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【摘要】隨著新課標(biāo)的頒布、推廣與實(shí)施，德育教育越來(lái)越受到人們的關(guān)注。初中生正處于身心快速發(fā)展的重要階段，對(duì)其進(jìn)行實(shí)時(shí)的德育教育，對(duì)樹(shù)立和培養(yǎng)健康的人生觀、價(jià)值觀與世界觀有著顯著的催化作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，德育教育應(yīng)當(dāng)在各個(gè)學(xué)科中都有一定的滲透。音樂(lè)教學(xué)是初中教學(xué)體系的重要組成部分，其主要教學(xué)目的不是培養(yǎng)出更多的音樂(lè)家，而是在提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)及審美意識(shí)的同時(shí)陶冶情操，啟迪智慧，使其有一個(gè)健康的心理。本文主要探討了初中音樂(lè)教學(xué)中德育教育滲透的重要意義，同時(shí)提出了幾點(diǎn)滲透措施。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè)教學(xué)；德育教育；滲透研究

引言

總書(shū)記曾說(shuō)過(guò)：“青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。這就要像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯(cuò)了，剩余的扣子都會(huì)扣錯(cuò)。人生的扣子從一開(kāi)始就要扣好[1]。”一個(gè)正邁向現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的民族需要靠教育來(lái)振興，一項(xiàng)開(kāi)辟新時(shí)代篇章的偉業(yè)正召喚著有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄暌淮瑸橹腥A民族的偉大復(fù)興提供強(qiáng)大的人才保障。國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。初中生正處于道德素養(yǎng)、社會(huì)擔(dān)當(dāng)、家國(guó)情懷培養(yǎng)與形成的關(guān)鍵期，也是身心快速發(fā)育的重要階段。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的儲(chǔ)備過(guò)程，更是個(gè)人品行培養(yǎng)和綜合素質(zhì)提高的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，如果單單只關(guān)注學(xué)科的基本知識(shí)與基本技能的教學(xué)，忽略“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，往往就會(huì)造成學(xué)生道品行素養(yǎng)的缺失，也樹(shù)立不了健康的人生觀、價(jià)值觀與世界觀。教育本質(zhì)上是“教人、育人”，音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)更需要與德育相結(jié)合，以促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提高。

一、音樂(lè)教學(xué)中德育教育的重要意義

黨的報(bào)告指出，要“落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)”，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)社和接班人”。教師不僅僅是授課，也是學(xué)生知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生人生路上的指引者、解惑者。對(duì)于初中生而言，其心理尚未完全發(fā)育，在陌生的事物面前會(huì)產(chǎn)生極大的好奇心，因此對(duì)學(xué)生明辨是非、正確審美能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，同時(shí)需要有正確的思想道德觀念對(duì)學(xué)生人生價(jià)值觀的建立進(jìn)行正確引導(dǎo)。花開(kāi)有聲，潤(rùn)物無(wú)聲。音樂(lè)是當(dāng)前各學(xué)科教學(xué)中較為特殊的一種存在，會(huì)在無(wú)形中讓人的心靈產(chǎn)生觸動(dòng)，情感得以升華。隨著藝術(shù)加入中考的號(hào)角吹響，初中音樂(lè)教育受到了越來(lái)越多的重視。音樂(lè)往往能夠潛移默化地舒緩人的心情，讓不滿的情緒得以宣泄，讓喜悅的心情得以釋放，是樹(shù)立學(xué)生正確思想觀念的“強(qiáng)心劑”[2]。學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)自身的音樂(lè)素養(yǎng)也可起到培養(yǎng)、提升作用。音樂(lè)可通過(guò)自身的魅力逐漸感染學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中體會(huì)音樂(lè)的美學(xué)藝術(shù)，凈化心靈、調(diào)節(jié)情感、提高審美能力和情趣。無(wú)形當(dāng)中讓學(xué)生的道德品質(zhì)得到塑造，對(duì)他們的身心健康發(fā)展有著極大的益處。因此，教師應(yīng)當(dāng)在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育，通過(guò)有效的教學(xué)措施促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。

二、增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)中德育教育的滲透意識(shí)

