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第一篇：初中數學教學學生創新意識培養

摘要：

任何事物的發展都離不開創新，創新是一個發展進步的過程，所以，創新意識的培養是極其重要的，而創新意識的培養應該從學生的教育開始。通過在課堂上對學生進行創新意識的滲透，讓學生能養成一定的創新意識。而本文就如何在初中數學教學中培養學生的創新意識進行了簡單的分析。

關鍵詞：

初中數學教學；學生；創新意識

隨著科學技術的不斷發展，教育理論也在不斷的發展，在對學生進行教學的過程中，也開始要求對學生進行創意思維的教學，在我國《九年義務教育全日制初級中學數學教學大綱》中也明確了“使學生逐步形成數學創新意識”。因此，教師在對學生進行初中數學教學的過程中，也開始思考如何去培養學生的創新意識，但是一直沒有一個具體方案能夠用在培養學生創新意識上。為此，筆者也就在初中數學教學中如何培養學生的創新意識，提出了以下幾點建議。

一、構建和諧課堂氛圍，培養學生的創新意識

教師在對學生進行數學教學的過程中，可以通過對教學課堂氛圍的構建來培養學生的創新意識。數學是一門較為嚴謹的學科，主要以數學理論和實踐作為基礎，而這就使很多教師在對學生進行教學的過程中采用較為傳統的教學方法，而這種教學方式的教學氛圍是極其沉悶的，在這種課堂環境下，學生只能不斷地聽教師的講課，根本沒有時間去思考，而這樣是很難培養學生的創新意識的。因此，要想對學生進行創新意識的培養，教師就必須要構建一個和諧寬松的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍里學生和教師的地位才是平等的，從而才能使學生在課堂上勇于提出自己的問題，發表自己的看法，從而才能提升學生的創新意識。在這過程中，教師應該注意其教學的好與壞都會直接影響到學生對于相關知識點的掌握，所以，教師在進行數學教學之前，可以對教學的過程結合教材以及學生在這個階段的心理來設計教學的過程，盡量采用靈活的方式來對學生進行教學，這樣就能調動學生學習的積極性，從而構建和諧寬松的課堂氛圍，培養學生的創新意識。例如，教師在對學生進行勾股定理教學的過程中，可以引進伽菲爾德證明勾股定理的故事，讓學生知道兩個直角邊為邊長的小正方形面積和等于以斜邊為邊長的正方形面積，這樣不僅能改善課堂教學的氛圍，還能讓學生了解到數學家的創造性思維，激發學生的創新意識。

二、利用學生的好奇心，培養學生的創新意識

教師在進行數學教學的過程中，還可利用學生的好奇心來培養學生的創新意識，初中階段的學生年齡較小，心智等方面都還未成熟，對于很多事都持有一顆好奇心，而教師就可以利用這點來培養學生創新意識。在新課改當中就曾明確的提出過“教師在教學的過程中應當愛護和培養學生的好奇心和求知欲，幫助學生進行自主的學習以及獨立的思考，保護學生的探索精神和創新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境”。為此，教師在數學教學的過程中，就可以充分利用學生的好奇心，讓學生自主提出自己的問題，在這過程中，教師應該積極鼓勵學生提出問題，哪怕學生的問題十分的天馬行空也沒有關系，學生在提出天馬行空問題的時候已經是一種創新的意識了，所以，教師在進行數學的過程中一定要充分利用學生的好奇心。例如，在對學生進行《豐富的圖形世界》進行教學的過程中，教師可以讓學生在課前搜集與教材內容上圖形相關的物品，然后將其帶入課堂，這樣不僅能調動學生參與的積極性，還能使其在搜尋的過程中更好地理解這一課程的內容。好奇心不僅是科學發展的動力，它也是創新意識的直接表現，它能夠提升學生對問題全新思考的能力，從而激發學生的創新意識，所以，教師在進行數學教學的過程中，還可利用學生的好奇心來培養學生的創新意識。

