前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的漢語(yǔ)國(guó)際教育本科生畢業(yè)問(wèn)題，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：近年來(lái)隨著漢語(yǔ)熱的持續(xù)升溫，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)成為熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，本文以漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)動(dòng)機(jī)、結(jié)構(gòu)等就業(yè)理論的研究，找出主要存在的就業(yè)問(wèn)題并進(jìn)行原因分析，提出相應(yīng)的解決策略，以期為解決漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)；本科畢業(yè)生；就業(yè)問(wèn)題

一、與漢教專(zhuān)業(yè)相關(guān)的就業(yè)理論

大學(xué)生就業(yè)無(wú)疑是社會(huì)多方關(guān)注的焦點(diǎn)，因此圍繞就業(yè)這一主題，許多學(xué)者都展開(kāi)了全方位的理論分析。筆者根據(jù)相關(guān)的就業(yè)理論試從動(dòng)機(jī)、結(jié)構(gòu)、信息三個(gè)方面來(lái)分析漢教專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。1.動(dòng)機(jī)就業(yè)理論。劉?認(rèn)為動(dòng)機(jī)實(shí)則一種內(nèi)在的動(dòng)力，在一件事情的處理中常表現(xiàn)為一種實(shí)現(xiàn)目的的強(qiáng)烈愿望。而動(dòng)機(jī)又可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，前者則常常來(lái)自個(gè)體對(duì)所做事情的興趣和對(duì)其意義的認(rèn)識(shí)。[1]從上述理論中我們可以探求出就業(yè)與動(dòng)機(jī)的關(guān)系，當(dāng)學(xué)生出于興趣等內(nèi)部動(dòng)機(jī)來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，往往會(huì)取得更為優(yōu)異的成績(jī)，在就業(yè)中顯露出自己的優(yōu)勢(shì)。因此不難發(fā)現(xiàn)動(dòng)機(jī)和就業(yè)實(shí)際上是成正比的關(guān)系，學(xué)習(xí)者就業(yè)的動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，就業(yè)機(jī)會(huì)也會(huì)隨之增大。2.結(jié)構(gòu)就業(yè)理論。結(jié)構(gòu)就業(yè)理論是從社會(huì)結(jié)構(gòu)變化來(lái)研究就業(yè)的理論[2]。包括兩方面的內(nèi)容，其一是職位空缺與就業(yè)者所具有的技能并不吻合，其二是空缺職位的所在地址并不是就業(yè)者想要去的地方。結(jié)構(gòu)就業(yè)理論非常貼合本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，一方面畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力較差，畢業(yè)后無(wú)法直接上任；另一方面，畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)地點(diǎn)的選擇也常常扎堆于發(fā)達(dá)地區(qū)，造成了局部地區(qū)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力巨大，而部分地區(qū)又缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才的矛盾現(xiàn)狀。3.信息就業(yè)理論。信息就業(yè)理論是勞動(dòng)力市場(chǎng)信息與就業(yè)變動(dòng)之間的相關(guān)性理論。[2]海外對(duì)漢語(yǔ)教師需求的不斷攀升以及國(guó)內(nèi)漢教本科畢業(yè)生難尋對(duì)口工作，造成這一矛盾重要的原因就是信息這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題。一方面，漢辦等官方機(jī)構(gòu)信息較慢，而私企的信息又存在著質(zhì)量問(wèn)題；另一方面，畢業(yè)生收集信息的能力也較差，兩方面原因造成了信息的阻塞。因此，這定然也會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生失去很多就業(yè)的機(jī)會(huì)。

