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【摘要】

隨著教育改革的不斷深入，教師的教學手段也有著一定的轉變。歷史作為初中生人文素質培養的主要學科，對學生們能力的提升起到了深刻的作用。傳統的歷史教學中，教師重視的是朝代、年份、歷史事件的記憶是否牢固，而忽略了公民教育的這個話題。所以，與許多國外的教育相比，我國歷史課堂中公民教育是嚴重缺失的。本文針對初中歷史課堂教學中公民教育培養的重要性，對其具體措施進行分析。

【關鍵詞】

初中歷史；教學；公民教育；研究

前言

“公民”這個話題經久不衰，是許多歷史學家和教育學家都非常關注的部分。同時，公民教育的重要性也不言而喻，它能夠提高學生的國民意識，使他們對歷史課堂中的一些知識點進行準確的解讀，培養學生作為一名社會主義人民的素養。所以，對于初中學生而言，歷史課堂中的公民教育是非常必要的。

一、初中歷史課堂教學中公民教育的意義

1.現代化發展的必然要求。目前，我國正處于全面建設社會主義的時期，公民精神和內涵的理解有著深刻性的必要。從經濟角度而言，我國傳統的經濟形式是計劃經濟，計劃經濟中強調集體利益大于個人利益，要求公民要在發展中以長遠的眼光入手，從而達到責任意識的培養。這種形式大大壓制了人民的主體意識，對個體化的健全起到了一定的阻礙作用。如今的經濟形式是社會主義經濟，我們在強調集體利益，強調責任的同時也應該使人們明白權利與義務的相對統一，這樣才能夠促進社會主義現代化的發展。而學生作為國家重點的培養對象，也要為我國現代化的發展提供一份力量。

2.青少年自身發展的必要選擇。初中階段正是人生觀、價值觀、社會觀形成的基本時期，這時他們的心理都是非常敏感的。如果不在教育中對其進行引導，很可能會使他們誤入歧途。以一個典型的實例為證：在蘇州的一些城郊地區，網絡發展的較為迅速，學生們所能夠了解到的信息內容也是五花八門的。這種情況導致一些不良的因素在校園內進行傳遞，學生們受到此類信息的影響會將法律意識拋到腦后，進而做出一些不理智的行為。另外，當前的父母對孩子的寵愛過度，孩子們都會認為這是理所當然的，進而忽視了權利與義務之間的關系。

3.開展公民教育是深化初中歷史改革的重要內容。在應試教育的要求下，很多學生都成為了“應試讀書的機器”，他們不能夠將知識進行了解與消化，只注重書本中一些必考的問題。教師也是如此，他們總是會讓學生去記住書中的重點和難點，進行填鴨式的教學。在這種教學模式之下，學生們不僅不能對知識進行很好的了解，并且會對歷史產生一種厭惡感，他們只是在記憶中將事件的名稱以及所發生的年份存留在腦海中，又如何提及深切性的感悟呢？教育改革的形式下，國家對初中的歷史教學內容提出了而更高的要求。學生要意識到自己作為國民的權利與義務。

二、初中歷史課堂教學中公民教育的培養措施

1.確立公民教育的教學目標。在初中歷史公民教育的課堂培養上，確立教育目標是首要任務。教師在制定方案時，要從教學任務、情感表達方式、價值觀這三個方面來進行，將公民教育的理念時刻在課堂中滲透。例如：在《收復臺灣與抗擊沙俄》的學習中，教師首先要對整個知識系統進行組合，以單元模塊的設計方式讓學生們真正對內容進行消化。教師在教學方面的主要任務是讓學生們了解是哪個國家侵占了臺灣，它是用什么樣的手段進行侵略的以及針對沙俄入侵黑龍江的這段史實進行深入的分析。其次，教師教學的主要方式是通過縱向和橫向的比較來研究歷史上臺灣在我國分屬于哪一范疇。教師也可以將學生們分為幾個小組，讓他們進行組內的討論，引導學生由內容向情感的方向延伸。最后，教師為學生們講述鄭成功收復臺灣的過程，將鄭成功當時的心情用激昂的語言表達出來，讓學生們體會到身為一個公民應有的擔當。

2.靈活的運用不同教學方式。歷史的教學手段在長期以來都是多種多樣的的，為了能夠使學生更好的接受，教師要學會靈活性的變通，才能夠讓學生理解其中的深意，體會到作為公民的那份情感。以《甲午中日戰爭》為例，教師可以為學生們播放其中最具有代表性的三個片段，讓學生們首先進行初步的了解。接著，教師以日軍侵城，并且將中國人進行活埋的片段為例，讓學生們分別說出自己的感受。教師以學生的個人理解為起點，為學生們聲形并茂的描述出整個事件，在其中也可以加入一些自己的情感，以情動人。這種方式突出的是講授過程中的藝術性，豐富的歷史細節會引起學生的共鳴，讓他們深刻的體會到公民教育的具體內涵。

3.將討論法運用到其中。討論法對歷史課堂中公民教育精神的培養起到了積極的促進作用。以《戰國時期的社會變化》為例，教師可以首先讓學生們進行自主學習，教師設置一些簡單的問題，令學生們在書中尋找答案，進而活躍課堂氣氛。第二，教師將班級內的學生分為三個小組，分別從經濟、政治和軍事上進行意義探討。最終，教師將三個小組內討論出來的結果都進行歸類，引導學生們思考“商鞅變法的方式對于現代的中國是否有一定的借鑒意義”。另外，在課后進行整體總結，以每個學生不同的角度出發，令他們寫出從中感受到的愛國情懷。

綜上所述，歷史課堂中公民教育的意義非常深刻，它能夠培養學生的愛國情懷，增進學生的民主意識，讓他們對初中歷史的教學內容有著更加深刻的了解。同時也將“公民教育”的理念在教學中傳遞，為國家培養更多的優秀人才奠定良好基礎。

作者：吳艷 單位：蘇州市景范中學校

參考文獻：

[1]徐敏慧.初中歷史教學中學生公民意識的培養[D].河南師范大學,2013.

[2]高久紅.基于初中歷史新課標的歷史人物價值引領研究[D].四川師范大學,2014.