前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)模式的作用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷變革，初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，教師可以采取一些新型的教學(xué)方式不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。分層教學(xué)模式則是一種有效的模式，能夠促進(jìn)全體學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中。所以，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確分層，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。基于此，本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；分層教學(xué)模式；運(yùn)用分析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師想要提高教學(xué)效果，就要主動(dòng)觀察學(xué)生，挖掘出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與潛能，以此將學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中去，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有所收獲。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從分層教學(xué)上入手，鼓勵(lì)教師積極參與到實(shí)踐探索中去，以此發(fā)揮出分層教學(xué)模式的價(jià)值。

一、做好學(xué)生的分層

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生之間存在差異性，因此，教師在教學(xué)中存在很大的困難，很難對(duì)所有學(xué)生負(fù)責(zé)。針對(duì)這種狀況，教師要采取有效的措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)到底，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。分層教學(xué)則是一種有效的教學(xué)模式，能夠讓教師針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)工作，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。運(yùn)用分層教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，也可以為后續(xù)教育的開展提供支持。有效實(shí)施分層教學(xué)，教師必須對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有全面的了解，以此來(lái)進(jìn)行有效的分層。可以將學(xué)生分為三個(gè)層次，成績(jī)優(yōu)秀學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生為一個(gè)層次；第二個(gè)層次是基礎(chǔ)較為穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)良好；第三個(gè)層次是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)成為較差的學(xué)生。在課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，保證教學(xué)的合理性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義所在。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)，還要從培養(yǎng)學(xué)生分析能力上入手。關(guān)注學(xué)生的不同層次，以此來(lái)做好劃分工作，確保學(xué)生能夠正確的參與到學(xué)習(xí)中去。另外，教師就要運(yùn)用民主化的分層方式，通過與學(xué)生之間探討，以此掌握學(xué)生的意見。學(xué)生也可以主動(dòng)提出自己的看法，或者與其他同學(xué)進(jìn)行合作，從而掌握不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[1]。

二、做好課堂教學(xué)的分層

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用分層教學(xué)法可以從課堂教學(xué)上進(jìn)行。雖然一些初中數(shù)學(xué)知識(shí)比較簡(jiǎn)單，但是其中也存在著一些有難度的知識(shí)。所以，在面對(duì)這一部分知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生必須要掌握的知識(shí)，學(xué)生必須要在課堂學(xué)習(xí)中掌握這一內(nèi)容，而對(duì)于一些相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，就可以引導(dǎo)一些能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，或是在具體的教學(xué)中提出一些難度較大的問題，并鼓勵(lì)學(xué)生回答問題。在這一過程中，不僅涉及到對(duì)知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)，也可以幫助一些能力一般的學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的鞏固，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有真正掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)開展奠定基礎(chǔ)。所以，教師要做好教育指導(dǎo)工作，在展現(xiàn)教育層次性的基礎(chǔ)上給學(xué)生設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)，挖掘出學(xué)生的潛能，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。由于學(xué)生的潛能不同，可以將學(xué)生劃分成為不同的層次，教師也要以平等的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。

三、做好作業(yè)的分層

在開展分層教學(xué)時(shí)，教師要從布置好課后作業(yè)上入手，確保分層上的合理性。課后作業(yè)的發(fā)展方向不僅要讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中能夠鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)，也要做好適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸。在教育中要求所有學(xué)生要完成知識(shí)的鞏固，在有效拓展的基礎(chǔ)上給學(xué)生布置一些有難度的問題。同時(shí)，還要適當(dāng)對(duì)學(xué)生提出要求，讓學(xué)生有意識(shí)的來(lái)選擇，激發(fā)出學(xué)生的好勝心理。在這種教學(xué)模式下，不僅可以展現(xiàn)出學(xué)生的主體性，也可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以，在進(jìn)行問題講評(píng)時(shí)，就要從提問方式上出發(fā)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解程度，以此綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生層次的準(zhǔn)確判斷。

四、做好評(píng)價(jià)機(jī)制的完善

在初中教育中教學(xué)任務(wù)并不單純局限在知識(shí)學(xué)習(xí)上，也要做好學(xué)生思想觀念的培養(yǎng)。由于學(xué)生能力與經(jīng)驗(yàn)的不足，所以在學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)逆反心理。因此，在教育中教師就要關(guān)注學(xué)生的這一特點(diǎn)，運(yùn)用好分層評(píng)級(jí)按方法。通過實(shí)踐可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層評(píng)價(jià)法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也可以幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。所以，教師就要運(yùn)用好評(píng)價(jià)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述可以看出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中就要從分層教學(xué)模式上入手，運(yùn)用有效的教育手段挖掘出學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以此提高教育質(zhì)量，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣，從而積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]李瑞.分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2018，(32)：107-109.

[2]韓麗麗.試論如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)方法打造高效課堂[J].中國(guó)校外教育，2018，(32)：132-142.

[3]梁鴻凰.淺談初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018，(34)：101-102.

作者:王躍會(huì) 單位:山東省濟(jì)寧市第三中學(xué)