三、注重問題的提出，培養學生的創新意識

教師在進行數學教學的過程中，要想培養學生的創新意識就一定要注重問題的提出。教師在進行數學教學的過程中，課堂問題的提出是對相關知識進行探索的向導，也是促使學生進行自主思考的有效方式，因此，教師在提出問題的過程中，一定要對問題的合理性和可拓展性進行適當的分析，這樣就能更好地培養學生的創新意識。在進行數學教學之前，教師可以對教材先進行一個層次性的分析，然后再聯系學生實際的知識水平，對問題進行合理、科學性的設計，最后在課堂上找一個合適的時機提出問題，以此來激發學生的創新意識。在設計問題的時候，教師一定要聯系學生接受問題的能力設計問題，不然學生在回答不出問題的時候就會產生一定的挫敗感。可以通過質疑性的問題，引導學生對問題進行不同角度的思考，質疑性的問題其主要的特征就是一題多解，所以，教師應該多加利用，從而提升學生的發散性思維能力，鍛煉學生的創新意識。綜上所述，創新意識的培養能夠為我國提供更多的創新型人才，在初中數學教學過程中，要想培養學生的創新意識，就需要教師在教學的過程中，不斷地對其進行探索和思考，充分發揮學生在學習中的主體地位，然后才能實現學生創新意識的培養。

作者：馮軍 單位：江蘇省泗洪縣魏營中學

參考文獻：

[1]周慧.淺談初中數學課程如何培養學生的創新意識和創新能力[J].當代教育實踐與教學研究：電子刊.2015.68(2)：83-83

[2]徐秉權.培養創新能力增添新的活力——淺談初中數學教學中學生創新能力的培養[J].新課程導學：七年級上旬.2014.32(29)：66-66

[3]廣克賢.讓數學教學綻放創新之花———淺談初中數學教學中學生創新能力的培養[J].學周刊.2013.58(7)：27-27

第二篇：初中數學教材教學創新

在初中數學的教學實踐中，教師要從教材出發，積極設計高效率的教學方法，使得學生能夠更加積極地投入到初中數學學習的過程中去，提高初中數學的實際教學效率．教師要引導學生活用教材，以教材為基礎，開展自己的教學計劃．

一、劃分知識難易程度，有效進行課堂教學

在傳統的初中數學教學實踐中，教師一般采用“照本宣科”的講課模式，教師在課堂將書本中的內容對學生進行口頭地復述，學生通過課后練習的方式對教師講過的知識進行鞏固，完成課堂講學環節，這種機械的講課模式使得學生對初中數學的學習熱情減弱，不利于學生對數學的學習．在新課程的背景下，教師應當重視數學教材在數學的教學中的地位，以數學教材為中心，設計有效的教學方法，提高初中數學教學效率．在初中數學的教學體系中，課程包括的內容很多，其教學難度也大不相同，有些章節的教學內容比較簡單，學生只需要對其中的概念和知識進行了解，再完成課后習題即可．對于某些教學難度較大的章節，教師則需要加大課時，對重難點問題對學生進行針對性講解，合理安排教學計劃．只有教師對教材有著深入的了解，教師才能合理安排教學課時，提高教學實效．例如在《一次函數》一節的教學中，由于此章節是初中數學教學體系中的重點教學章節，所以教師在本章的教學中要加大課時，進行重點教學．求一次函數解析式問題是該章節的常見問題，如“已知y－1與x+1成正比，x=1時，y=5．求y與x間的函數關系式．”首先，因為y－1與x+1成正比，所以確定是正比例函數，設比例系數為k則y－1=k(x+1)，又因為當x=1時，y=5代入上式即5－1=k(1+1)，解得k=2，所以正比例函數式為y－1=2(x+1)．隨后，教師可以布置給學生此類問題讓學生進行自主練習，完成教學環節．在這種教學模式下，學生能夠掌握教學的重點知識，分清學習的主次，強化自己一次函數的知識水平．

