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【摘要】課堂語言的設計很大程度上決定學生學習的效果。在新課程理念指導下，可以從數學課堂語言的設計為切入點，以小見大，以點觸面來提高教學效果。本文通過對初中課堂語言設計做出一些思考，提高數學教學質量。

【關鍵詞】初中教育;課堂;語言

語言是人類思想交流、信息傳播的一種工具和載體，是教師從事教學工作的重要手段，是教師教學的基本功和必要修養。課堂教學語言是教師在課堂教學中向學生傳遞信息的核心手段。教師課堂語言運用的高低很大程度上決定課堂教學能否順利的開展，師生之間的信息的傳遞、情感交流與溝通，完成教學任務，實現教學目標。在教學中，教師運用語言能力的高低，對教學效果有著直接的影響。

一、初中數學語言教學現狀

在新課程改革的背景下，教師為了達到所謂的“課堂氛圍”，一改之前的播音喇叭式“一言堂”，取而代之的是“好不好”、“對不對”、“是不是”一類的“滿堂問”。70%以上的課堂語言都屬于能夠從教材上直接得到的信息和之類的無效提問，僅有少數問題具有指導和探究意義，其主要問題筆者總結為以下幾點：1.教學語言隨意，缺乏導向行和組織性2.回避學生提問，不予評價3.激勵性評價語言沒有跟進4.缺乏一定的生動性和時代性，難引起學生共鳴因此，對教師課堂語言的研究非常有必要。

二、初中數學課堂教學語言設置思考

（一）語言富有感情，營造親切的課堂環境

初中數學課堂教學中，語言表達要富有感情。課堂教學語言是師生雙方傳遞信息和交流思想的橋梁，親切的課堂教學語言能使喚起學生的學習熱情，從而最大限度地提高教學效果。特別是對待一些學習上有困難的學生，要注意維護他們的自尊心，并適當的鼓勵以增強自信。應注意教師不要學生的錯誤過多地指責和批評，更不能諷刺和挖苦，這會嚴重傷害學生的自尊心，打擊學生的學習積極性。教學過程中，教師態度要溫和，語調要親切，目光要慈祥，要經常用“你答得很好”“你很勇敢”“思路很新穎”等正面、積極的語言來引導和鼓勵，營造富有感情的課堂環境。

（二）語言要精簡，把握核心原理

語言精簡就是要求教師用最少的語句在課堂教學中表達更豐富的內容。有的教師講課語言煩瑣而且重復，初衷是擔心學生無法理解，但正是這種做法恰恰不利于學生梳理知識點之間的聯系，更難以掌握和理解。語言精練并不僅僅是減少語言的數量，更重要的是要提高語言的質量和概括能力，這就要求教學語言設計中要突出核心，抓住關鍵，區分重點和難點。例如講解扇形的特點時，教師只需講解扇形與等腰三角形之間的聯系，即任何每個扇形都對應著一個等腰三角形，給予學生探討的空間，讓學生根據之前學過等腰三角形的性質通過討論、歸納、總結，自我推導圓的垂徑分弦定理。這樣的教學中語言只起到畫龍點睛的作用，啟發學生思考，這樣能幫助學生整理自己的思路，形成良好的思維與邏輯能力，同時體會到學習的樂趣。

（三）語言要形象、生動

數學是一門科學、嚴謹的學科，數學語言中包含許多術語、圖形和符號，往往是抽象的、難懂的，有時只能從數學的角度加以解釋，學生對其的理解是模糊的。根據學生所處的年齡段，教學設計中應考慮將數學中所蘊含的思想和原理，與日常生活的事相結合，變抽象為形象，提高教學效果。教學中運用與學生生活密切相關的事例、口訣、名言以及充滿時代氣息的語言等，激起學生的求知欲和好奇心，主動學習，同時教學內容通俗易懂、生動形象，又有助于深刻地理解和記憶。

（四）語言要有吸引力

教學語言的設計應當新穎，具有吸引力，可以通過引入奇聞異事等趣事使學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的豐富知識。在數學教學中巧妙地穿插數學趣事，可使教學過程更詼諧，吸引學生的注意力，有助于學生去理解，接受和記憶新知識。例如，講解用排水法測量物體體積時，引用阿基米德泡澡的數學趣事，調動學生的學習興致。

（五）語言有啟發性，鼓勵性

在教學過程中，如果學生能得到老師的肯定，可以極大地鼓勵學生參與數學學習。因此，教師應在課堂上及時激勵和誘導，并從不同角度鼓勵他們，增強學生的自信心和自我肯定能力，調動學生的積極性，從而提高教學水平。

三、結束語

總之，教師的課堂教學語言不僅能反映教師的教學能力，還與教學效果密切相關。作為一名數學教師，我們必須注意教學語言運用，語言應形象而簡練，生動有趣、深入、有吸引力和啟發性，引導學生主動學習，讓學生在教師精湛的語言教學中掌握思考問題的好方法，從中體驗到思維過程中的快樂，從而提高教學效果。

參考文獻：

[1]佟瑩.淺談初中數學課堂教學策略[J].當代教研論叢,2018(09):64.

[2]徐海英.如何切實提高初中數學課堂教學效果[J].數學學習與研究,2018(16):35.

作者:黃波 單位:桂林中學