不同版本的音樂(lè)教材都含有豐富多樣的德育主題，如熱愛(ài)祖國(guó)、思念家鄉(xiāng)、友誼長(zhǎng)存、志愿服務(wù)等。初中音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)在講授音樂(lè)基本知識(shí)與基本技能的同時(shí)，把握好每節(jié)課的德育主題，有機(jī)滲透德育教育理念，以教材內(nèi)容為中心，高效開(kāi)展課堂教學(xué)。做到音樂(lè)技能與德育滲透“兩手抓”，橫向以音樂(lè)技能為主線，縱向以德育主題教育有機(jī)滲透，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，抓鐵有痕，潤(rùn)物無(wú)聲。以江蘇鳳凰少年兒童出版社為例，教材中的作品德育思想教育較為明顯，如《長(zhǎng)江之歌》《愛(ài)我中華》《我是中國(guó)人》等，愛(ài)國(guó)主義思想教育主題十分明顯，是為顯性教材內(nèi)容；而也有其他的教材內(nèi)容，其德育思想教育較為隱晦，需要教師進(jìn)行深層次的挖掘與探究，如八年級(jí)上冊(cè)第三單元《青春舞曲》，以慰藉青年人珍惜青春的美好時(shí)光，“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”即為隱形教材內(nèi)容。當(dāng)然，還有其他形式多樣地德育主題，可以通過(guò)《希望與你同行》《伙伴進(jìn)行曲》《我們?cè)谝黄稹贰杜笥选贰杜e杯吧朋友》《友誼地久天長(zhǎng)》》等歌曲，感悟同伴間的友誼之情。雖然歌詞并不是很華麗，但是無(wú)論從歌詞還是曲調(diào)都對(duì)友誼進(jìn)行了頌揚(yáng)，學(xué)生在歌唱中能體會(huì)到其所傳達(dá)的寓意，借此增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，同時(shí)也可以促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。

三、德育教育的滲透措施

（一）教材內(nèi)容的把握，正面教育

初中音樂(lè)教材中富含濃厚的現(xiàn)代社會(huì)情感和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)于初中生樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀與世界觀有著明顯的積極引導(dǎo)作用。但是，音樂(lè)教材中表達(dá)的情感教育需要音樂(lè)教師進(jìn)行正面的引導(dǎo)才能實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生更為直接地理解教材內(nèi)容。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)充分利用教材內(nèi)容，緊扣教材核心思想，對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行指引教育[3]。例如在七年級(jí)上冊(cè)第二單元《龍的傳人》，教師可將詞曲者侯德健創(chuàng)作的背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行闡述，讓學(xué)生對(duì)于祖國(guó)的統(tǒng)一有正確的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)，可適當(dāng)引入央視大型專題片——《澳門歲月》，通過(guò)賞析與哼唱歌曲《七子之歌》，進(jìn)一步增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情懷與民族自豪感。

（二）歌曲內(nèi)容的理解，情感共鳴

歌曲的演唱其實(shí)并不難，教材編寫人員將大多數(shù)歌唱作品進(jìn)行了降調(diào)與改編，旋律基本容易掌握，但是對(duì)歌詞內(nèi)容的情感表達(dá)是其中的難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲中的情感表達(dá)，聲情并茂地演唱，使自身的心靈受到涵養(yǎng)[4]。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)歌曲進(jìn)行全方位的解析，深入挖掘其思想內(nèi)涵，才能游刃有余地為學(xué)生介紹作品；其次，在備課的過(guò)程中，可以采用自我提問(wèn)的方式進(jìn)行探究：“何種情感表達(dá)”“應(yīng)當(dāng)采用什么樣的曲調(diào)”“應(yīng)當(dāng)搭配什么樣的律動(dòng)”；最后在課程進(jìn)行時(shí)，采用合理科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生，達(dá)到情感共鳴。如情境導(dǎo)入式的設(shè)定，以動(dòng)人的事跡與感人的畫面作為引導(dǎo)，未成曲調(diào)先有情。七年級(jí)下冊(cè)第二單元《生死不離》，作品以2008年汶川地震為背景，在賞析前，教師可通過(guò)PPT畫面賞析與新聞播報(bào)的形式，將學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的情境中，滲透中國(guó)人民團(tuán)結(jié)一心幫扶受災(zāi)群眾，以此讓學(xué)生能夠感受到“血脈相連、生死不離”的精神境界。

