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摘要：數學作為我國教育體系當中的關鍵性組成部分，同時也是基礎學科之一，借助數學學習，可以在一定程度上培養學生邏輯思維能力，為今后的學習奠定良好基礎。此外，初中數學在實際生活當中有著非常強的適應性，借助課堂學習，學生能夠清楚了解大量自然界中的客觀性規律，進一步鍛煉自身的認知能力與計算能力。與此同時，觀察能力也是初中數學學習中不可或缺的培養能力，若學生擁有良好觀察能力，則非常容易解決好學習生活中遇到的數學問題，鍛煉創造思維，受益無窮。本文就初中數學教學中學生觀察能力培養展開詳細論述。

關鍵詞：初中數學；學生；觀察能力；培養

從某種程度上講，初中數學教學期間，觀察力是較為關鍵的。因初中數學教學期間涉及較多模型與理論性知識，所以說學生觀察能力培養是非常重要的。優秀初中生，既要有靈活頭腦，還必須要具備一定的感知能力與觀察能力。實質上，初中數學教材當中各個單元間都具有一定的內在聯系，學生要想學好數學知識，就必須要掌握其中的內在關系，具備較強的觀察能力，準確認知數學模型以及數學概念等，增強學習效果。

一、初中數學教學中學生應具備的主要觀察能力

（一）直接觀察法

直接觀察方主要是指對相關對象實施感性認識，該方法是數學問題處理的有效性觀察方法之一。通常情況下，初中數學問題在實際解決過程中，往往會依賴審題與數量關系的認知，在明確題目要求以及題目結構的基礎上進行問題解答，尋找最為便捷的解決方案。總而言之，直觀觀察法屬于初中數學能力培養的基礎，也是數學問題解答的有效方法。

（二）間接觀察法

間接觀察法一般是從直觀觀察法上發展起來的，有著更深層次。初中數學教學期間，若相關數學問題解答過程非常復雜，借助直觀觀察法難以進行快速解答，則必須要考慮間接觀察法的運用，進一步帶入其他數量，借助轉化的方式來簡化數學題目當中的關系，順利解決復雜數學問題。

二、初中數學教學中學生觀察能力培養途徑

（一）激發學生興趣

實質上，觀察能力是后天培養出來的，必須要有一個漫長的培養過程，不能夠與生俱來。初中階段的學生對于新鮮事物通常會存有較強的好奇心，敢于大膽嘗試。針對初中生心理特點，初中數學教師在培養學生觀察能力時，可以充分調動學生興趣，讓學生對事物產生濃厚探索興趣的時候再進一步引導學生進行觀察，這樣就容易使學生在觀察中及時發現新事物，學習新知識，體驗因觀察帶來的愉悅感與成功感。

（二）培養科學化觀察方法

數學教師在側重培養初中生觀察能力過程中，觀察方法的傳授是必不可少的。具體可以從以下幾個方面進行培養：第一，初中數學教師應重視學生對事物整體順序的認知，對事物或者數學問題進行觀察時，應堅持從整體到局部，然后從局面擴大整體的原則，不能夠沒有順序的隨意觀察。教師應讓學生認識到有序觀察是觀察能力培養的基礎。第二，數學教師應積極引導學生開展漸進性觀察，就初中數學教學角度出發，觀察問題的時候，必須要緊抓事物表面特征，之后再探尋事物本質特征，做到由外向內，依次分析問題。綜上所述，不管是運用怎樣的方式對事物實施有效觀察，都必須要遵循一定的規律，慌亂觀察往往會帶來走馬觀花的反應，不能夠從根本上培養觀察能力。為了讓學生養成觀察習慣，初中數學教師需指導學生定期定時訓練，培養學生觀察能力。

（三）提升學生觀察素質水平

初中數學教學屬于數學學習的基礎性環節，同時也是觀察能力培養的關鍵性環節。因此，初中數學教師必須要結合初中生心理特點與年齡特點，積極尋找觀察目標，遵循由簡單到復雜以及由淺顯到深入的原則，指導學生長期訓練，在反復觀察中，培養良好的觀察品質。此外，數學教師應鼓勵學生積累基礎知識，追求量變之后的質變，不斷增強學生在數學學習中的自信心，提升學生主動觀察以及主動思考的素質水平。

（四）增強學生觀察的全面性以及精準性

首先，觀察應具備全面性特點。經過一段時間觀察之后所獲取的結論必須要體現事物全貌，準確揭露相互間關系。針對那些相對復雜的圖像，需透過現象觀察本質屬性，只有這樣，才可以為初中數學探究學習奠定良好基礎。初中數學教師在鍛煉學生全面觀察時，應從日常教學中進行引導，針對那些認知能力相對不足的學生，應該從不同角度加強引導，針對性培養學生數學感知能力。如果教學過程中所遇到的數學問題非常復雜，有著非常大的難度系數，則初中數學教師應給予其足夠的觀察時間，使其在初步觀察前提下更加深入地分析內在規律，鼓勵其說出觀察成果，加強同伴之間的交流。其次，觀察能力培養需要注重觀察的精準性。精準性主要是指學生最終觀察結果應該滿足事物客觀規律，可以清楚了解數學素材所有內容，在把握整體的基礎上，辨析出相互間的細微差別。針對那些需要進行觀察的素材，初中數學教師可以借助不同呈現方式，讓學生可以直觀感受，深刻體會事物的內涵。例如，采用列表比較以及對比觀察的呈現方式，或者是堅持從一般到特殊的方式，借助現代化先進教學手段，增強教學內容的直觀性與真實性，進一步啟迪學生更加清晰地觀察對象特征，準確歸納觀察對象內在本質。

三、結語

總之，初中數學學科教學的最終目的在于有效培養學生思維能力，從根本上提升初中生綜合素質水平。因此，在初中數學實際教學期間，數據教師必須要積極引導學生主動觀察以及探索問題，有意識地培養學生觀察問題能力以及分析問題能力，在此基礎上，教會學生更加便捷以及快速的解決問題，有效提升學習效率。

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作者:靳軍 單位:巢湖市中垾鎮初級中學