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摘要：文章闡述了初中生物課外活動(dòng)的類型，指出了在初中生物課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑，包括借助生物課外活動(dòng)豐富生物教材知識內(nèi)容；在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)觀點(diǎn)；在課外活動(dòng)實(shí)踐中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)；在課外活動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中生物；課外活動(dòng)；科學(xué)素養(yǎng)

隨著新課程改革工作的不斷推進(jìn)與實(shí)施，素質(zhì)教育理念逐步深入人心，為了更好地踐行中學(xué)素質(zhì)教育工作理念，初中課堂教學(xué)工作也在與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行著革新與轉(zhuǎn)變。以初中生物教學(xué)為例，為了提升生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力及科學(xué)素養(yǎng)，在進(jìn)行生物教學(xué)的過程中，除了強(qiáng)化教材知識點(diǎn)內(nèi)容的講解與授課之外，教師還應(yīng)該積極開展各種生物教學(xué)課外活動(dòng)，以提升學(xué)生參與生物學(xué)科的積極性。通過課外教學(xué)活動(dòng)及課內(nèi)教材知識講授的相互輔助教學(xué)，確保學(xué)生生物課程學(xué)習(xí)能夠保質(zhì)保量地完成，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成提供基礎(chǔ)與條件[1]。

一、初中生物課外活動(dòng)的類型

（一）實(shí)驗(yàn)類型

1.充分利用每周校本課的拓展時(shí)間。在生物課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用每周的生物校本課時(shí)間，組織學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室開展各項(xiàng)教材內(nèi)外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如，教材內(nèi)各項(xiàng)預(yù)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施，課后實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的拓展等都可以安排在校本課時(shí)間內(nèi)完成。積極引導(dǎo)學(xué)生對各種實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究拓展，例如，在植物的呼吸作用實(shí)驗(yàn)中可以積極引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過多種方式進(jìn)行驗(yàn)證。2.定期開放生物實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)思維。在課余時(shí)間，定期開放生物實(shí)驗(yàn)室，方便學(xué)生在課后時(shí)間積極參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、參與實(shí)驗(yàn)的過程中可以提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的思維與生物學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識，例如，在學(xué)習(xí)甜米酒的試驗(yàn)之后，學(xué)生可以拓展思維進(jìn)行其他發(fā)酵食品的制作實(shí)驗(yàn)，根據(jù)發(fā)酵原理在積極搜尋資料之后可以實(shí)驗(yàn)制作酸奶、果酒等其他食物。整個(gè)過程中既能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及認(rèn)知能力，同時(shí)還可以在實(shí)驗(yàn)中提高對生物科學(xué)的認(rèn)識與理解。3.建立家庭小實(shí)驗(yàn)室，拓展課外活動(dòng)空間。在學(xué)生周末或假期中，學(xué)生可以購買一些簡單的生物試驗(yàn)器械，在家庭組建一個(gè)小型的實(shí)驗(yàn)室。通過在家庭小實(shí)驗(yàn)室中研究一些自己感興趣的生物話題或?qū)嶒?yàn)，既能增加學(xué)生參與動(dòng)手的樂趣，同時(shí)又可以獲得實(shí)驗(yàn)成功的喜悅感。

（二）調(diào)查類型

在初中生物學(xué)習(xí)過程中，調(diào)查類型的生物課外活動(dòng)是鍛煉學(xué)生合作探究能力及生物語言組織能力的重要方式。從確定生物調(diào)查主題到實(shí)施調(diào)查的人員組織都由參與學(xué)生自由安排分配，通過這樣的方式能夠最大限度地提高學(xué)生參與生物探究學(xué)習(xí)的積極性，促使更多的學(xué)生主動(dòng)投入生物探究學(xué)習(xí)，在各種類型的生物調(diào)查活動(dòng)中學(xué)生的觀察能力、調(diào)查能力、分析實(shí)踐能力等都可以得到充分地鍛煉和提高[2]。例如，教師可以利用學(xué)生周末時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行所在地區(qū)紅綠色盲的概率情況等，學(xué)生在實(shí)踐的過程中既鍛煉了生物學(xué)科的探究能力，同時(shí)又在無形中影響了自身科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）制作類型

在生物課外活動(dòng)中，實(shí)踐制作類型的課外活動(dòng)是學(xué)生參與程度最高的，學(xué)生可以自己動(dòng)手制作成果，參與成就感比較強(qiáng)。例如，教師可以組織學(xué)生制作樹葉葉脈書簽、動(dòng)植物標(biāo)本等活動(dòng)。

