前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中歷史課堂教學(xué)分析(5篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】
新課改強(qiáng)調(diào)，要把教學(xué)資源進(jìn)行充分利用，從而激發(fā)學(xué)生的主體作用，把歷史圖片進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)，能夠提升歷史課堂教學(xué)效果，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量提高。
【關(guān)鍵詞】
歷史圖片；初中；課堂教學(xué)
歷史課在初中課程中，是一門很重要的課程，在教科書中，有很多歷史圖片，這些圖片不是隨意編制進(jìn)去的，而是按照教材的需求，編制到教材中的，這些圖片里包含著眾多的歷史信息。初中生的生活圈子比較小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不多，對(duì)歷史事件知之甚少，通過這些教材中的這些圖片，能夠給學(xué)生傳遞一些直觀的歷史信息，從視覺上感染學(xué)生、吸引學(xué)生的注意力，如果很好地利用這些歷史圖片進(jìn)行課堂教學(xué)，將能取得良好的教學(xué)效果，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。怎樣才能很好地利用歷史圖片教學(xué)呢？下面進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。
一、教會(huì)學(xué)生正確的識(shí)圖方法
古語講：“授之以魚，不如授之以漁”，當(dāng)把歷史圖片作為教學(xué)輔導(dǎo)性工具時(shí)，教師首先要教會(huì)學(xué)生如何正確地識(shí)別這些圖片，這才是最根本的問題。首先，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察主題，把方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己利用。其次，要明確告訴學(xué)生圖片上標(biāo)識(shí)的含義，比如書中有二戰(zhàn)后期歐洲形勢(shì)圖，這張圖片上有很多種顏色和箭頭，教師要告訴它們的含義；最后，教師要教會(huì)學(xué)生理順主題和圖片細(xì)節(jié)這兩之間是什么關(guān)系，這項(xiàng)內(nèi)容是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。
二、讓歷史圖片成為解決問題的工具
初中歷史中，存在著不少重點(diǎn)問題，也存在著一些難以解決的問題，在解決這些問題時(shí)，如果利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，未必能獲得滿意的結(jié)果，而且對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也起不到有效作用，從而既浪費(fèi)了很多時(shí)間，還得不到效果，甚至還會(huì)適得其反。為了解決這些重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，教師可以充分利用歷史圖片作為教學(xué)中的輔助工具，發(fā)揮它的有效價(jià)值。比如，初中教材中有“開運(yùn)河，創(chuàng)科舉”這樣一課，在教學(xué)中的重點(diǎn)或難點(diǎn)在于，隋朝運(yùn)河的分布和規(guī)模，這種問題，對(duì)于多數(shù)學(xué)生而言都覺得頭疼。為了解決這個(gè)問題，在教學(xué)中，教師可采用多媒體教學(xué)的方式，通過多媒體把關(guān)于隋朝大運(yùn)河的地圖進(jìn)行緩慢的播放給學(xué)生們看，告訴學(xué)生仔細(xì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生找出隋朝大運(yùn)河南北的各自起點(diǎn)和其中心點(diǎn)，讓學(xué)生知道運(yùn)河一共可分幾部分，都和哪幾個(gè)水系進(jìn)行了連通。通過這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生把觀察力都集中到多媒體上，再加上教師繪聲繪色的指導(dǎo)，這節(jié)課堂教學(xué)，一定能取得良好的效果，學(xué)生們會(huì)對(duì)大運(yùn)河的分布和規(guī)模有了了解，并且能夠系統(tǒng)地進(jìn)行掌握。這里所要注意的是，教師在上課前，要準(zhǔn)好圖片和相關(guān)的文字解說材料，這樣才能事半功倍的效果[1]。
三、歷史圖片能夠加深學(xué)生理解歷史知識(shí)
歷史教材中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些比較抽象的概念，為了使學(xué)生能夠深刻理解這些概念，在課堂教學(xué)中，通過歷史圖片，進(jìn)行視覺上的知識(shí)結(jié)構(gòu)解說，從而改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。圖片與文字相結(jié)合，使學(xué)生更好地理解和掌握歷史知識(shí)。比如，《第一次世界大戰(zhàn)》一課，為了加深學(xué)生理解世界大戰(zhàn)究竟是如何爆發(fā)的，教師可采用多媒體教學(xué)方式，把有關(guān)德國(guó)向英國(guó)挑戰(zhàn)的漫畫向?qū)W生們展示，讓學(xué)生通過視覺直觀來理解這個(gè)問題。初中生對(duì)漫畫大多會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，然而，通過漫畫想讓學(xué)生完全理解這個(gè)問題還是有點(diǎn)難度的，所以要將文字知識(shí)與漫畫相結(jié)合，一邊播放，一邊由教師解讀文字。教師可這樣解讀：工業(yè)革命發(fā)生后，德國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展非?？欤娛聦?shí)力也在提升，然而，德國(guó)政府還想增加自己殖民地的數(shù)量，當(dāng)時(shí)，殖民地最多的國(guó)家是英國(guó)，為了擴(kuò)大殖民地，德國(guó)便把目光盯在了英國(guó)身上，由此，便引發(fā)了第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。通過歷史圖片與文字知識(shí)和教師的導(dǎo)讀，學(xué)生的這個(gè)問題就解決了[2]。
