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【摘要】畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職高專銜接自考本科土木工程專業(yè)中特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生的一次全面的考核和鍛煉。通過(guò)分析高職高專銜接自考本科土木工程專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地提出來(lái)解決這些問(wèn)題的措施，以保證高職高專銜接自考本科土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量以及通過(guò)率。

【關(guān)鍵詞】自考本科；畢業(yè)設(shè)計(jì)；現(xiàn)狀；措施

高等教育自學(xué)考試是經(jīng)國(guó)務(wù)院在1981年批準(zhǔn)并創(chuàng)立的，是針對(duì)自學(xué)學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行以學(xué)歷為主的高等教育國(guó)家考試，是個(gè)人自學(xué)、學(xué)校助學(xué)和國(guó)家統(tǒng)一考試相結(jié)合的高等教育形式，是我國(guó)高等教育體系中重要的組成部分之一。所以，各高職高專學(xué)校紛紛聯(lián)合本科院校開(kāi)展高職高專銜接自考本科的輔助教學(xué)工作，充分利用現(xiàn)有的資源將自考本科與校內(nèi)的專科教育相結(jié)合，不僅為廣大的高職高專的在校學(xué)生提供了專升本的綠色通道，而且對(duì)高職高專院校教師的教學(xué)能力得到了提高，得到了學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可和社會(huì)的贊同。近年來(lái)，雖然越來(lái)越多的在校專科學(xué)生報(bào)考高職高專銜接自考本科，但是畢業(yè)取證率并不是很高。根據(jù)調(diào)查分析，這不僅是因?yàn)楹芏嗦?lián)合本科學(xué)校要求各科成績(jī)及格及專業(yè)核心課程70分以上，而且要求畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯良好。這對(duì)于本來(lái)基礎(chǔ)水平較薄弱的高職高專學(xué)生，要想順利拿到畢業(yè)證書(shū)及學(xué)位證書(shū)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成為關(guān)鍵的一步。所以，針對(duì)高職高專銜接自考本科土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了改進(jìn)措施供大家參考。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，積極性不高

學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要編寫者，生源質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要因素之一。對(duì)于高職高專銜接自考本科的生源，主要來(lái)自于本校的大專學(xué)生。自2011年起，江蘇省對(duì)高職高專院校的招生模式進(jìn)行了改革，只要是參加全國(guó)統(tǒng)一普通高校招生考試未能被錄取且取得了高考成績(jī)的學(xué)生，均可以獲得注冊(cè)入學(xué)的機(jī)會(huì)。所以，近年來(lái)高職院校的入學(xué)門檻比較低，學(xué)生質(zhì)量參差不齊，基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，文理科兼有，學(xué)習(xí)的積極性不高，對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度不夠，總想著依賴指導(dǎo)老師能夠幫忙，甚至還有些學(xué)生抄襲買賣畢業(yè)設(shè)計(jì)。個(gè)別同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期，對(duì)待指導(dǎo)教師下發(fā)的任務(wù)充耳不聞，根本不做任何工作，到了畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，熬夜趕制甚至抄襲，根本達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)定的教學(xué)目的。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題比較單一

土木工程專業(yè)是一門綜合性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題相對(duì)來(lái)講是比較廣泛的。但是，對(duì)于自考的學(xué)生來(lái)講，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題上就會(huì)受到了很大的限制。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)樓蓋設(shè)計(jì)時(shí)，就表現(xiàn)出對(duì)計(jì)算內(nèi)容不感興趣，整個(gè)樓蓋設(shè)計(jì)做下來(lái)，學(xué)生可能只是一味地套數(shù)據(jù)，對(duì)其中的計(jì)算原理不是特別清楚，而且讓他們感覺(jué)特別疲憊。所以，在選題時(shí)絕大部分學(xué)生根本不會(huì)考慮結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。而且，在心理不成熟的情況下，特別會(huì)產(chǎn)生從眾現(xiàn)象。從就業(yè)角度看，很多學(xué)生畢業(yè)之后會(huì)從事施工類工作，所以施工組織設(shè)計(jì)是同學(xué)們多年熱門的選題，甚至是唯一選題。