二、漢教專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題及原因分析

1.漢教專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。（1）就業(yè)率不高。我們從漢教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的總現(xiàn)狀入手，漢教本科畢業(yè)生畢業(yè)后主要有三大去向，分別是就業(yè)、申請(qǐng)做志愿者和選擇繼續(xù)深造。其中雖然選擇就業(yè)的人數(shù)最多，所占比重最大，但無(wú)論是畢業(yè)人數(shù)還是整體的就業(yè)率，本專(zhuān)業(yè)相較于其他傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)都是不占優(yōu)勢(shì)的。（2）對(duì)口就業(yè)率不高。漢教專(zhuān)業(yè)另一個(gè)突出的問(wèn)題是本專(zhuān)業(yè)的對(duì)口就業(yè)率低。本專(zhuān)業(yè)就業(yè)方向可以分為兩大方面，從事教學(xué)或者從事其他職業(yè)，在就業(yè)過(guò)程中，選擇后者的人數(shù)可達(dá)總?cè)藬?shù)的一半以上；并且選擇其他教學(xué)也遠(yuǎn)大于本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)人數(shù)。因此我們很清楚地看到本專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)口就業(yè)率較低這一事實(shí)。2.漢教專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的原因分析。（1）從動(dòng)機(jī)就業(yè)理論分析就業(yè)問(wèn)題———專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度。專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度對(duì)動(dòng)機(jī)的影響。筆者根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生選擇漢教專(zhuān)業(yè)就讀的原因不盡相同。可分為兩大類(lèi)，一類(lèi)出于自身的喜愛(ài)，其余則是由于種種外界因素不得已做出的選擇。那么這里就存在一個(gè)專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度的問(wèn)題，不得已做出選擇的這部分學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)是缺乏認(rèn)知的，當(dāng)他們?cè)谶x擇本專(zhuān)業(yè)就讀后，自身是不具備學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)的，在就業(yè)時(shí)必然也不會(huì)從事和本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的職業(yè)，因此拉低了本專(zhuān)業(yè)對(duì)口就業(yè)率；專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度和動(dòng)機(jī)對(duì)就業(yè)的影響。我們已經(jīng)了解專(zhuān)業(yè)認(rèn)可度降低會(huì)使得學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降進(jìn)而影響到畢業(yè)生的就業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，動(dòng)機(jī)所起到的效果是雙向的，學(xué)生認(rèn)可度強(qiáng)，便有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)帶來(lái)的成果或者獎(jiǎng)勵(lì)又會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這樣的一個(gè)循環(huán)過(guò)程，實(shí)際上是理想化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的開(kāi)端。有了這樣的開(kāi)端便會(huì)不斷刺激學(xué)生前進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)。（2）從結(jié)構(gòu)關(guān)系理論分析就業(yè)問(wèn)題。漢教專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低的另一個(gè)原因在于本科畢業(yè)生達(dá)不到行業(yè)的要求。從畢業(yè)生自身情況來(lái)看，第一，畢業(yè)生自身專(zhuān)業(yè)能力偏低，沒(méi)有達(dá)到職業(yè)的高要求；第二，在對(duì)就業(yè)的過(guò)程和就業(yè)滿(mǎn)意度的調(diào)查中，專(zhuān)業(yè)能力評(píng)價(jià)較低。那么專(zhuān)業(yè)能力的要求究竟是什么呢？筆者發(fā)現(xiàn)，相關(guān)職業(yè)對(duì)畢業(yè)生所必須要具有的能力要求主要表現(xiàn)在以下的三個(gè)方面。第一，培養(yǎng)目標(biāo)。教育部高等教育司將漢教培養(yǎng)目標(biāo)定為“能在國(guó)內(nèi)外各類(lèi)學(xué)校從事漢語(yǔ)教學(xué)，在各職能部門(mén)、外貿(mào)機(jī)構(gòu)、新聞出版社單位及企事業(yè)單位從事與語(yǔ)言文化傳播交流相關(guān)工作的中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)科應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才，[3]清楚地規(guī)定了畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)應(yīng)該具備什么樣的能力。第二，學(xué)歷要求。漢教專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該兼有中文底蘊(yùn)和外文素養(yǎng)，同時(shí)擁有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，也應(yīng)具備應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新性、國(guó)際化等特點(diǎn)。綜合來(lái)看，漢語(yǔ)國(guó)際教育專(zhuān)業(yè)對(duì)于人才的要求是十分全面，也是十分高的，所以大多數(shù)的機(jī)構(gòu)或者崗位需要研究生或博士生，甚至有的只招高校的教師。第三，素質(zhì)要求。每一個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)出的人才都應(yīng)該具備自己獨(dú)特的素質(zhì)，據(jù)此，李曉琪學(xué)者認(rèn)為從事本專(zhuān)業(yè)的教師必須具備十二小點(diǎn)的基本能力，包括語(yǔ)言、文化、技能方方面面。[4]（3）從信息就業(yè)理論分析就業(yè)問(wèn)題。什么樣的職業(yè)才是我們對(duì)口的選擇呢？本專(zhuān)業(yè)對(duì)口職業(yè)大致可以分為國(guó)內(nèi)國(guó)外兩個(gè)大方向，國(guó)內(nèi)可以在各類(lèi)教學(xué)或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)的教學(xué)，國(guó)外可以當(dāng)孔子學(xué)院的志愿者，公派教師，從事文化交流工作等等工作。雖然就業(yè)選擇的范圍比較寬廣，但就業(yè)率仍舊不高，一方面是因?yàn)楫厴I(yè)生自身對(duì)就業(yè)信息的缺乏，就拿外派而言，只有很小的一部分的畢業(yè)生完全了解外派的具體事項(xiàng)，超過(guò)一半的學(xué)生基本毫無(wú)了解。可以看出畢業(yè)生實(shí)際上都還未做好就業(yè)信息的準(zhǔn)備，這無(wú)疑是阻礙畢業(yè)生就業(yè)的另一重要原因。