四、歷史圖片體現(xiàn)了歷史的真實(shí)感
初中的歷史教材，大多內(nèi)容是運(yùn)用文字來表現(xiàn)的，文字畢竟是抽象的，如果用歷史圖片來描述，能讓學(xué)生體會(huì)到歷史的真實(shí)感，能夠讓學(xué)生通過視覺，進(jìn)入到想象空間，還原歷史的存在，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲望，主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。比如，“開元盛世”一課，如果單用文字來描述唐朝農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)是如何的發(fā)達(dá)，就不易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，為此，在課堂教學(xué)中，要展示出唐朝簡(jiǎn)車的圖片，對(duì)于其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生通過觀看后進(jìn)行闡述，之后，教師再加以結(jié)語和概括，讓學(xué)生了解，在當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)工具中，簡(jiǎn)車已經(jīng)是非常先進(jìn)的了，這就間接地使學(xué)生了解了唐朝時(shí)期的盛狀。
五、結(jié)語
總之，很好地歷史圖片，將其發(fā)揮到課堂教學(xué)中，能夠有效地提升教學(xué)效率，并且能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)際教學(xué)中，教師要充分利用多媒體教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，把歷史圖片和歷史文字知識(shí)有效地結(jié)合起來，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，選擇合適的教學(xué)方法，通過師生間模切的配合和共同努力，使初中的歷史教學(xué)達(dá)到理想的教學(xué)效果。
作者：熱依汗古·依馬木 單位：新疆克州一中
參考文獻(xiàn)：
[1]李彩艷.試論如何有效運(yùn)用歷史圖片輔助初中歷史課堂教學(xué)[J].成功(教育),2011(11):35~57.
[2]曾慶海.歷史教學(xué)中如何有效利用歷史圖片組織課堂教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇,2013:23:68~69.
第二篇：新課改初中歷史課堂教學(xué)效率策略
新課改對(duì)初中歷史課堂教學(xué)提出了新的要求，指出要以“充分的自主學(xué)習(xí)，有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)”為基本策略，那么，初中歷史教師如何在教學(xué)中滲透新課改理念，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中更牢固地掌握知識(shí)，開啟智慧，提升歷史學(xué)習(xí)的綜合能力呢？本文結(jié)合初中歷史教學(xué)實(shí)踐，對(duì)新課改下提高初中歷史課堂教學(xué)效率的有效策略做如下幾方面探究。
一、明確目標(biāo)，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍
作為提高教學(xué)效率的主導(dǎo)者，教師在歷史課堂教學(xué)中首先要明確教學(xué)目標(biāo)，這是初中歷史課堂教學(xué)的根本。隨著新課改理念的不斷滲透，初中歷史的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了很大變化，新課改下，教學(xué)目標(biāo)是通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史的興趣、提升學(xué)生自主探究能力來實(shí)現(xiàn)的。此外，在明確的教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下，教學(xué)活動(dòng)的開展還要營(yíng)造良好的氛圍。如今，隨著影視、網(wǎng)絡(luò)的廣泛傳播，歷史題材作品也得到了傳播，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的興趣。在教學(xué)中，教師一定要運(yùn)用好這些資源。比如，在學(xué)習(xí)“虎門銷煙”的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在課下觀看電影《林則徐》，并在課堂上請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)林則徐的認(rèn)識(shí)，對(duì)“虎門銷煙”的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以暢所欲言，以此營(yíng)造充滿活力的教學(xué)氛圍。