二、結合生活實踐，進行知識拓展

教師在課堂教學時，要從教材出發，教材中的內容是教師設計教學課件的理論基礎，但是教師要注意，不能將自己的教學內容僅僅局限于課本要求的范圍之內，教師在設計教學計劃的時候要注重課本知識與課外知識的有機結合，這種多元化的教學方式才能提高初中數學的教學實效．數學是一門實踐性學科，很多知識的教學目的都是讓學生將所學內容有效地應用到生活中，對于生產生活產生幫助，教師在教學時可以對學生將書本內容進行拓展，加強數學課本與實際生活之間的聯系，對學生介紹所教學的數學知識應用于生活的過程，使得學生更加靈活地掌握教師教學的內容，讓學生能夠將書本知識有效地應用于實踐生活中去，培養學生的實踐意識，有效避免培養“高分低能”這種現象的產生，讓學生不做分數的傀儡，能夠感感受到數學學習對自己產生的幫助，促使學生更好地學習數學這門學科．例如在《隨機事件與概率》一節的教學中，學生首先要了解這一小節的幾個重點概念，“必然事件:一定會發生的事件叫做必然事件．不可能事件:一定不會發生的事件叫做不可能事件．確定事件:必然事件和不可能事件統稱為確定事件．隨機事件:有可能發生也有可能不發生的事件叫做隨機事件．”隨后教師可以對學生介紹隨機事件與概率在實際生活中的應用，如“在乒乓球比賽中投擲硬幣確定選手發球順序，彩票的開獎等”都是隨機事件在生活中的實際應用．

三、從教材出發，提高課堂互動性

傳統“你聽我講”的教學模式教師只注重自己的教學過程，學生只能被動地接受教師所教學的課程知識，在這種教學模式中教師不能與學生進行積極的互動，以至于學生在學習過程中遇到的難題教師不能及時進行講解，所以很容易使得學生積累的問題越來越多，久而久之，不利于學生在初中數學這門學科上的學習．所以教師在實踐教學的過程中要加強與學生之間的互動，與學生之間建立一種很好的課堂反饋機制，這樣就能有效提高課堂教學效率．教師可以通過課堂提問的方式與學生進行互動．即教師先從教材出發，對學生進行課本知識的講解，教師將需要學生重點掌握的知識點匯總成問題，并且對學生進行針對性提問，這樣的做法可以有效吸引學生的注意力，將學生的關注點都集中于教師所講的知識內容上，有效提高初中數學的教學效率．例如在《相似三角形》一節的教學中，此節的教學難點是讓學生如何記清楚相似三角形的判定定理，教師可以利用課堂提問的方式讓學生鞏固該教學內容．教師可以提問學生“相似三角形的判定定理都有什么?”學生在接到問題后進行積極思考，隨后總結出答案“如果一個三角形的兩個角與另一個三角形的兩個角對應相等，那么這兩個三角形相似;如果兩個三角形的兩組對應邊成比例，并且對應的夾角相等，那么這兩個三角形相似;如果兩個三角形的三組對應邊成比例，那么這兩個三角形相似．”這種課堂提問的方式有助于學生更好地記憶三角形的判定定理．激活課本教材是提高初中數學教學實效的重要手段，教師要以數學教材為中心，將書本中的內容通過高效率的教學方式傳授給學生，提高課程教學中的靈活性，改變傳統數學枯燥無味的舊面孔，幫助學生更好地學習數學知識．

作者：殷文云 單位：江西省贛州中學

第三篇：初中數學學生創新能力培養

摘要：

隨著新課改的展開，素質教育成為了教學規劃中的重點，其中提高學生的創新能力和創新思維關鍵，所以提高學生的素質教育這一重要任務就要由教師來完成。以往的初中數學教學只是為了提高教學效果，突然要注重培養學生的素質教育，所以教師就要改變以往的教學策略，在教學活動中提高學生的創新能力，培養學生的創新思維。

關鍵詞：

初中；數學；創新；策略

0引言

本文在對初中數學教學表現進行了一系列的研究，并發現了一些問題，這些問題都是嚴重影響教師進行良好的教學的阻礙，希望教師和有關的組織能夠借鑒經驗和措施進行有效的改革，將學習效果和學習氛圍提高到一定的程度。

1初中數學教學的現狀

1．1學生面對數學教學的表現：

隨著初校的不斷擴建和不斷擴招，數學知識的不斷加深，許多高中生面對著數學知識，無從下手，感到無力，不知道如何學好數學，不知道如何解決數學難題，更有甚者，甚至最基礎知識點都不知道。

1．2教師面對數學教學的表現：

我國的教師都比較喜歡保守的教學方式，即他們在講知識點的時候，只是將例題詳細的解析，然后讓學生“看葫蘆畫瓢”按照例題中的步驟和思維方式解決問題，卻不要求學生從別的角度進行解答。甚至有的教師都不懂的如何調節課堂的氣氛，激起學生學習數學的積極性。

