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【摘要】在當今社會的發展中，安全始終要擺在各項工作的首要位置。在初中生物教學實踐中，教師應該結合學科特點以及教學內容，科學滲透安全教育，全面優化學生的安全意識，不斷提升學生的安全素養。

【關鍵詞】初中生物;安全教育;滲透策略

初中生物是一門實踐性比較強的學科，生物內容與社會發展的關聯性比較大。教師在初中生物教學實踐中，應該科學滲透安全教育，全面優化學生的安全意識，引導學生關注生命安全，認知生命的意義，從一點一滴做起既要保護自身的安全，也要保護他人的安全。

一、滲透生命寶貴理念，引導學生珍愛生命

生命是至高無上的，生命有且只有一次，在廣大初中生的成長與發展過程中，應該牢固樹立生命至上的理念，充分認知到生命的寶貴與珍重。在社會經濟全面快速發展的今天，廣大初中生在成長過程中他們的心智尚未完全成熟，他們的認知能力也有待提升，但同時他們在成長環節中容易受到各方面因素的影響和誘惑，極容易出現心理歪曲、漠視生命，甚至自殘等問題。見諸報端的初中生跳樓、自殺等事件，時刻警醒人們關注初中生的安全教育勢在必行、迫在眉睫。在初中生物教學實踐中，教師應該科學滲透安全教育，引導學生充分認知到生命的寶貴與珍重，引導學生充分認知到生命的價值和意義。教師可以結合初中生物的學科特點及內容體系等，以動植物蓬勃向上以及不畏艱難的生命歷程來開展生命安全教育，引導廣大學生牢固樹立生命無上的意識。同時，教師還可以結合生物教學內容積極開展課堂活動，引導學生在生物課堂上積極討論自己對生命的認知，引導學生在生物課堂上廣泛進行溝通與交流。基于這種方式，教師同時還可以調查學生對生命安全觀的認知程度，以便及時采用矯正或者介入等方式，整體優化學生的生命安全觀。

二、積累安全教育知識，保護自身及他人安全

初中生物是一門實踐性比較強的學科，生物教學中的很多內容都來源于生活實踐。教師在初中生物教學過程中，科學開展安全教育，教師應該采用循序漸進的科學原則，逐步引導學生認知安全教育知識，逐步引導學生掌握安全常識和方法，學會辨別危險因素，在保護自身安全的同時，也保護他人的安全。比如教師講解營養方面的知識時，應該結合初中生最常接觸或者最常食用的食品著手，引導學生科學辨識不同食品中的營養元素，學會分辨與認知哪些營養元素是對人體有用的，哪些營養元素是對人體有害的，這樣學生在購買食品或者食用食品時能夠進行科學選擇。初中生的自我控制能力不高，他們也缺乏理性消費的能力，在初中生物教學實踐中，教師結合學科特點，科學滲透安全教育，引導學生科學進行消費，避免食用不健康的食品。再比如教師在安全運動的教育過程中，應該結合初中生喜歡的體育運動或者體育鍛煉方式來進行科學教學，引導學生運用科學的運動方式，不斷優化自身的身體素養，全面提升自身的身體免疫力和抵抗力。再比如教師在疾病預防知識的教學過程中，教師應該引導學生關注常見疾病發生的原理，提升疾病預防能力，充分關注自身的健康與安全。同時，教師引導學生不斷學習新知識，積極引導身邊的人做好疾病的預防工作。

三、依托于課外實踐活動，全面優化學生安全意識

在初中生物教學實踐中，很多生物內容都具有實踐屬性，教師應該積極利用實踐性的生物內容，科學開展課外實踐活動，全面優化學生的安全意識。一方面，教師應該積極開展豐富多彩的課外實踐活動，引導學生在實踐活動中認知安全教育的內容，掌握安全的方法和手段。比如在食品安全的實踐活動中，教師將一些健康食品以及非健康食品共同展現給學生，引導學生利用所學的生物知識來進行有效辨識，明確這些食品中的健康元素以及不健康元素。通過這樣的安全實踐活動，學生的實踐素養和能力得到了全面優化，學生的實踐認知以及安全意識得到了全面的提升。另一方面，教師還應該組織學生開展豐富多彩的課外實踐活動，引導學生積極走出課堂、走進社會，在廣闊的社會舞臺上來發揮自身的聰明才智，在廣闊的社會舞臺上來積累安全知識，積極利用安全知識來解決實際問題。比如教師組織學生開展“我為人人安全保駕護航”的生物課外實踐活動，引導學生走上街頭，向路上發放安全教育的宣傳資料，向路人詳細講解安全知識和安全方法。通過這樣的課外實踐活動，學生的安全素養得到了有效的檢驗，學生的安全意識得到了全面優化，學生的安全理念也得到了整體深化。在初中生物教學實踐中，教師應該充分結合初中生的認知特點，充分結合初中生物的課程內容，科學開展安全教育，積極滲透安全教育。教師應該運用科學的安全教育策略，遵循循序漸進的原則，通過課堂互動以及課外實踐等，綜合性提升學生的安全認知以及安全理念。

參考文獻：

[1]梁建峰.試論初中生物課堂教學中安全教育的滲透[J].內蒙古教育,2015(06):74.

[2]陳至.初中生物教學中滲透安全教育的實踐策略[J].中學生物教學,2013(12):22-23.

作者:趙貴新 單位:甘肅省臨洮縣三甲初級中學