教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，結(jié)合自己知道的歷史知識(shí)去和教師、同學(xué)交流，學(xué)生發(fā)言的形式要力求多樣化，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在平等、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，主動(dòng)探究歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)有效性的目標(biāo)。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)好任何一門知識(shí)的前提，只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)效率。那么如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣呢？我認(rèn)為，要豐富教師的歷史教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)歷史課堂的吸引力，讓歷史課堂變成學(xué)生的樂園。首先，可以利用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體具有集聲、文、圖、畫于一體的功能，可以給學(xué)生形象化的感官刺激，能夠讓歷史場(chǎng)景直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生身臨其境的感覺。比如通過多媒體給學(xué)生播放視頻資料《草船借箭》，提醒學(xué)生關(guān)注三國(guó)時(shí)期的作戰(zhàn)兵器、交通工具等。教師要引領(lǐng)學(xué)生去了解“草船借箭”歷史背景，從而讓學(xué)生更好地把握諸葛亮、曹操等相關(guān)歷史人物的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)三國(guó)時(shí)期歷史知識(shí)的印象，提高理解能力。其次，要善于用文學(xué)知識(shí)來豐富課堂，使歷史課堂成為散發(fā)著文學(xué)光芒的殿堂。比如教師對(duì)“大禹治水”、“三過家門而不入”兩個(gè)成語的解釋，就很自然而然地讓學(xué)生明白了夏朝的建立，禪讓制如何變成世襲制等。教師用淺顯易懂的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解了教學(xué)中的難點(diǎn)，提升了教學(xué)的有效性。
三、有效互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與熱情
新課改理念強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，因?yàn)榉e極參與是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的積極性直接影響著教師的教學(xué)效率，因此，教師在課堂教學(xué)中要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，采用“設(shè)疑問難，以疑促思、討論啟發(fā)，有效互動(dòng)”等教學(xué)策略，把課堂交給學(xué)生，充分信任學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如讓學(xué)生針對(duì)某一歷史問題展開小組談?wù)?，給予學(xué)生思考、練習(xí)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生參與的動(dòng)力。學(xué)習(xí)小組一般由5～7人組成，大部分為座位相鄰的同學(xué)，這樣更方便學(xué)生的交流。比如，在執(zhí)教《秦王掃六合》一課時(shí)，我組織學(xué)生開展了一場(chǎng)題為“秦始皇的功與過”的辯論賽，辯論前各個(gè)小組先在組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)后，再選出代表參加比賽。通過辯論，使學(xué)生明白任何歷史人物都有著復(fù)雜性、多面性，感受到歷史知識(shí)的博大精深。這種形式的教學(xué)對(duì)學(xué)生思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力和創(chuàng)新能力等的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。
四、情景教學(xué)，再現(xiàn)歷史
在初中歷史教學(xué)中，教師要注意課堂的延伸，靈活地開展情景教學(xué)，充分運(yùn)用學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生身臨其境地感受歷史事件、歷史背景等，從而鞏固學(xué)生的歷史知識(shí)。比如舉辦“歷史再現(xiàn)”等主題活動(dòng)，由教師制定活動(dòng)策劃方案，分發(fā)給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生分組表演自己選擇的朝代中的人物，并用自己的方式制作出這個(gè)朝代具有代表性的服飾、具有代表意義的物品等，再選擇一個(gè)合適的課余時(shí)間舉辦展示活動(dòng)，由小組推選出代表擔(dān)任解說員，對(duì)本小組所表演的年代、歷史背景、重要?dú)v史事件做生動(dòng)、詳細(xì)的解說。這種形式活潑的課外活動(dòng)，一方面激發(fā)了學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)興趣；另一方面促進(jìn)了學(xué)生對(duì)歷史綜合知識(shí)的理解，是提高初中歷史教學(xué)效率的有效途徑。
五、結(jié)語