1．3初中數學教材的現狀：

數學教材是初中教師和學生進行數學教學的重要依據，對數學教學起到很大的作用。現在的數學教材都有一樣的編寫規律，先是出現知識點的概念，然后得出某個結論，最后列出幾個例題，讓學生根據例題進行練習。學生一直都接受這樣的教學方式，沒有主動去思考數學題目的觀點，沒有換一個角度去解決問題的習慣。日復一日，學生慢慢的就對枯燥難解的數學失去了興趣。

1．4學生缺乏一定的創新意識和創新能力：

初中數學的難點就是由于初中生在此時缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數學圖案和理論知識結合起來。但是數學知識他本就有具體性，即如果把抽象的數學圖案轉換成一定的數學模式，就會將知識具體化，形象化，這樣有助于學生將數學概念形象化，容易將數學概念和數學現象結合起來，有助于學生能夠更好更快的接受復雜的幾何圖案和數學公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯系，也培養了學生獨立自主的創新意識和創新能力。

2改善初中數學教學現狀的有效策略

2．1激起學生學習數學的積極性和主動性：

主動去學習和被動的去學習，產生的效果會有很大的不同。主動去做一件事，就會充滿激情，發揮自己所有的能力和本領，全力以赴，完美地完成作業；被動地去做一件事，就會產生消極的情趣，草草了事，敷衍了事，自己也不會從中學到更多的知識和技巧。就如眾所周知的，興趣是學生最好的老師。在學生學習的時候，投入了自己極大地興趣，那么在學習過程中學生的大腦就會處于亢奮的狀態，有利于學生積極地進行思考和學習活動。所以教師在數學教學過程中，要利用學生的心理，進行有效的學習活動。例如，可以使用獎勵學習方式，對于數學公式分析出色的同學，教師進行特別的獎勵。引起了學生的興趣，就會引領學生自主的學習，培養出學生學習的主動性和自覺性。這樣有利于學生在數學教學方面的表現出色，有益于提高學生的教學成績，還有利于學生改變對數學的態度，從討厭數學到喜歡數學，熱愛數學的一個轉變。

2．2營造愉悅教學氛圍：

愉悅的教學氛圍在培養學生的學習興趣中也起著非常重要的作用，愉悅的教學氛圍其實就是在課堂教學過程中，教師要改變自己嚴肅的教學風格，活躍課堂上的教學氛圍，鼓勵學生提問，積極解答，并可以舉一些學生生活中能夠實際體會到的例子，來形容生動地解釋教科書中的晦澀字眼。愉快的心情也會使得學生的大腦進行快速的思考，這樣也有利于提高教學效果，提高學生課堂學習的積極性，同時也能夠提高教師上課的積極性，有助于教師和學生相互合作學習的開展。

2．3提高參與意識，鍛煉學生的創新思維：

首先，要提高學生的參與意識，鍛煉學生的創新思維是培養學生創新能力的關鍵，學生在學習問題上可以分為兩個部分，即學習過程和學習方法兩方面。學習過程指的是課前預習、課堂學習、課后學習及練習方面。在這個階段中，每一名學生除了自己學習之外，還要與教師、同學之間相互交流和探討，只有積極、主動地參與課堂訓練，與同學共同合作，才能達到鍛煉創新思維、相互學習、共同進步的目的。其次，要注意改善學生的學習方式。每一個學生都會有自己喜歡或者適合自己的學習方式，但是喜歡不代表一定是對的，所以就要提高學生的參與意識，讓學生參與到其他學生的學習活動中去，觀察其他同學的學習方式，跟自己的學習方式進行比較，找到自己的學習方式的優勢和劣勢，然后揚長補短，完善自己的學習方式，提高學習效率。

