前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中生物教學中融入生命教育策略淺談，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：生物是初中階段重要的課程，借助生物學習可以加深學生對生物知識的認識，促進學生產生生命意識。作為一門專門研究生命的學科，生物教學的主要內容就是研究和探索生物的生長規律，借助對規律的探索加深學生對生命教育的認識。本文結合教學實際，探索生命教育在初中生物教學中的有效應用。
關鍵詞：生命教育；初中生物；生物教學
隨著新課改在初中生物課程教學中的全面推進，生命教育也受到社會的高度關注。由于過去的生物教師缺少對學生進行生命教育，為了從根源上解決這一問題，需要教師高度重視并研究教學過程中存在的問題，并提出相應的解決方案。
（一）有助于提升生物課程的教學質量。生物是探索生命價值和規律的學科，將生命教育融入到初中生物課程教學中，有助于加深學生對生物學科的理解，發揮出學生在學習過程中的主體作用。生命教育在生物教學中的融入，可以使課堂教學內容變得更加豐富，學生會對生物學科的學習產生巨大的興趣，這對于提升生物課堂教學質量和效果有很大的促進作用。
（二）有助于提升學生對生命教育的認識。生命對于每一個人來說都是珍貴的，但是由于初中階段的學生缺乏對生命教育的認知，導致很多學生在學習生物知識的過程中，忽視了對生命教育的學習。學生按照傳統教學模式，對生物學科的內容進行機械的學習和記憶，使生物課程教學無法發揮出最大的功效，這成為影響生物課程教學進度的主要因素。借助生命教育在初中生物教學中的融入可以很好地改變這一教學現狀，使學生借助學習加深對生命教育的認識，從而更加珍視生命，更好地生活下去。
二、在生物教學中融入生命教育的現狀
（一）部分教師缺乏對生命教育的認識。生命教育具有巨大的教育價值，認真展開學習活動，能夠促進學生學習水平的不斷提升。但是部分教師長期以來受傳統教學模式的影響，已經形成了固定的教學習慣和思路，他們很難對課堂教學內容進行完善，生物教師的教學活動完全依據課本和考試內容而展開。學生在學習過程中，只需要被動接受教師的課程講解和教師所畫重點，就能在考試中取得優異成績。這種教學模式下，由于缺乏生命教育的應用，導致學生無法對生命教育產生全面認識，致使生物課程教學很難取得理想效果。
（二）開展的生命教育大多流于形式。在初中生物課程教學過程中，很多教師也認識到生命教育的重要意義，但是由于教師缺乏對生命教育內容的全面理解和認識，再加上部分教師并非生物學科畢業，使得他們缺乏生命教育的理論知識。這導致在教學過程中，部分生物教師很難系統全面地對學生展開生命教育，即使在課堂上對學生進行生命教育，但對于相關內容的講解大多也是一筆帶過。由于課程教學流于形式，因此這項教學活動很難取得理想的教學效果。
（三）缺乏良好的生命教育氛圍。初中生物教師在對學生進行生命教育的過程中，普遍面臨缺乏良好生命教育氛圍的問題，營造良好的生命教育氛圍，需要初中生物教師在教學過程中不斷加大對教材和學生的研究，積極從社會生活中尋找生命教育的教學素材。為了提高課堂教學的效率，還需要在教學過程中借助先進的多媒體教學設備來營造良好的課堂教學氛圍。但是在實際的教學活動中，依然會存在很多問題，這些問題影響了課程教學質量的不斷提升，因此需要引起初中生物教師的高度重視。
三、在生物教學中融入生命教育需要注意的問題
（一）以學生為主體開展教學活動。生命教育的對象是學生，所以各項教學活動都要緊緊圍繞學生展開，教師對此必須要有清醒的認識。為了不斷提升課堂教學質量和效果，教師要在教學過程中緊緊圍繞學生的日常生活和學習訴求來展開教學設計，力求使學生學習的主動性被激發出來，只有這樣才能更好地促進學生的全面發展。初中生物教師要以科學理性的態度來認識初中學生，盡管初中學生年紀較小，但是他們對生命的價值已經有初步的認識，所以教師要積極借助生命教育來提高學生對生命教育的認識，調動初中學生學習生物的積極性，使學生能夠更加熱愛生命、尊重生命。例如，在學習《生物與環境的關系》一課時，教材中就介紹了自然環境中的生物與生物之間的捕食關系、競爭關系和寄生關系，教師就可以向學生展示這三種關系的視頻，讓學生觀察動物在面臨危險時對生命的珍惜來開展生命教育工作，從而使學生學習的主題性得到激發。