隨著新課程改革的不斷深入，如何構(gòu)建高效課堂已成為備受廣大教師關(guān)注的重要課題。提升初中歷史課堂教學(xué)效率，仍需廣大歷史教師堅(jiān)持不懈的努力，要求我們?cè)诮虒W(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極探索，不斷提升學(xué)習(xí)效率和歷史綜合能力，從而實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)有效性的目標(biāo)。
作者：林江平 單位：江蘇省海門市三星初級(jí)中學(xué)
第三篇：研究性初中歷史課堂教學(xué)運(yùn)用
摘要：
研究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。因此歷史課堂教學(xué)中要根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)需要，按照研究性學(xué)習(xí)要求，確定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容或主題，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使研究性學(xué)習(xí)取得實(shí)效。本文就初中歷史課堂教學(xué)如何組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行思考與嘗試，并取得實(shí)效，在此與同仁交流、分享。
關(guān)鍵詞：
研究性學(xué)習(xí)；初中歷史；課堂教學(xué)
研究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種重要學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要作用。探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然非常廣泛（包括課本知識(shí)、自然知識(shí)和社會(huì)知識(shí)），但不能隨意組織學(xué)生進(jìn)行，而要符合研究性學(xué)習(xí)要求，選擇一些有研究?jī)r(jià)值的問題進(jìn)行研究。因此，歷史課堂教學(xué)中要根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)需要，按照研究性學(xué)習(xí)要求，確定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容或主題，并適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使研究性學(xué)習(xí)取得實(shí)效。下面結(jié)合歷史教學(xué)實(shí)際，就如何組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)思考：
一、以教材為本，選取相關(guān)內(nèi)容，適時(shí)開展研究性學(xué)習(xí)
新課程雖然強(qiáng)調(diào)課程資源的開發(fā)性，不以教材為唯一資源，但實(shí)際課堂教學(xué)中，教材仍然是最重要的課程資源，因此我們要以教材為基礎(chǔ)，適度選取相關(guān)內(nèi)容，適時(shí)開展研究性學(xué)習(xí)。高中歷史教學(xué)要求尊重歷史，但不能盲信歷史。歷史教科書是歷代史家編纂而成，具有客觀性，不能排除歷史的主觀性因素。所以，歷史學(xué)科應(yīng)該有許多重要問題值得我們探究討論，這才符合馬克思主義的歷史唯物主義觀點(diǎn)。例如，如果沒有研究性學(xué)習(xí)，就無法判斷“如果沒有中國(guó)的禁煙運(yùn)動(dòng)，英國(guó)會(huì)不會(huì)發(fā)動(dòng)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)？”如果沒有對(duì)“”的學(xué)習(xí)研究，就不能判斷“如果沒有袁世凱的告密，會(huì)不會(huì)成功？”如果沒有對(duì)明朝社會(huì)經(jīng)濟(jì)的研究學(xué)習(xí)，就不能認(rèn)識(shí)到《大明律》為什么增加了經(jīng)濟(jì)立法；如果沒有對(duì)“辛亥革命”的全面研究，就無法判斷出“辛亥革命到底勝利了？還是失敗了”……隨著研究性學(xué)習(xí)不斷深入，新《高中歷史教材》中增加了活動(dòng)課內(nèi)容，如“如何了解聯(lián)合國(guó)，評(píng)價(jià)聯(lián)合國(guó)，并參與聯(lián)合國(guó)的事務(wù)”，“你怎樣評(píng)價(jià)辛亥革命”等，這些都是研究性學(xué)習(xí)的好課題。
二、選取地方史料研究學(xué)習(xí)
地方史研究的往往是家鄉(xiāng)的一些歷史事件、人物及發(fā)展變化。通過地方史學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的積極情感，所以地方史學(xué)習(xí)是歷史教學(xué)的必要補(bǔ)充。我們?cè)诮虒W(xué)中可以根據(jù)當(dāng)?shù)貧v史環(huán)境和特點(diǎn)，選擇一些有意義的切實(shí)可行的課題加以研究學(xué)習(xí)。比如：改革開放以來本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況，談本地若干年來交通、飲食、服飾、居住等生活習(xí)慣的變化；還有地處延邊的特點(diǎn)，搜集“吉林省歷史”，“吉林省近現(xiàn)代史”，“東北亞金三角———琿春”等書和“琿春防川地圖”對(duì)琿春防川境內(nèi)的中俄國(guó)境線進(jìn)行研究，從而了解中俄“北京條約”與琿春防川境內(nèi)中俄國(guó)境線的風(fēng)風(fēng)雨雨；還能通過收集每次黨代表大會(huì)資料研究，認(rèn)識(shí)我們黨為什么是嶄新、偉大而富有生命力的黨；利用各種地方史料，訪問先輩以研究在延邊地區(qū)朝鮮族勇士英勇抗日的斗爭(zhēng)情況等。