2．4在學習過程，培養學生的創新思維和創新能力：

首先，要合理的安排學習時間。教師通過為學生提供具體的指導方法來指導學生合理的安排學習時間，讓學生有針對性地吸收。或者我們可以將不同特點的學生進行劃分，分別提供不同的時間安排模式，不僅要強調課前的預習、認真聽課，更要強調后續復習的及時性。只有堅持不懈的對知識進行有周期性的復習，就可以將知識變成自己的東西，永遠的記載在自己的腦海里，這就需要學生在教師的帶領下合理的安排自己的學習時間，并且一定要嚴格的執行。其次，養成良好的學習規律。養成良好的學習規律，有利于學生對知識的深刻理解，對于初中數學，學習要有規律主要指的是學生在課堂上做的筆記要在課后進行及時的溫習和回顧，不僅要復習教師在課堂上講授的重要內容，還要復習那些自己仍感覺模糊的知識。只要學生能夠定期的拿出時間對筆記進行詳細的復習，然后持之以恒，從不間斷，按照自己所掌握的程度，重點的進行掌握難點，最后，根據自己所學的知識，進行相應的總結，并且，將相聯系的知識點進行有條理的整理，找到彼此的連接點。

3結束語

在新課改的影響下，初中數學教學的教學目標和教學規劃也發生了相應的變化，其中希望教師能夠在教學過程中提高初中生創新思維和創新能力的培養。在社會積極吸收高素質人才的要求，教師也確實應該改變一些以往的教學方式，努力培養學生的創新思維和創新能力，提高學生的素質，培養出適應社會的高素質人才。在本文中，首先針對現在初中數學教學的現狀進行簡單的分析，又提出來幾條可行性的措施，希望教師能夠根據這些建議進行相應的教學活動，改善教學環境。

作者：梁來換 單位：內蒙古呼和浩特和林格爾縣第一中學

第四篇：新課改初中數學教學創新

摘要:

新課改的實施滿足了當代教育事業的發展需求，能夠提高我國的教育質量，因此，緊跟時代步伐，積極創新教學方法，成為開展教學活動的首要工作．本文通過簡要分析初中數學教學中存在的問題，指出新課改視野下初中數學教學的創新方法，以期能夠提高初中數學教學的質量，提升學生的數學學習能力．

關鍵詞:

新課改視野下;初中數學教學;問題;方法

近年來，隨著我國教育事業的快速發展，社會對于人才的要求也越來越高，因此，在新課改的背景下，積極改進傳統的教學模式，不斷創新教學方法，提高教育的質量，成為教育界的工作重點．作為初中教育階段的重要組成部分，數學教學是培養學生邏輯思維能力，提高學生綜合素質的重要途徑，所以，積極創新數學教學方法，不斷提高數學教學的有效性，成為初中數學教師的教學任務．

一、初中數學教學中存在的問題

1．教學觀念過于陳舊、落后

傳統的教學理念過度強調教師的教學地位，在課堂教學活動中，教師處于主體地位，學生需要遵從教師的意愿，消極、被動地接受知識，缺乏學習的主動性和積極性．而且，教學內容、教學進度完全由教師處理，忽視了學生的學習情緒和學習興趣，從而使得教學效率較低．

2．教學模式過于單一、僵硬

在傳統的課堂教學活動中，教師主要依靠教材講解理論知識，沒有充分發揮學生的主觀能動性，致使教學氛圍枯燥、沉悶，從而降低了教學效率．而且，在教學過程中，教師過于強調自身的主體地位，沒有充分發散學生的思維，培養學生的學習興趣和思維能力，從而導致學生的學習能力不高．

3．課堂教學活動與現實生活相脫離

數學知識來源于生活，并且服務于生活，但是，在實際的教學過程中，很多初中數學教師片面強調講解理論知識，忽視了數學教學與日常生活之間的聯系，沒有注意培養學生的數學應用能力，從而使得數學教學與現實生活相脫離．

4．教學評價方式不合理

在初中數學教學評價方面，學校和教師主要依靠考試成績，來評價學生的學習情況，這種只注重學習結果，不重視學習過程的評價方式，具有片面、單一的缺點，無法全面評價學生的學習情況，從而嚴重挫傷了學生學習的積極性和主動性．

二、新課改視野下初中數學教學的創新方法

1．更新教學觀念，尊重學生的主體地位

學生是知識的學習者和接受者，在教學活動中占有主體地位，因此，初中數學教師應該積極轉變傳統的教學觀念，充分尊重學生的主體地位，不斷提高學生的課堂參與程度，以提高數學教學的有效性．在課堂教學過程中，初中數學教師應該努力營造寬松、民主的學習氛圍，充分調動學生學習的積極性和主動性，以提高學生的學習效率．同時，初中數學教師應該加強與學生之間的交流與互動，及時了解學生的學習情緒和學習狀況，根據學生的具體情況，適當調整教學計劃、教學進度，以提高教學的針對性．