3.統(tǒng)考?jí)毫Υ?/p>

高職高專銜接自考本科在校時(shí)間和普通本科是相同的，但是期間不僅要完成專科階段的所有學(xué)習(xí)任務(wù)，還要完成聯(lián)合本科學(xué)校的所有統(tǒng)考考試。每年兩次統(tǒng)一考試，這對(duì)于本身基礎(chǔ)比較差的自考學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)任務(wù)是比較艱巨的。所以，很多學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還要去把大學(xué)期間考試不及格的科目進(jìn)行統(tǒng)一補(bǔ)考。有的學(xué)生說(shuō)，我有幾門課沒(méi)有及格，畢業(yè)設(shè)計(jì)就算合格也拿不到畢業(yè)證書(shū)。所以，大部分的時(shí)間將會(huì)分流出去，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量將會(huì)受到很大影響。

4.指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

自考學(xué)生自學(xué)的能力普遍較差，比較依賴于指導(dǎo)教師，所以指導(dǎo)教師的水平在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段至關(guān)重要。比如說(shuō)學(xué)生選擇施工組織設(shè)計(jì)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，施工組織設(shè)計(jì)是以施工項(xiàng)目為對(duì)象編制的，用以指導(dǎo)施工的綜合性文件。所以，學(xué)生在編寫施工組織設(shè)計(jì)時(shí)需要強(qiáng)有力的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為引導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)肯定是不足的，這時(shí)就需要指導(dǎo)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，才能不至于紙上談兵。但是，對(duì)于土木工程專業(yè)的年輕教師而言，往往承擔(dān)著較重的教學(xué)任務(wù)且一直從事單純的教學(xué)工作，甚至和實(shí)際施工工程沒(méi)有接觸，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以至于導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不到位，最后提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)際脫節(jié)，根本不能為工程實(shí)際所用。

5.師生之間缺乏溝通

畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在大四的最后一個(gè)學(xué)期，這一學(xué)期學(xué)生面臨就業(yè)的壓力比較大。有的學(xué)生以畢業(yè)實(shí)習(xí)和面試為由，指導(dǎo)教師往往在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)期間見(jiàn)不到學(xué)生，只能借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)交流。有些學(xué)生實(shí)習(xí)期間比較忙，指導(dǎo)教師發(fā)過(guò)去的消息，有時(shí)石沉大海，有時(shí)滯后一兩天回復(fù)，這些問(wèn)題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作帶來(lái)了很大的不便，大大影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量改進(jìn)措施

針對(duì)高職高專銜接自考本科土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，以及如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，本文給出幾點(diǎn)改進(jìn)措施，具體如下：

1.分層指導(dǎo)

高職高專銜接自考本科由于其入學(xué)門檻較低，學(xué)生質(zhì)量參差不齊差距較大。同樣指導(dǎo)時(shí)間，有的學(xué)生可以提交一份令人滿意的畢業(yè)設(shè)計(jì)，有的學(xué)生可能對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)還是一知半解，這就造成了兩極分化嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)率下降。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)分組時(shí)，基于學(xué)生統(tǒng)考的成績(jī)及教師對(duì)學(xué)生了解的情況，分組分層指導(dǎo)，因材施教。分層指導(dǎo)主要體現(xiàn)在指導(dǎo)時(shí)間層次化，對(duì)于成績(jī)較差的組，可以專門配置指導(dǎo)教師，同時(shí)適量減輕指導(dǎo)教師教學(xué)工作量。讓指導(dǎo)教師有更多的時(shí)間基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的指導(dǎo)學(xué)生，提高基礎(chǔ)薄弱同學(xué)做畢業(yè)設(shè)計(jì)的自信心，進(jìn)而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)率。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，指導(dǎo)時(shí)間可以不固定，學(xué)生有問(wèn)題，隨時(shí)可以問(wèn)指導(dǎo)教師，這樣不僅可以減少指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也可以有更多的時(shí)間去參加實(shí)習(xí)進(jìn)而得到更深層次的提高。

