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摘要：德育教育是小學教育的重要組成，于小學班級管理工作中有效滲透德育教育，不僅可促進學生優秀思想品質與良好行為習慣的養成，而且有利于班級管理效率提升與文明和諧班級氛圍的創建。基于此，特聯系實際，主要就日常小學班級管理工作中如何滲透德育教育展開探究，希望能為相關管理工作的開展提供些許參考。
關鍵詞：班級日常管理；德育教育；滲透路徑
小學階段的學生就像是尚未揚起的風帆、一張嶄新的白紙，恰當的德育教育能引領他們駛向正確的方向、繪制出宏偉的人生藍圖。班級管理是小學教育中一項不可缺少的工作，利用班級管理活動對學生進行德育教育，使其養成良好的行為習慣與正確的道德價值觀念，對于學生的學習成長以及學校教育的發展均有重要促進作用[1]。
一、小學班級管理中滲透德育教育的重要性
有效的德育教育可提升學生道德素質，提升學生責任意識與參與熱情，讓學生積極投入到班級管理活動中，從而實現良好班級氛圍、文明班風的創建[2]。
（一）發展學生素質能力
小學生正處在學習、成長的重要階段，在這一階段，學生所受的教育會直接影響學生性格、價值觀、行為習慣的形成，影響學生日后的學習發展。在以往班級管理模式下，教師過于強調班級的紀律性，以小學生行為守則、班級管理規范教育、要求以及約束學生，教導學生成為一個遵守紀律規則的好孩子，但卻忽視了學生個性的發展以及團體意識、創新意識、思想價值觀念等核心素養的形成與發展，導致學生素質能力發展受限，也給班級管理活動的有效開展帶來負面影響[3]。因此，于小學日常班級管理活動中滲透德育教育具有重要意義，教師在日常管理工作中充分發揮品德教育優勢，有效激發學生求知欲望、調動學生學習熱情，培養學生獨立自主的學習意識與習慣，提升學生參與學習活動、班級管理活動的積極性、主動性，讓學生的能力素質實現綜合發展。
（二）培育正確思想價值觀念
小學階段是學生成長道路上的重要階段，處于這一階段的學生，基本認知形成，智力得到發展，對于一些事物、現象開始具備自己的看法，同時自身的慣有思維也開始發展，因此這一階段的學生個性鮮明。盡管小學生的智力發展、認知水平提高，但小學生并不具備高水平的是非辨別能力，因此容易受到不良因素的影響，形成錯誤的思想道德價值觀念。因此，在小學階段，學校、教師樹立起正確的德育觀念，并通過有效的措施對學生進行針對性地教育培養，讓學生的心理素質得到鍛煉，認知水平、是非辨別能力得到提高，使學生形成正確的思想道德價值觀念，從而促進小學生身心健康發展[4]。
二、小學班級管理工作中德育教育滲透現狀
（一）德育滲透意識不強
在應試制度、傳統教育體制的影響下，小學教育一貫十分重視知識的傳授與技能的培養，對于德育教育的重視程度不高；同時小學班級管理工作在很大程度上也是為最終的升學考試服務，在管理過程中注重紀律性，不注重對學生核心素養的培養；且小學教育工作者對德育教育的認知與理解普遍不夠深入，在推進、落實德育教育方面積極性不高，因而日常班級管理工作中，德育教育無法實現有效滲透。具體如在日常管理中，教師想方設法讓學生保持安靜，保持教室清潔，但卻不愿花費過多的時間與精力有效開展德育教育活動，德育教育在小學生中的影響力有限[5]。
（二）德育滲透方式單一
近年來，我國教育改革不斷推進，素質教育深入發展，教育制度的改革、新課程標準的提出以及素質教育的推廣均為小學班級管理工作提出了新的標準與要求，要求其不斷創新管理理念、管理形式，并立足小學生個性特征，積極探索實施新型教育方式，從而提高班級管理效率，實現對學生有效的教育培養。但實際上，當前小學班級管理工作形式仍相對單一落后，除日常通過制度守則對學生進行管理、約束外，還有就是利用班會對學生進行教育，且德育教育在班級管理中的主要滲透途徑也是班會，再無其他，滲透途徑相對單一。在德育教育方法方面，以文章教育、口頭教育為主，方法單一落后，難以調動學生興趣，德育教育難以取得預期效果。
三、小學班級管理中有效滲透德育教育的策略與途徑
（一）建立完善班級內部的德育管理制度
班級管理活動的開展、德育教育工作的推進均需要有一套安全完善的教育、管理制度做保障，做引領。為此，在推進小學班級管理工作開展過程中，相關教育工作者要立足實際，著意于班級德育管理制度的建設，通過這種對規章制度進行硬性、具體的規定，為小學生的行為、習慣樹立一個正面標桿，增強學生守則意識，提高學生辨別是非的能力，讓學生能明白什么行為是正確的、什么行為是違規違紀的，從而讓學生在日常學習、生活中可以自覺規范、約束自身行為，達到德育教育目的。
（二）注重細節管理，滲透德育教育
