前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)，少數(shù)民族地區(qū)受其影響也開展了素質(zhì)教育，希望能夠讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，為此初中教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要改變其傳統(tǒng)的思想觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。本篇文章探究了目前少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了一些措施來(lái)提高少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益，希望能夠推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)效益；對(duì)策

在少數(shù)民族比較多的地區(qū)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和一些發(fā)達(dá)地區(qū)相比要落后很多，導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐慕逃揭脖容^落后，大部分的學(xué)校仍然認(rèn)為學(xué)生的成績(jī)決定一切，并不重視對(duì)老師的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分老師在素質(zhì)教育被廣泛推廣的背景下，仍然秉持著原本的教學(xué)理念，影響了教學(xué)的效果。為此教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，要注意改變方法，提高教學(xué)效益。

一、目前少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

由于少數(shù)民族地區(qū)位置比較偏僻，經(jīng)濟(jì)水平比較落后，導(dǎo)致其教育水平比較低，學(xué)校的建設(shè)存在著一定的問(wèn)題，對(duì)于素質(zhì)教育出現(xiàn)了一定的誤解[1]。大部分初中數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，仍然采用比較傳統(tǒng)的觀念來(lái)展開教學(xué)，教學(xué)方式比較單一，沒(méi)有利用比較先進(jìn)的設(shè)備，或者是使用比較先進(jìn)的設(shè)備，但教學(xué)沒(méi)有任何創(chuàng)新，將教材的內(nèi)容照搬到設(shè)備中，整個(gè)課堂的氛圍比較沉悶，再加上教師并沒(méi)有轉(zhuǎn)變?nèi)魏嗡枷耄匀皇前炎约悍旁诮虒W(xué)主導(dǎo)的位置上，不注意和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，在上課時(shí)，學(xué)生仍然屬于被動(dòng)接受的群體，學(xué)生在上課時(shí)很難集中注意力來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、提高少數(shù)民族地區(qū)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的對(duì)策

1.使新課程標(biāo)準(zhǔn)能夠被貫徹落實(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念

在少數(shù)民族聚居的地區(qū)，因?yàn)槠浒l(fā)展所處的背景不同，導(dǎo)致民族中所特有的文化存在著差異，所使用的語(yǔ)言也并不相同，很難正確理解素質(zhì)教育，不利于新課程教育改革的推行，為了減少其中存在的差異，要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，這不僅要組織教師定期學(xué)習(xí)，還應(yīng)該讓不同民族的老師在以提升自己為前提的情況下和漢族教師多交流，了解彼此對(duì)同一事物的不同看法，認(rèn)識(shí)到義務(wù)教育數(shù)學(xué)不僅僅是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳承，更多的是為了讓學(xué)生和老師共同進(jìn)步[2]。教師要轉(zhuǎn)變自己的立場(chǎng)，把學(xué)生作為教學(xué)的關(guān)鍵，使學(xué)生積極加入到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，從而形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成優(yōu)秀的習(xí)慣，全面進(jìn)行發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中教師要注意對(duì)自我進(jìn)行反省，使其能夠積累經(jīng)驗(yàn)，更加靈活地應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種情況，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育。

