一支創新型的音樂教師隊伍，通過對教學內容的不斷創新、教學方法的不斷改善，使得音樂教育能夠時刻帶給學生全新的感受，以此吸引學生對于音樂的學習興趣。創新型的音樂教師隊伍不僅要具備一定的專業知識儲備，還要對音樂的德育教育功能具備自己的獨特認知，能夠將德育教育與音樂教學內容實現有機結合，在教學過程中讓學生發自內心地接受有關德育教育的內容，不會產生抵觸心理。高校可以引進一批創新型的音樂教師隊伍，也可以自己培育創新型的教師，為教師提供外出學習的機會，能夠接受先進音樂教學經驗的指導，并為教師制定一系列的研究課題，使老師在思維認知層面達到能夠實現音樂德育教育功能的相關要求，還要對老師的課堂教學效果進行相關考核，以考察老師的教學方式能否發揮音樂的德育教育功能。

2.4營造校園音樂文化氛圍

校園音樂文化氛圍的營造對于大學生的思維認知也會產生潛移默化的影響。大學生正處于學業壓力與就業壓力的雙重壓迫中，因此極易產生一系列的負面情緒，這種情緒對于大學生的價值觀會產生一定的負面影響，因此要對大學生進行及時的心理疏導與心理暗示，幫助大學生減少負面情緒對自己的干擾。所以，學校可以通過校廣播臺設立音樂頻道，定期為學生播放一些舒緩身心的音樂，以此營造出輕松的校園音樂文化氛圍，幫助學生疏導壓力，陽光面對生活。此外，學校還要對校內的音樂社團進行管理，取締一些宣揚頹廢生活的音樂社團，積極鼓勵健康向上的音樂社團的發展，并支持其舉辦音樂活動，通過音樂活動倡導積極向上的價值觀，對學校的學生進行積極正面的心理教育。

3結語

音樂德育教育功能的實現應該基于對音樂文化的特性以及德育教育的特性的充分了解層面才能夠保證其有效實施。對于大學生來說，已經具備了一定的世界觀、人生觀和價值觀，外界很難將其改變，因此，音樂德育教育功能的實現不能單單以培養學生的價值觀為評判標準，而應注重教學效果評判的多角度性，雖然音樂德育教育不能輕易改變學生的世界觀、人生觀和價值觀，但是只要通過德育教育，能夠對學生產生心靈上的一些啟迪，能夠對學生產生心靈觸動，那么，音樂德育教育便是有效果的。另外，德育教育的實現也要講究教學方法，最好將德育教育滲透到音樂知識教學當中去，以避免大學生對于德育教育產生抵觸心理。

作者：丁晶 單位：河南警察學院

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