三、漢教專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略

1.普及本專(zhuān)業(yè)信息，避免盲目選擇。在專(zhuān)業(yè)選擇上，許多學(xué)生在迷茫時(shí)期決定了所學(xué)專(zhuān)業(yè)，其消極影響不言而喻。因此，建議學(xué)生應(yīng)在申報(bào)志愿的一個(gè)月時(shí)間內(nèi)依據(jù)自己自身的興趣、愛(ài)好去查找大量相關(guān)的專(zhuān)業(yè)報(bào)考信息。每所大學(xué)都可以組織開(kāi)展編寫(xiě)每一個(gè)專(zhuān)業(yè)的介紹，增加信息的透明度。例如，漢教專(zhuān)業(yè)，可以從本專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、時(shí)間分配、實(shí)習(xí)情況、就業(yè)比例等各個(gè)方面入手，收集信息并匯編成冊(cè)，放在大學(xué)的官網(wǎng)、微信平臺(tái)、微博等年輕人常接觸的新媒體中。學(xué)生和學(xué)校兩方面共同努力，從源頭來(lái)解決就業(yè)問(wèn)題。2.豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)中華才藝。（1）拓展豐富專(zhuān)業(yè)知識(shí)的途徑。當(dāng)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)優(yōu)于他人時(shí)，其就業(yè)的成功幾率也是大于其他競(jìng)爭(zhēng)者的。因此，從入學(xué)起，學(xué)生就應(yīng)該重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)、傳統(tǒng)文化、中華才藝的學(xué)習(xí)，同時(shí)身為新時(shí)代的中國(guó)文化的傳播者，也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，多了解時(shí)下流行的文化。除此之外也應(yīng)在精通漢語(yǔ)和外語(yǔ)的情況下同時(shí)學(xué)習(xí)和熟悉別國(guó)文化，尤其是每個(gè)國(guó)家的主流文化包括文化禁忌，為跨文化交際打好基礎(chǔ)。（2）優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置。從專(zhuān)業(yè)性質(zhì)來(lái)看，漢教是一門(mén)綜合交叉性的特殊學(xué)科，倘若教學(xué)目標(biāo)定位不清，便很容易出現(xiàn)中文水平不如漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)生，外語(yǔ)水平差于外語(yǔ)學(xué)生，才藝不如舞蹈音樂(lè)系的學(xué)生。針對(duì)以上的問(wèn)題，筆者認(rèn)為大學(xué)可以采取分類(lèi)、分科、分層培訓(xùn)的方法。首先，可以根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，比如可以將漢教的學(xué)生分為：國(guó)際漢語(yǔ)教師、國(guó)際語(yǔ)言文化傳播交流者等等，還可以再進(jìn)一步細(xì)分，例如可以對(duì)在海外進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生按選擇地區(qū)分類(lèi)，有針對(duì)性地使學(xué)生學(xué)習(xí)不同語(yǔ)言，精通不同種類(lèi)的文化等。針對(duì)以上情況，可以開(kāi)設(shè)院系內(nèi)的選修課，在學(xué)生掌握了本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，又各有所長(zhǎng)。（3）樹(shù)立正確的就業(yè)觀，增加自身經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于畢業(yè)生而言，大都缺乏實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以在就業(yè)的初期，一定要找好自身的位置。例如在就業(yè)地區(qū)選擇上，畢業(yè)生可以選擇在我國(guó)新疆、東北、西南等的地區(qū)進(jìn)行少數(shù)民族漢語(yǔ)的教學(xué)，而并非扎堆北上廣；在海外，也可以選擇避開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的地區(qū)或漢語(yǔ)教師集中地區(qū)，可以選擇經(jīng)濟(jì)較為落后或者急需漢語(yǔ)教師的地區(qū)。總之，筆者認(rèn)為對(duì)于畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，重心應(yīng)該放在增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)上，使自身更具價(jià)值，為自己日后的選擇打下實(shí)力的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉?.對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論[M].北京:北京語(yǔ)言大學(xué)出版社,2000:218-219.

[2]成長(zhǎng)群.大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題研究[D].武漢:武漢大學(xué),2010.33-35.39-41.

[3]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹(2012)[G].北京:高等教育出版社,2012:8;8.

[4]李曉琪.漢語(yǔ)國(guó)際教育推廣事業(yè)中的教師隊(duì)伍建設(shè)[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào),2007,(5):8-9.

作者:張曼佳 單位:吉林大學(xué)文學(xué)院