學生在校期間，班級是重要的學習、活動場所，班級的軟硬件環境、班級文化、班級氛圍，都會給學生的學習、成長帶來一定影響。因此，對于小學班級管理工作，不能只注重紀律的維護，還要重視班級文化環境、基礎設施布置等一些細節問題，并在將其落實的過程中滲透德育教育，在增強學生紀律意識的基礎上培養學生合作精神、集體意識、班級榮譽感，促進學生各項優秀品質的養成。具體而言，教師要將德育教育滲透于班級管理的方方面面，如加強班級文化建設、環境建設、組織開展多樣化的班級活動等，通過無處不在的德育教育加強對學生思想道德品質的培養，讓學生在良好的班級環境與氛圍中養成優秀的思想品質與良好的行為習慣，成為一名文明守禮、積極進取的好學生。具體如在日常管理工作中，教師可充分發揮學生主體作用，調動學生主人翁意識，引導學生親自動手創建符合自己標準與心意的班集體。在日常管理中，教師可適當將班級管理權力、活動交給學生，如鼓勵學生協作制定班級制度規范、選擇班歌等，從而增強學生集體意識與班級榮譽感，讓學生真正感到班級是自己的“家”，從而能自覺規范、約束自身，為班級的管理、發展奉獻自己的一份力量，同時也讓自己的優秀品格在潛移默化間形成。
（三）開展多樣化德育教育活動
在現代化教育背景下，要想實現德育教育在班級管理工作中的有機滲透，僅通過班會、口頭說教等方式難以取得理想的教育效果，相關教育人員必須提高認識、創新管理思想、充分整合有效的教育資源開展多樣化德育實踐活動，讓學生在具體的實踐活動與情境中親身體驗，從而實現對相關思想道德觀點的正確認識與深刻感悟，最終促進學生優秀品格與良好行為習慣的養成。具體如教師可合理利用節假日時間，組織學生開展環保小活動，讓學生做校園環境、家庭環境以及社會環境的小小保衛者，讓學生通過具體的植樹、撿拾垃圾等活動正確認識到環境保護的重要性，真正樹立起環保意識，在日常能做到不隨手丟垃圾，不攀折花草，隨時隨地保護自然環境。總之，在全面推進素質教育的背景下，教師需積極創新優化德育培養方法與模式，充分利用一切有利因素，開展豐富多彩的實踐教育活動，有效提高德育教育的靈活性與豐富性，從而促進德育教育工作順利開展，促進小學生思想道德品質提高。
（四）教師以身作則，發揮典范作用
有研究表明，小學生對教師的信賴度、認可度極高，甚至許多小學生對教師懷有一種崇拜心理。這意味著，教師的一言一行、行為規范會對小學生產生廣泛且深遠的影響，要想有效開展班級管理工作，同時促進德育教育在班級管理工作中的滲透、落實，教師就必須不斷完善自身，不斷以高標準嚴格要求自身，確保一言一行均符合規范、努力讓學生在自身人格魅力的影響下走上一條正確的道路。具體而言，在日常教學、管理工作中，教師要做到行為舉止有涵養、說話吐字有禮儀、衣著打扮整潔得體，同時職業素養高尚，不僅學識淵博且品德高尚，工作態度端正，有一顆仁愛之心，對待學生一視同仁，既能做學生的導師又能成為學生的朋友，真正做到“學為人師，行為世范”。這就要求教育工作者要樹立終身學習理念，通過不斷的學習豐富自身的德育理論知識，完善德育教育方法，同時端正自身的思想行為，提升自身素質能力，為德育教育工作的開展打下基礎；同時，教育工作者要善于在日常工作中積累經驗，增長見識，要不斷反省自身，根據學生實際學習發展情況，不斷調整班級管理方案與德育培養計劃，進而促進班級管理與德育教育的有效融合與滲透。
（五）在班級管理工作中落實人文關懷
在以往班級管理模式下，教師過于強調班級的紀律性，但不十分關注學生的心理、情感健康，給學生的身心健康發展帶來一定影響。在推進素質教育、提倡德育教育的今天，教育工作者應正確認識到心理健康教育、情感教育也是德育教育的重要組成部分，在日常管理中應對學生的情感、心理狀況給予關注，根據學生日常表現及時與學生溝通交流，加強對學生心理的疏導與情感的教育，促進學生身心健康發展。教師要秉承以生為本的理念，立足學生心理特點與學生生活中的困難，給予學生正確、及時的引導與教育，讓學生在教師的關懷之下感受道德與教育有機結合的融合感，同時在教師潛移默化的影響與熏陶之下培養學生品德、意志，促進學生健全人格與優秀思想道德品質的形成。綜上所述，德育教育是小學教育的重要組成內容，于小學班級管理工作中有效滲透德育教育，對于班級管理工作的開展、學生身心健康發展具有重要作用。為此，教師需立足小學班級管理工作特點、德育教育要求，充分整合有利教學資源，積極尋找班級管理工作與德育教育的融合點，實現德育教育的有效滲透。
參考文獻：
[1]梁劍儀.學生自主管理在德育實踐中的運用分析[J].才智，2019（23）：47.
[2]劉瑩瑩.班主任如何在班級管理中開展德育教育[J].課程教育研究，2019（32）：215.
[3]王文德.小學班主任工作中德育管理的探究[J].亞太教育，2019（7）：32.
[4]李慧燕.如何在班級管理中進行德育教育[J].科學咨詢（科技•管理），2019（16）：24.
[5]夏佳.如何將班主任的德育教育與班級管理相結合[J].職業，2019（15）：46.
作者:趙芳 單位:河北省柏鄉縣槐陽小學