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摘要:當前社會對初中階段學生的政治綜合素養提出了更高的要求，教師在政治教學的過程中要能夠意識到，通過傳統政治教學手段并不能使學生的學習效率和學習質量得到明顯的提升，甚至會限制學生在政治學習道路上的發展。教師只有不斷學習先進的教學理念，并將其與自身的實際政治教學有機結合，學生的政治素養才能夠得到進一步提升。將政治教學生活化，不僅可以有效地提升學生的學習熱情，還可以使教師的教學效率和教學質量更上一層樓。本文就如何將初中政治生活化闡述自身的觀點，希望能夠為提升學生的綜合政治素養有所幫助。

關鍵詞:初中政治;生活化教學;策略

將課本政治理論和學生現實生活相結合進行教學，學生能夠更為深刻地了解相應的政治理念，且自身的綜合政治素養也能夠在最短時間內得到提升。教師在實際教學過程中可以從生活故事著手來激發學生的學習興趣，從設計生活情境著手來加深學生對相應教材理論的理解，從典型的生活議題著手來提升學生靈活運用知識的能力。這樣的教學方式能使每一位學生在最短的時間內最大限度地夯實自身的政治基礎，并為今后的政治學習做好充分的準備。

一、導入生活故事

在政治教學生活化的過程中，教師首先要完成的任務就是在備課過程中選擇好針對性的生活故事，只有備課工作準備充分，才能夠在課堂教學的過程中自然地導入相應的故事。學生在政治理論學習的過程中，如果有了實際生活案例作為輔佐和補充，那么學生的學習效率和學習質量就能夠得到進一步的提升。因此，教師在選材過程中要避免出現低俗化的內容，同時也要注重生活故事的典型性。例如，我在帶領班級學生學習與“承擔社會責任”相關的內容時，采用了如下的方法進行教學：在課堂開始的時候，我首先講述什么是社會責任、我們為什么要承擔社會責任、我們已經承擔了哪些社會責任以及我們還需要承擔哪些社會責任。此時學生會產生憑什么我們得做這些事，做這些事對我們又有什么影響的疑惑。基于此，我給學生導入了“感動中國十大人物”中林秀珍和叢飛的故事，再延伸到我們身邊的基層民警、消防員、環衛工人等。學生通過了解這些故事及生活實例后，能夠更深層次地認知自身所要承擔的社會責任。

二、構建生活情境

為了進一步提升自身班級學生的政治學習效率和學習質量，教師要有效構建課堂教學氛圍，只有在良好教學氛圍的帶動下，學生才能夠更為積極主動地配合教師完成相應的教學任務。因此，教師在實際教學過程中要構建課堂生活情境，使學生在逼真的情境下思考和運用政治知識，從而更進一步理解教材內容，提升政治綜合素養。而教師在設計情境的過程中不僅需要豐富情境故事內容，同時也需要確保情境的完整性，避免出現虎頭蛇尾的現象。例如，在帶領學生學習“學會合理消費”相關的內容的時候，為了幫助每一位學生都能夠在最短的時間內樹立正確的消費觀，我采用了如下的教學模式。在課堂上我首先詢問學生這樣一個問題：你們每個月有多少的零花錢，都是怎么消費的？在學生認真回答了這一問題之后，我將學生帶入大家長的角色中，并告訴學生：現在有一萬元可支配，請問你如何使用？學生通過情境模擬，會出現多樣的消費模式，基于學生的消費模式我再告訴學生不同消費的后果，并告知學生如何正確消費以后，每一位學生的消費觀都發生了明顯變化，這樣我就能夠通過構建情境幫助學生在最短的時間內最大限度地改變已有的消費觀。

三、定期選取典型性生活議題組織學生進行討論

在政治教學生活化的過程中，教師不僅要重視生活故事、情境構建兩個方面內容的教學，同時也要定期給班級學生選擇富有典型的生活議題，讓學生利用自身已有的政治知識解讀相關議題。通過這樣的教學模式，能使每一位學生在議題解讀的過程中加深對自身所學知識的理解深度，同時促使自身靈活運用已掌握的知識。除此以外，典型議題的出現和解讀可以幫助學生有效擴充自身的認知面，讓學生習慣站在不同的角度思考問題。培養此能力對于學生的政治學習能夠起到極大的促進作用，并能夠讓每一位學生都避免出現管中窺豹的問題。例如，我在帶領班級學生學習“拒絕誘惑”的相關內容時，為了讓班級學生加深對相關內容的理解程度，我組織了以“議明星吸毒”為主題的生活議題。要求每一位學生都能夠就這一主題結合所學知識發表自身觀點。通過進行此類活動，每一位學生都能夠了解到每個人身邊都有各種誘惑，只有心智堅定，拒絕誘惑，才能夠豐富人生，才能夠往正確的方向成長。

四、結語

每一位政治教師都要能夠意識到提升自身班級學生的政治綜合素養對其今后學習發展的重要性。教師要有效運用生活化政治教學模式，在教學過程中巧妙融入生活故事，并結合具體的教材知識有效構建教學情境。除此之外，教師還要結合學生的實際學習反饋優化和調整已有的生活化教學模式，力求在教學過程中最大限度發揮出生活化教學模式的功效。

參考文獻

［1］陳智仁．政治教學與生活———生活化教學在高中政治教學中的應用［J］．課程教育研究，2017（31）．

［2］裘寒松．通過一堂公開課探究如何培養學生的化學學科核心素養［J］．中國高新區，2017（20）.

作者:張橋 單位:貴州省遵義市播州區三合中學