（三）情感因素的滲透，培養(yǎng)情操

音樂(lè)教學(xué)中情感的表達(dá)是十分重要的，以“情”為橋梁，可以實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的目標(biāo)。人們對(duì)于某個(gè)事物的喜好憎惡是較為直觀的情感表達(dá)，也是建立自身道德、行為規(guī)范的重要指引。因此，在音樂(lè)教學(xué)中滲透德育教育，就需要從情感因素方面進(jìn)行滲透，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，以此在道德素養(yǎng)培養(yǎng)起到積極的調(diào)節(jié)引導(dǎo)作用。音樂(lè)鑒賞能引發(fā)學(xué)生情感共鳴，通過(guò)共鳴進(jìn)行情操陶冶，在思想塑造陶冶中形成高尚的品格[5]。如七年級(jí)下冊(cè)第六單元《哦，林中的那間小屋》《好大一棵樹(shù)》等歌曲，感悟總書(shū)記名言金句“綠水青山就是金山銀山！”在生態(tài)環(huán)境方面的保護(hù)人人有責(zé)，以此讓學(xué)生以身作則，進(jìn)行垃圾分類，肩負(fù)起時(shí)代重任，共同建設(shè)美麗中國(guó)。

（四）比賽評(píng)比的參與，營(yíng)造氛圍

音樂(lè)教學(xué)中德育教育的滲透需要師生的共同努力，校園文化藝術(shù)節(jié)“班班有歌聲”讓學(xué)生人人開(kāi)口唱，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；積極響應(yīng)教育局組織的文藝活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與到文化廣場(chǎng)活動(dòng)中，盡可能表現(xiàn)自己的音樂(lè)技能。在各項(xiàng)比賽評(píng)比中，教師應(yīng)當(dāng)告誡學(xué)生維護(hù)學(xué)校形象，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的精神。各種活動(dòng)的積極響應(yīng)、參與，可營(yíng)造一種濃厚的音樂(lè)藝術(shù)氛圍，使德育教育的滲透效果得到提高。

（五）志愿服務(wù)的參與，感悟精神

隨著時(shí)代的發(fā)展，人民生活水平的提高，大多數(shù)學(xué)生是爸爸媽媽眼中的小公主和小王子，他們習(xí)慣了飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手。除了伴有青春叛逆心理，往往還存在自我驕縱的不良習(xí)慣。音樂(lè)老師可以在課堂教學(xué)中，選擇《讓世界充滿愛(ài)》《愛(ài)星滿天》《明天會(huì)更好》等充滿溫情的歌曲，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀向上的心態(tài)；選擇《親親我的寶貝》《母親，我愛(ài)您》等歌曲，體會(huì)母愛(ài)的偉大、父母的不易；選擇《念故鄉(xiāng)》《故鄉(xiāng)的云》等歌曲，培養(yǎng)自身的家鄉(xiāng)情懷；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校德育處組織的盲人圖書(shū)館志愿服務(wù)活動(dòng)，將美妙的音樂(lè)帶給盲人爺爺奶奶們。可以選擇演唱自己拿手的歌曲，也可以演奏自己擅長(zhǎng)的樂(lè)器，并且鼓勵(lì)學(xué)生用形象生動(dòng)的語(yǔ)言介紹自己所帶來(lái)的樂(lè)器，從樂(lè)器的結(jié)構(gòu)、材質(zhì)、起源、發(fā)展，到曲目的背景知識(shí)介紹，切實(shí)地讓同學(xué)們成為志愿服務(wù)的引領(lǐng)者，在活動(dòng)中不斷增強(qiáng)組織能力和小主人翁意識(shí)，充當(dāng)盲人爺爺奶奶們的眼，真切地體會(huì)奉獻(xiàn)、友愛(ài)、互助、進(jìn)步的志愿服務(wù)精神，爭(zhēng)做新時(shí)代好少年。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中生的培養(yǎng)發(fā)展，重在育人，先成人再成才。要提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就需要實(shí)施德育教育。音樂(lè)教學(xué)作為初中教育體系的重要組成部分，對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)滲透德育教育是至關(guān)重要的。教師應(yīng)當(dāng)在音樂(lè)課堂教學(xué)中與德育教育相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生的思想道德，使學(xué)生樹(shù)立健康的人生價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

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[4]徐玉榮.論德育教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].西部素質(zhì)教育,2017(4):44.

[5]韓立英.淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中德育教育的滲透[J].中華少年,2019(6):282.

作者:葉華 單位:無(wú)錫市僑誼實(shí)驗(yàn)中學(xué)