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摘要:現如今，許多院校在大學語文課程的開展上仍面臨著諸多困境，大學語文課程的發展與改革工作任重道遠。結合個人從事大學語文課程教學的實踐經驗與相關參考文獻，基于當前的多元環境背景，從教材、教學觀念、考試模式三方面入手對大學語文課程展開分析，以期為做好大學語文課程的發展改革提供有益的參考。

關鍵詞:多元環境;大學語文;教材;教學觀念;考試模式

基于當前多元環境背景下，如何使我國高等教育方針得以有效貫徹與落實，在大學語文課程教學中充分體現人文性與基礎性，已成為大學語文教師的重要課題。縱觀我國大學語文課程的實際開展情況，不難看出大學語文課程目前仍面臨著許多問題，亟待解決。筆者從教材、教育觀念、考試模式三方面入手，提出改革與發展對策，以期更好地適應多元環境下對大學語文課程的需求，為社會培育出更多的高素質人才。

1從大學語文教材入手，適應新時代多元環境的具體策略

目前，在大學語文課堂教學過程中，使用的教材種類多達數千種，但是在翻閱這些教材的過程中可以發現，雖然大學語文教材的版本眾多，質量卻參差不齊。大學語文作為一門綜合性科學，不應該將其當成一般的文學欣賞課程。由此可見，要想適應當前的多元化環境，就應從大學語文教學改進入手，充分結合當前的網絡教學優勢，針對學生的實際需求進行大膽創新，打破純語文、純文學的傳統教學理念，強調與大學語文的人文性與基礎性特點結合，既滿足大學生的心理預期，又適應了當前信息化的快速發展。筆者認為應從以下幾個方面入手，對教材加以改進。第一，語文教材應做到知識性與應用性并重。通過對現有語文教材內容的分析可以看到，應用文寫作部分往往涉及較少，古代文學、現代文學占據了教材的主要內容。據不完全調查分析可以得知，現如今絕大多數的學生都希望能夠通過大學語文課程的學習，掌握一定的應用文寫作技巧與寫作能力。因此，在大學語文教材的編寫上，應注重應用寫作部分的內容，做到知識性與應用性并重發展。第二，語文教學應做到古代文學與現代文學并重。相較于古代文學，大學生對現代文學更加感興趣，這是因為現代文學產生于新文化運動時期，其精髓為科學、民主，個性上的解放，因此也更易與當代大學生產生共鳴。在語文課程教學過程中，大部分的教師都偏向于古代文學，這不僅僅是因為語文教師認為古代文學相對來講理解上較為困難，更是因為教師認為古代是中國傳統文化精髓所在。因此，對古代文學尤為看重，這也體現在語文教材中，然而這恰恰影響了當代大學生對語文知識學習的積極性。在大學語文教材的編寫過程中，要適當增加現代文學內容，做到古代文學與現代文學并重發展。

2從大學語文教學觀念入手，適應新時代多元環境的具體策略

近些年網絡信息技術快速發展，當代大學生的知識構成、思想觀念、生活方式都發生了巨大轉變，其能夠獲取知識的渠道也越來越多，大學語文教師在語文課程教學方法上也必須要做出改變，最大限度地調動學生的積極性，增強師生在課堂上的互動，從而使教師的勞動價值得到充分體現。第一，在多元環境下構建全新的師生關系。自古以來，教師就是知識的掌握者、知識的傳遞者，而教材內容的權威性更是毋庸置疑。基于此背景，學生在接受知識的過程中往往都抱以一種崇拜的心理、一種敬仰的目光，進入到學生絕對服從教師、服從教材的怪圈。隨著多元文化的不斷滲透，教師的職責發生了巨大轉變，學校也不再是學生們獲得知識的唯一渠道，因此教師就必須要轉變自身的角色，構建全新的平等師生關系，以滿足多元環境下的語文教學需求。第二，構建多元化教學模式。多元化背景下的大學語文課程教學，要求學生必須走進書本之中，自覺發現問題、解決問題，最大限度地調動學生的學習積極性，培養學生創新能力與創新思維。在大學語文課程教學過程中，必須要轉變傳統的填鴨式教學方法，引入多元化教學模式。如，可使用翻轉課堂教學模式，讓學生在課后完成相關語文知識的學習，課堂上則成為師生之間答疑解惑的互動場所。還可以嘗試文化專題教授模式，在文學史脈絡的映照下，將語文課程內容當成是一個個文化專題，由經典篇目作為主線，輔助豐富的文史資料，既讓學生感受到文學的魅力，也使文化素養教育變得更加豐富多彩。需要注意的是，因為大學語文課程受到學生的忽視，想讓學生在課后花費時間完成語文知識的學習往往難度較大，需要各個院校加大對語文教學重要性的宣傳工作，從而使大學語文真正獲得學生的喜愛。此外，大學語文教師還可以利用網絡彌補課堂時間不足的問題，將制作好的教學視頻上傳到網絡，供學生自行下載學習。

3從大學語文考試模式入手，適應新時代多元環境的具體策略

受到我國應試教育的影響，絕大多數學科在學生學習效果的認定上，都是通過期末考試試卷予以確定。在多元文化的交融下，這顯然與當前的素質教育要求相背離，也無法培養出創新型人才。為了更好地適應時代的發展，構建一個全方位的考核模式，應建立綜合化、多元化、開放式的評價體系，必須要對大學考試模式加以改進。目前，大多語文成績的評定包括平時成績與期末成績兩方面，其中平時成績大概占總成績的40%左右，期末成績則占總成績的60%左右。針對考試模式的改革與變化，應對大學生語文最終的評定成績加以革新，充分突出學生的實際應用能力，大幅度提高學生平時成績比重。需要注意的是，在學生平時成績的考核上，不能局限于課堂上的提問，要多組織學生參與辯論比賽、作文比賽、演講比賽，將其所獲得的成績作為平時成績的考核依據。在期末考試時，也不僅僅局限在閉卷考試，而應結合實際的教學情況，采取開卷考試的方法編寫調查報告，使學生的聽、說、讀、寫能力都得到有效提升。

4結語

筆者從教材、教學觀念、考試模式三方面入手，基于多元環境背景，對大學語文課程的發展改革進行反思。在今后的教育教學工作過程中，必須要重視大學語文課程教學改革，激發學生對大學語文課程的學習興趣，只有如此，才能切實提升學生的文化素養，充分發揮大學語文課程的人文性與基礎性特點優勢，從而使大學語文學科能夠與其他學科相互交叉滲透，培養更多符合社會發展需求的高素質人才。

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作者:楊小岑 單位:哈爾濱鐵道職業技術學院