2.幫助學(xué)生個(gè)性化地進(jìn)行發(fā)展

隨著教育觀念的改變，教學(xué)不再僅僅是為一些優(yōu)秀的學(xué)生提供條件，使其能夠得到更好的發(fā)展，而是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能夠通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷提升自己，幫助學(xué)生個(gè)性化地發(fā)展。再加上學(xué)生所處的環(huán)境和家庭背景等存在著一定的差異，導(dǎo)致其對(duì)數(shù)學(xué)的看法不同，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也不一樣，尤其是學(xué)生由于自己所處的民族不同，導(dǎo)致數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在著差異，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)需要面臨不同的難度，在認(rèn)知上可能會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言有所誤解。針對(duì)此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以選擇將水平大體上處于一致的學(xué)生劃分到一個(gè)班級(jí)，使其能夠在原本的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上得到提升，察覺(jué)到數(shù)學(xué)是有意思的，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)獲得成就感，從而更加積極主動(dòng)地加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。除此之外，要照顧到少數(shù)民族學(xué)生的性格，教師要鼓勵(lì)性格比較內(nèi)向的學(xué)生，讓其對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行回答，通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)增加勇氣，變得更加開朗、樂(lè)觀，愿意和同學(xué)進(jìn)行交流；對(duì)于比較樂(lè)觀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其能夠通過(guò)回答問(wèn)題來(lái)加深自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高數(shù)學(xué)水平。教師在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要注意問(wèn)題的難度應(yīng)該適中，不應(yīng)該過(guò)于簡(jiǎn)單，讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有任何挑戰(zhàn)性；也不能太過(guò)困難，使學(xué)生絞盡腦汁也無(wú)法回答，打擊學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，而是應(yīng)該選擇學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的思考能夠解答出來(lái)的問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中樹立起自信，愿意更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.要對(duì)教學(xué)的情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供適宜的環(huán)境

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不僅要對(duì)各民族的學(xué)生予以尊重，使其能夠個(gè)性化地全面發(fā)展，還應(yīng)該注意對(duì)教學(xué)的情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠擁有更加適合學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，愿意加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)行溝通交流，了解不同民族的差異，學(xué)會(huì)尊重除自己之外其他民族的習(xí)慣，營(yíng)造出友善的環(huán)境。在對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要立足于當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，并且在教學(xué)中讓學(xué)生受到潛移默化的影響，認(rèn)識(shí)到思想道德的重要性，提高自己的思想素質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要對(duì)不同民族的學(xué)生予以同等的關(guān)懷，對(duì)于其學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了解，及時(shí)解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高學(xué)生的閱讀理解能力，能夠更加高效、快速地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生去讀題，從而確保學(xué)生能夠真正地讀懂題，之后再借助于所學(xué)的知識(shí)來(lái)解答題目。最為關(guān)鍵的是，不同民族的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，懂得了互相尊重，能夠?qū)崿F(xiàn)求同存異，這體現(xiàn)了文化的包容性。

4.對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新

在初中階段，要求學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，明白數(shù)學(xué)問(wèn)題想要表達(dá)的內(nèi)容，并且利用所學(xué)的知識(shí)，以及具備的能力來(lái)解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)生活中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。根據(jù)新課程教學(xué)改革的需要，不同的初中數(shù)學(xué)教材版本中都增加了一些需要進(jìn)行實(shí)踐的內(nèi)容，教師在進(jìn)行教學(xué)中要注意將這些需要實(shí)踐的內(nèi)容落到實(shí)處，組織學(xué)生參加，從而讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是有用的。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以安排學(xué)生分組來(lái)展開活動(dòng)，并且詢問(wèn)各個(gè)小組在完成活動(dòng)后的收獲，最后由教師進(jìn)行歸納，告訴學(xué)生開展這一活動(dòng)的意義。

三、總結(jié)

無(wú)論是少數(shù)民族還是漢族人群，對(duì)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用。老師要讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)素養(yǎng)，理性看待問(wèn)題，這在一定程度上能夠推動(dòng)少數(shù)民族初中生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李保臻，呂雅雅，關(guān)麗娟.數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理與實(shí)施策略探究——以初中“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”單元設(shè)計(jì)為例[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2019（3）：45-50.

[2]董連春，何偉，蘇傲雪，等.扎根民族地區(qū)踐行教學(xué)改革——記“西藏與四省藏區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教研員和骨干教師培訓(xùn)”優(yōu)秀學(xué)員的思考[J].中國(guó)民族教育，2019（6）：6-8.

作者:韋海源 單位:廣西壯族自治區(qū)桂平市石龍民族中學(xué)