2.豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職高專銜接自考本科土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段，聯(lián)合本科學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和能力以及以后從事的工作，結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的動(dòng)態(tài)，科學(xué)合理的制定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向。傳統(tǒng)的選題方向有施工組織設(shè)計(jì)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等，同學(xué)們一般按照任務(wù)書(shū)的要求機(jī)械地添加內(nèi)容，缺少創(chuàng)新性。住建部在2015年7月頒布了《關(guān)于推進(jìn)建筑信息模型應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》，BIM技術(shù)的應(yīng)用在近幾年發(fā)展迅速，建筑行業(yè)對(duì)BIM人才的需求愈發(fā)迫切，而且高職高專銜接自考本科土木工程專業(yè)的學(xué)生在校期間積極考取BIM等級(jí)證書(shū)，并明確表示畢業(yè)后從事相關(guān)工作。所以，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向上，聯(lián)合學(xué)校應(yīng)當(dāng)增加行業(yè)優(yōu)先發(fā)展、迫切需要的最新元素BIM技術(shù)的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情。

3.培養(yǎng)“雙師型”教師、利用校企合作指導(dǎo)

土木工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往與工程實(shí)際結(jié)合比較緊密，設(shè)計(jì)的內(nèi)容要求指導(dǎo)教師具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)，特別是理論知識(shí)相對(duì)豐富而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的年輕教師，一方面可以開(kāi)展青年教師企業(yè)實(shí)踐工作，而且學(xué)校應(yīng)當(dāng)出臺(tái)各種保障措施，保證教師能全身心投入企業(yè)實(shí)踐。努力培養(yǎng)雙師型教師，才能更好的勝任自考本科土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作。另一方面，可以和企業(yè)合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，開(kāi)展“雙導(dǎo)師”制度，充分利用企業(yè)的現(xiàn)有資源，如大量的圖紙、影音文件、實(shí)際的工程資料等，提供給學(xué)生與工程實(shí)際接軌的機(jī)會(huì)。而高校擁有企業(yè)所欠缺的深厚的理論水平，兩者充分合作對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)帶來(lái)很大益處。

4.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理

學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，指導(dǎo)教師整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中起到主導(dǎo)作用。所以，在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)過(guò)程管理，保證最后畢業(yè)設(shè)計(jì)的通過(guò)率。首先，應(yīng)該強(qiáng)制規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程中，師生見(jiàn)面時(shí)間以及次數(shù)，以保證學(xué)生有問(wèn)題及時(shí)的得到解決。同樣對(duì)于指導(dǎo)教師聯(lián)系不到學(xué)生的行為，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦黾討土P措施，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)該加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查工作，定期開(kāi)展學(xué)生座談會(huì)。針對(duì)每個(gè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)際進(jìn)展情況，在座談會(huì)上予以表?yè)P(yáng)和批評(píng)，并和學(xué)生一起討論下一步的任務(wù)，確保每一位同學(xué)都能緊跟步伐，避免學(xué)生進(jìn)度上落后以及抄襲現(xiàn)象的發(fā)生。

5.嚴(yán)格考核制度

在正式畢業(yè)答辯之前實(shí)行預(yù)答辯，旨在了解學(xué)生整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成程度以及查找不足，再對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)做最后的補(bǔ)充和修改。對(duì)于預(yù)答辯過(guò)程中，評(píng)閱老師發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題可以責(zé)令限期修改，對(duì)于拒不修改的同學(xué)甚至可以取消其正式答辯資格。正式畢業(yè)答辯標(biāo)志著整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)接近尾聲，是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的一次全面考核。對(duì)于正式答辯成績(jī)不合格的同學(xué)，建議學(xué)校可以給予一次改過(guò)的機(jī)會(huì)，實(shí)行二次答辯的制度。對(duì)二次答辯仍不及格的同學(xué)，延期一年答辯。

三、結(jié)語(yǔ)

畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程是一次學(xué)生全面提高的過(guò)程，也是一次使學(xué)生終身受益的鍛煉。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)自考學(xué)生，想方設(shè)法提高學(xué)生的積極性，并加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，嚴(yán)格考核，從而保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

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作者:張雪勤 單位:金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院