2．豐富教學模式，培養學生的學習興趣

傳統的數學教學模式只注重傳授理論知識，忽視了培養學生的學習興趣和學習習慣，致使學生的數學綜合能力較低，因此，在新課改視野下，初中數學教師應該積極更新教育理念和教學觀念，采用多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，培養學生的數學學習習慣，以提高數學教學的質量．在具體的教學過程中，初中數學教師可以利用合作學習法、問題教學法、情景教學法以及探究式教學法，引發學生的學習熱情，提高學生數學學習的積極性和主動性．例如，在課堂教學活動中，初中數學教師可以根據教學內容，利用多媒體技術，創設相應的教學情境，直觀、具體的展示教學內容，幫助學生突破教學重難點，以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率．

3．增強趣味性，提高學生的學習效率

學習興趣是學生主動學習的動力，因此，在實際的教學過程中，初中數學教師應該不斷增強數學教學的趣味性，以吸引學生的注意力，提高學生的學習效率．例如，在學習“圓周角定理”時，初中數學教師可以鼓勵學生自己畫圓，然后任意確定兩點，標出兩點之間的弧，找出這條弧所對應的圓心角、圓周角，以激發學生的探索欲，提高學生的學習熱情．

4．聯系現實生活，培養學生的應用能力

學以致用是教學的最終目的，在教學過程中，初中數學教學應該加強數學教學與現實生活之間的聯系，注意培養學生的實際應用能力，以提升學生的綜合素質．例如，在學習概率時，初中數學教師可以引入生活中的抽獎活動，讓學生分析中獎的概率，以培養學生的學習興趣，提高學生的學習熱情．

總而言之，初中數學教學是學生學習數學的重要階段，直接影響到學生數學能力的發展，因此，在新課改的視野下，初中數學教師應該積極與時俱進，不斷更新教育理念和教學觀念，積極創新教學方法，充分調動學生學習數學的積極性和主動性，以提高數學教學的效率，提升學生的數學學習能力．

作者：鄭國曉 單位：寧夏中衛市中寧縣第三中學

參考文獻

［1］鄭輝祥．新課改視野下初中數學教學的創新［J］．中華少年，2016，19:197．

［2］浦培芬．新課改視野下初中數學教學的創新［J］．中國校外教育，2016，04:96．

［3］房翠．新課改視野下初中數學教學的創新［J］．高考(綜合版)，2015，07:21．

［4］鄭清清．新課改視野下初中數學教學的創新［J］．好家長，2015，24:98－99．

第五篇：初中數學學生創新能力培養

創新是一個民族生存和發展的根基，引領著科技的發展和進步．所以，對于科技，無論是在生產實踐中還是在教育教學中，都是當之無愧的主角．新課改的推行，進一步強化了人們對創新的認知．數學作為一門基礎學科，為科學創新奠定基礎，同時提供不解的動力．從中可見，初中數學的教學中，學生創新能力的培養是時代提出的要求，作為一名合格的園丁，應該具有創新化的教學意識，為學生的成長拓寬出路．