（二）遵循理論聯系實際的原則。生命教育非常講究情感體驗，這與傳統的生物課程教學有很大不同。在傳統的課堂教學模式下，教師更加注重對知識點的講解和記憶，學生在課堂教學過程中只需要被動接受和記憶，就能完成教學任務。但生命教育與傳統課堂教學有很大不同，所有知識點都需要學生借助自己的體驗來完成。所以，在教學過程中，必須要講究理論聯系實際的原則，只有結合日常生活中的案例來對學生展開教學，才能加深學生對生命教育基礎理論知識的認識，使學生感受到生活的美好，從而更加珍愛生命。
（三）堅持人文性與科學性的統一。生命教育具有非常豐富的文化內涵，盡管人們的生命和其他生物的生命都是在大自然環境下自然形成的。但是要想實現生命教育的目標，僅依靠學生的自我觀察和認識，很難取得理想的教學效果，所以在對初中學生開展生命教育時，教師必須要不斷加強人文性與科學性的統一，要結合人們日常生活中出現的各種生命教育案例來對學生進行分析，使學生從正負兩個方面全面認識生命教育，并將其和生物學科的知識點結合起來展開學習活動。注重人文性與科學性的統一，促使生命教育取得理想效果。
四、在生物教學中融入生命教育的策略
（一）積極利用現代化教學設備營造教學氛圍。為了使生命教育真正在生物課程教學中得到應用，初中生物教師在對學生進行教學的過程中，要改變傳統的教學做法，積極應用現代化教學設備，將豐富多彩的課程教學內容向學生進行展示。生命教育本身就是一項與社會生活聯系緊密的教學活動，將生命教育應用在初中生物課程教學過程中，需要教師積極利用生活中的教學素材來對學生展開教學活動，使學生系統全面地加深對生命教育的認識，也促進了教師教學水平的不斷提升。初中階段的學生對于生命的起源都非常感興趣，為了加深學生的印象，教師在教學過程中就可以結合信息技術向學生展示生命誕生的過程，讓學生觀察從卵細胞受精到胎兒形成期間，生命所發生的變化，由此加深學生對生命教育的認識。
（二）借助實踐教學活動來開展生命教育。生命教育要想取得理想效果，在教學過程中，教師一定要積極借助實踐教學活動來促進生命教育的開展。初中階段的生物知識點繁多，很多教師對學生進行教學過程中，不斷加大理論教學的力度，而且大多是圍繞考試而展開的。為了不斷提升課堂教學質量和效果，需要教師改變傳統生物教學的方法，積極組織教學實踐活動，引導學生參與教學實踐活動來提升課堂教學質量和效率。例如，在學生學習了《種子的萌發》這一知識點后，為了幫助學生認識生命的意義，教師可以組織學生展開植物種植實踐活動。教師要引導學生利用家中的花盆來播種各種不同的農作物，讓學生觀察播種之后農作物每天所發生的變化，并做好記錄和日常的維護。學生在教師的指導下認真做好每日的觀察，并在見證植物生長變化的過程中，對生命有了更深刻的認識，從植物生長的過程中感悟到生命的價值，從而更加珍惜和愛護生命。
（三）結合案例加深學生對生命的認識。為了更好地促進生命教育活動的有效開展，初中生物教師在對學生進行教學的過程中，要結合案例來加深學生對生命的認識。教師可以結合日常生活中經常見到案例對學生展開生命教育活動。例如，在2020年疫情防控停課期間，一名學生跳樓自殺。據后來的調查，由于平時無人對其學習進行輔導和監督，這名學生多次不上網課，也不按時完成老師布置的作業，在受到老師公開點名批評后竟然因承受不了壓力，選擇了跳樓自殺。在教學過程中，教師就可以結合生物知識，借助引導學生分析案例來開展生命教育活動，學生可以結合生物學相關知識更加全面地認識到生命的不易，從而在內心深處產生對生命的敬畏。任何一個生物在地球上生存都是非常不易的，即使看起來自由自在的野生動物，在自然界也會有很多天敵，動物們需要時刻警醒才能保證自己的生命安全。一棵小小的植物尚且不放棄對生命的追求，何況是人類，所以教師在對學生進行教學的過程中，要積極借助案例來幫助學生全面認識生命，體會生命的可貴，教導學生正確面對挫折，采取理性的辦法緩解壓力，從而更好地促進初中生物教學質量和水平的不斷提升，使生命教育真正在初中生物課堂教學中得到更好的融入，幫助學生全面認識生命的價值，避免受一些極端思想的影響做出一些過激行為。生命教育在初中生物教學中的融入，對于促進初中學生健康成長有著重要的意義，初中生物教師一定要以正確理性的態度對待此項教學活動，利用好先進的信息技術手段和教學實踐活動，借助案例來加強對學生的生命教育，使生命教育真正發揮出最大的功效。
參考文獻：
[1]李林.生命教育在初中生物教學中的滲透探析[J].讀寫算，2020（25）：81.
[2]許聰林.淺談生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].教育界，2020（26）：44—45.
[3]逯林菊.生命教育在初中生物教學中的有效滲透[J].中學課程輔導（教師教育），2020（12）：40.
作者:金玉亮 單位:臨夏市枹罕中學