二、在初中生物課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的途徑

（一）借助生物課外活動(dòng)豐富生物教材知識內(nèi)容

生物科學(xué)知識在生物學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)中起著重要的基礎(chǔ)性作用。通過生物課外活動(dòng)的開展，學(xué)生可以更加直觀地了解教材內(nèi)容，加深文化知識的理解記憶程度。例如，在各種動(dòng)植物和食用菌的培養(yǎng)發(fā)育過程中就包含許多學(xué)生可以觀察學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以直接觀察動(dòng)植物及食用菌的生長、生活習(xí)慣及外在形態(tài)結(jié)構(gòu)，從而加深對生物教材知識的理解程度。通過科學(xué)調(diào)查、參觀實(shí)踐等課外活動(dòng)，即可以豐富生物教材的知識內(nèi)容同時(shí)又可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)與指點(diǎn)，由學(xué)生自主完成活動(dòng)項(xiàng)目，在準(zhǔn)備階段教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。在活動(dòng)過程中遇到疑難問題時(shí)，經(jīng)過教師的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，學(xué)生在自主解決問題的同時(shí)又可以加深對教材知識內(nèi)容的理解，對相關(guān)生物知識內(nèi)容的原理及定義有了更加深入的理解和認(rèn)識。

（二）在課外活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)觀點(diǎn)

生物學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)的核心就是科學(xué)精神，它是在長期學(xué)習(xí)過程中逐步形成的一種精神氣質(zhì)，同時(shí)，更是一種對生命科學(xué)的探索精神。生物學(xué)科科學(xué)精神只有在實(shí)踐活動(dòng)中才能真正的養(yǎng)成。因此，在生物學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐活動(dòng)方式。例如，在開展生命科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)和日常生物學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生查閱資料搜集生物科學(xué)家的事跡，了解學(xué)習(xí)人類社會(huì)發(fā)展的過程，從科學(xué)實(shí)踐過程中充分了解生物生命學(xué)科的重要性，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的生命科學(xué)精神。通過課外活動(dòng)，在學(xué)生的思想中萌發(fā)生命科學(xué)創(chuàng)新的意識，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的探索精神，將課內(nèi)教材知識內(nèi)容與課外時(shí)間活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高生物學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）在課外活動(dòng)實(shí)踐中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

據(jù)有關(guān)教育學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，我國初中生接受文化知識的途徑主要是通過教師的講解來接受吸收科學(xué)文化知識，很少通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及探討實(shí)踐活動(dòng)來形成完整的科學(xué)概念，這種傳統(tǒng)的教育方式使得學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)普遍較低。因此，為了順應(yīng)新課改教育工作要求，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，在初中生物教學(xué)環(huán)節(jié)必須加強(qiáng)生物課外活動(dòng)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，組織學(xué)生開展觀察實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的同時(shí)注意從不同角度進(jìn)行分析，邊觀察邊思考、邊觀察變研討，在觀察分析探討的過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，并在實(shí)踐的過程中掌握基本的科學(xué)研究方法。

（四）在課外活動(dòng)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力

一方面，生物科學(xué)能力是在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成和發(fā)展起來的，并且通過日常實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出來；另一方面，從事生物實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生必須具備一定的生物科學(xué)能力。在生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作中生物科學(xué)能力是課外活動(dòng)開始的必要條件。生物課外活動(dòng)具有較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，在進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐的過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生熟練應(yīng)用各種實(shí)驗(yàn)工具，掌握科學(xué)的實(shí)踐方法步驟，提高學(xué)生生物課外活動(dòng)的操作技巧和專業(yè)程度，為學(xué)生生物學(xué)科探究學(xué)習(xí)提供廣闊的空間。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好對感興趣的話題進(jìn)行認(rèn)真的探究與實(shí)踐，通過調(diào)查、驗(yàn)證、記錄、分析等環(huán)節(jié)，最后完成課題并總結(jié)形成報(bào)告，在教師的組織下在課內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行交流與探討，從而提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)的動(dòng)手能力、思維能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力的提高，帶動(dòng)科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成[3]。

三、結(jié)語

在初中生物教學(xué)過程中通過各種課外實(shí)踐活動(dòng)的開展，不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察動(dòng)手能力及生命科學(xué)探究能力，同時(shí)還可以通過拓展教材內(nèi)部知識，提高學(xué)生生物學(xué)科的視野，豐富生物學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中提高了對生物學(xué)科的認(rèn)識，加深了課本文化知識的內(nèi)化程度，將理論知識與實(shí)踐相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐驗(yàn)證理論，在提高生物知識內(nèi)容學(xué)習(xí)效果的同時(shí)了帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]范麗娜,付建紅.初中生物課外活動(dòng)對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的影響研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào),2016,32(1):56-58.

[2]洪長馳.提高中學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的探討[J].讀寫算(教師版),2016(32):101.

[3]蔣曉燕.初中生物課外拓展活動(dòng)提升學(xué)生科學(xué)探究能力的研究[D].南京:南京師范大學(xué),2014.

作者:張敢 單位:福建省南平市順昌縣仁壽鎮(zhèn)仁壽中學(xué)