一、激發學生興趣，培養學生的創新精神

創新需要熱情、恒心和堅持的毅力，所以不是教師可以強硬灌輸給學生的能力．所以在初中數學教學中，要想真正激發學生創新性的思維，立體化培養他們創新的能力，最有效的方法在于激發學生學習數學的興趣，從而達到培養他們創新精神的能力．首先，教師要有意創造自主學習的氛圍．素質教育觀強調，學生才是課堂的主人，教師只是引路人，所以教師應更多地采用一些新穎、有趣的情境，將學生引入課堂，而后教師可適當利用一些提問，啟發學生自己思考即可．所以這也提醒廣大的初中數學教師，要更加重視課前的備課工作，盡量多參考一些其他教師的教案，從中吸收更多樣的情境，并用于自身的教學中．其次，教師應營造愉悅的課堂教學氛圍．數學本身就是一門充滿趣味性的學科，但因為它具有一定的難度，所以推導過程會顯得比較枯燥．此時教師為了保持課堂的活力，一方面可以通過自己的語言來活躍課堂氛圍，比如加入一些小故事的講解，將語言變得鏗鏘有力，幽默詼諧，以吸引學生的注意力．另一方面，教師可以現代化的教學手段，播放一些生動、形象的音頻及課件資料，從而調節課堂沉悶的氛圍．最后，教師要善于鼓勵學生．因為數學的學習過程中學生常常遭遇困境，如果教師只是批評和指責，那么學生就灰心氣餒，導致他們失去學習數學的興趣的信心，對于學生學習數學非常不利．具體說來，老師為了激發學生對數學的興趣，可以使用的方法有多種．比如，教師在幾何圖形的認識及性質講解這一課題中，可以借用生活中常見的杯子、魔方、門、窗等作為情境引入，讓同學們首先模擬畫出這些形狀的平面圖，并讓學生自己測量各圖形邊長、周長、面積后進行比較．通過實踐，學生不僅能更好地認識幾何圖形，而且也可激發他們對數學學習的興趣．

二、提高參與意識，鍛煉學生的創新思維

學生只有參與到課堂中，他們才會認真思考，才能在課堂中有所收獲．所以本著對學生創新能力的培養，教師一定要提高學生參與課堂的意識，鍛煉他們的創新思維．第一，教師要具備一定的技巧，燃起學生參與課堂創新的熱情，這是對他們創新思維的鍛煉．初中學生對數學的認知處于探索期，所以在課堂中，教師應以身作則，以一些成功的案例，讓學生感受創新的快樂，自然就能激發他們參與創新的熱情．第二，教師應重視學生的創新實踐．創新只有實踐才能出真知，學生只有實實在在地自己動手后，才能感受到教師所描繪的創新世界的奧妙．所以教師要及時放手，讓學生自己摸索創新的道路，體會其中的真諦．第三，教師應積極為學生創新創造機會．一堂課的質量好壞，教師的安排是主要影響因素．教師對知識結構心中有數，所以在其中找到契機，為學生創造盡可能多的參與創新的機會并不難，但與此同時，也應針對學生的興趣和情緒來進行．比如，在講授“中心對稱以及中心對稱圖形”這節課時，課前教師可在網上搜集一些美觀常見的中心對稱圖形，可選取一些車的標志或是園林圖片．講授時可先不引出課題，教師可提前將幾幅完整的圖切割，然后分開向學生展示，并讓學生將各部分重組，如此，相信學生對中心對稱就形成了自己的認識．

三、重視學習過程，培養學生的創新方法

學生學習數學的創新能力是日積月累形成的，所以教師要重視學生學習過程中的表現，教會他們創新的方法才是關鍵．一方面，教師應在學生中倡導科學的學習習慣．諸如合理安排學習時間，對課前預習、聽講、課后復習適度安排時間．不能忽視課前預習，也不能盲目地過度學習，教會學生科學學習的同時，講究勞逸結合．相信科學的習慣下，學生的身心都會健康發展，自然也就有更多的時間研究數學的學習．另一方面，教師要幫助學生優化學習方法．一來，教師可以借用自身的實踐經驗，教會學生改進和優化自身的學習方法．二來，教師可以在班上組織學習經驗交流活動，促進學生之間的學習經驗和方法的交流，利于相互間的交流和學習．學生創新能力的培養中，教師應從一開始就注重過程的實施．比如，在講授一元一次方程中，教師首先應留出一些問題，讓學生提前預習，然后在上課前對學生提問，而后引出課題的講解，最后布置適量的作業．這些都是為了讓學生明確，每一堂數學課的學習都應該基于這樣的流程，長期堅持下來，學生們就會養成良好的學習習慣，為創新能力的形成打好基礎．

綜合以上的種種分析，我們也看到初中數學的課堂教學中，仍存在許多問題亟待解決．人們應該認識到，學習數學的創新思維將影響到學生今后方方面面的成長，所以需講究方式方法對學生的創新能力進行開拓式的培養．當然，創新不單是教師一個人的任務，學生本身以及家長都肩負重責，所以，各方面對科技時代新的形勢，應協同努力，共同作戰，為民族的創新和崛起而努力奮斗．

作者：霍迅速 單位：江蘇省揚州市江都區樊川中學