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一、增強對大學教育的認識，形成與之相適應的教學格局

不同專業或專業方向學科之間的聯系日益密切，例如，機電一體化專業和電氣自動化專業對信號處理方面的知識要求大致相同，僅僅是著重點有些許差異。電氣自動化專業強調的是信號的得來與理論分析，而機電一體化專業著重點在于如何應用信號知識來服務于機械設備。所以說，大學教育學科之間出現了高度分化基礎上的高速綜合的趨勢，這又體現了大學教育的通識性。除了現有的理論和經驗，更要用發展的眼光看待本學科。大學教育的內容還應該包括本專業的科學技術成果以及學術發展，在教學過程中才能促進學生深入思考。不能局限于現有的理論和經驗，培養學生的探索精神，發展學生的科學研究能力，這又體現了大學教育的學術性。認識清楚大學教育的本質，才不會局限于書本知識。大學教師在教學過程中一定要與時俱進，不要因為自己是教師而忽略了自身知識水平的提高。己不學，怎可教人?大學里的教學是教和學統一的過程，是一個動態的過程，是相輔相成的過程。教與學必須同步進行。

二、靈活引導學生認識教材與工程實際的密切聯系

對于工科的學生，教材也叫參考書，可以用來查表，查通用性的公式、參數。學生未必都能知道這一點，大學教師應該做出示范，比如上課的時候多帶幾本參考書給同學們做簡單的比較，重點是讓學生對知識點有更深刻的認識。遇到具體的工程問題，還需根據工程特性進行校驗、分析，所以要培養大學生在認識教材的前提下必須密切聯系工程實際的意識。大學生怎樣才能接觸到工程實際呢?這對大學教師又提出了要求。作為教師必須要有工程背景，這樣在給學生做示范的時候才有說服力。進企業實習使教師在教學過程中除了現有的知識外，可以用實際案例做講解，增強學生對課程的把握，培養學生的動手能力及加深對工程實際的認識，對教師教學工作的開展非常有利。

三、把握學生個體差異，組織教學活動

“有多少個學生就有多少個獨特的世界。”每個學生都有創造的潛力，數學課程標準指出:學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式都不同，學生的數學學習過程應當是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。讓那些調皮搗蛋的學生也能勤奮地、專心致志地學習絕不是一件簡單的事情，需要教師具備精湛的教育藝術，讓自己的課堂充分吸引學生。教師要善于把學生引進一種力所能及的、能使他們得到成功的腦力勞動中去，還要關注每一個學生的個體差異，提出難易不同的要求，讓每一個學生都有事做，不給他們搗蛋的時間和想法，讓每一個學生都能體驗到取得成功的歡樂。因此，大學教師在課堂教學中就要正視差異、關注差異。了解學生是實施分層教育的關鍵?？梢源笾聦W生分為學困生、中等生和優等生三個層次。學困生基礎和智力較差，接受能力弱，學習積極性不高，來自偏遠地區的學生由于基礎差，學困生比較多;中等生智力優秀但學習積極性不高，或者智力一般但學習態度認真;優等生智力佳，基礎扎實，接受能力強，成績優秀。但對學生的分層是動態變化的，要隨時根據學生的學習情況進行調整，鼓勵低層次的學生向高層次發展。在平時的教學中可以根據教材和大綱的要求，對不同程度的學生制訂不同的教學目標。學困生只需掌握課本上的基礎知識，學會基本方法;中等生要在熟悉掌握基礎知識的基礎上靈活運用知識解決實際問題;優等生要求在中等生的基礎上培養創新意識，形成一定的學科思想，有良好的專業素質。讓每個學生有一個自己的“最近發展區”，經過努力，“跳一跳，摘到桃”，以成功來激勵自己，發揮求知的內驅力，實現自己的小目標。

四、激發個體創造力，讓學生的視野更大、世界更寬廣

創造力是個體產生新穎、獨特的具有社會或個人價值的產品的能力。美國心理學家吉爾福特(J．P．Guilford)認為:創造力的核心是發散思維，創造性思維的創造性集中體現在優質的發散思維上。發散思維有三個品質指標:流暢性———在短時間內思維發散的數量;變通性———思維在發散方向上所表現出的變化和靈活;獨創性———思維發散的新穎性、獨創的程度。日本學者研究認為，19～22歲是創造性思維發展的“培養期”，是開發創造性思維的關鍵期。因此，在大學階段應側重培養學生的創造力。大學生的智力發展到最佳狀態，具備了各種認識能力，注意力也相對集中，同時比較穩定，具備獨立思考的能力及較高的動手能力，并且通過大學教育具備了一定的知識積累。這些特性都決定了大學生正處于培養創造力的最佳時期，大學教育應該發掘大學生的這些優質特性，保護大學生的創新精神。怎樣發掘和保護大學生的創造力，這就要求大學教育淡化知識的權威性，大學教學過程就是一種學術交流的過程，應鼓勵學生自由自在地發表自己的看法。作為專業課教師，更要發掘和鼓勵學生的創造力。多給學生提供好的信息，與學生交流，鼓勵學生利用所學創造出對社會、生活、生產有幫助的新的設備元素。大到機床，小到生活用品，例如垃圾桶、機械手等。多給學生一些提示，增強學生的興趣。學校更應該鼓勵教師指導學生參加大學生創新項目，教師和學生都會從中得到很大收獲。要培養富有創造力的學生，對教師也要有更高的要求。教師在教學的過程中要注意兩點，一是教學內容，二是教學方法。在教學內容上不能局限于教科書，要廣泛閱讀，善于吸收最新的教育科學成果，并把這些知識運用于教學中，形成自己獨特的見解，這樣對學生才具備強烈的吸引力。在教學方法上不能一成不變，大學教師要善于發現先進的教學手段和方法，再結合自己的特點，形成具有創造力的現代教育觀念，熱愛學生，讓學生視野更大、世界更寬廣。

五、結論

當前，我國教育正在轉型，某些學校的目標就是培養應用型人才，更加要求大學教師注重培養學生的實踐動手能力。所以，大學教師一定要把握大學教育的特性開展教學，把大學教育引入實踐中來。

作者：李永梅 張衛芬 遲英姿 單位：東南大學成賢學院機械工程系