三、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)
（一）前期準(zhǔn)備：
創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)研究動(dòng)機(jī)。2001年10月10日是辛亥革命90周年紀(jì)念，全國(guó)各地舉行了隆重的紀(jì)念活動(dòng)，電視、報(bào)張、網(wǎng)站都做了特別專題介紹。我利用這個(gè)時(shí)事熱點(diǎn)為契機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生研究激情。
1．組織學(xué)生讀報(bào)、上網(wǎng)，搜集有關(guān)辛亥革命的內(nèi)容和各種紀(jì)念活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出疑問：辛亥革命為何受到如此隆重的紀(jì)念？（即辛亥革命的意義，這是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)）
2．組織學(xué)生觀看紀(jì)錄片《非常大總統(tǒng)一孫中山》。學(xué)生在觀看過程中認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)階級(jí)革命派為挽救民族危機(jī)，經(jīng)歷艱難險(xiǎn)阻，推翻清王朝，最終建立資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，但革命果實(shí)被袁世凱竊取。由此向?qū)W生提出質(zhì)疑：（1）為什么袁世凱能竊取革命果實(shí)？（2）為什么辛亥革命沒有完成反帝反封建的革命任務(wù)？（3）“中華民國(guó)”成立了為什么說辛亥革命失敗了？（這些屬于教學(xué)知識(shí)目標(biāo)，即袁世凱竊取革命果實(shí)的原因，辛亥革命失敗的原因）
3．進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：假如你是辛亥革命之后的新一代革命領(lǐng)導(dǎo)人，你會(huì)從辛亥革命中得到什么啟示？應(yīng)怎樣領(lǐng)導(dǎo)？（創(chuàng)新思維培養(yǎng)）
4．大量資料顯示了廣東是辛亥革命的策源地，廣州有許多相關(guān)遺址，從而引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一條緬懷辛亥革命的廣州一日游旅游路線。（運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題）
（二）實(shí)踐體驗(yàn)：
選擇研究專題，分組研究。
1．學(xué)生從上述五個(gè)問題中，選擇最感興趣的問題進(jìn)行分組研究討論。
2．教師全面指導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑搜集、整理資料，得出結(jié)論，并把研究成果制作成專題課件。
3.教師把學(xué)生的課件串合成一個(gè)完整、緊湊的課件，以便課堂教學(xué)。
總之，開展研究性學(xué)習(xí)不僅是新課程改革的要求，更是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。因此歷史課堂教學(xué)中，教師要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足教材，注重與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，適度開發(fā)研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容或主題，適時(shí)開展研究性學(xué)習(xí)。同時(shí)加強(qiáng)研究性學(xué)習(xí)組織與指導(dǎo)，提高實(shí)效性。
作者：潘廣霞 單位：安圖縣新合鄉(xiāng)中心學(xué)校
第四篇：初中歷史課堂教學(xué)信息技術(shù)研討
摘要：
新課程改革后，初中歷史更加注重學(xué)生多方面能力的綜合鍛煉，采用多種形式、多種類型的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更加舒適的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：
初中歷史；信息技術(shù)；有效課堂；研討
隨著課程改革和社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)構(gòu)建有效課堂逐漸在中學(xué)教育中得到廣泛的應(yīng)用。初中歷史教師首先要掌握信息技術(shù)構(gòu)建有效課堂的相關(guān)理論，改變以往傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過視覺、聽覺等多方面感官去感受歷史、了解歷史、發(fā)現(xiàn)歷史，拓展學(xué)生的思維空間，在通過信息技術(shù)構(gòu)建有效課堂過程中，準(zhǔn)確把握其科學(xué)內(nèi)涵，才能更好的將其應(yīng)用到教學(xué)過程中，從而大幅提升課堂教學(xué)效率。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
傳統(tǒng)歷史教學(xué)，由于歷史抽象內(nèi)容較多，很難令學(xué)生產(chǎn)生興趣并掌握歷史知識(shí)點(diǎn)。多媒體應(yīng)用于初中歷史教學(xué)中，能夠?qū)?dòng)態(tài)的畫面、視頻、和諧的聲音進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使枯燥的歷史知識(shí)變得更加生動(dòng)、形象，從而更能引起學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在初中歷史教學(xué)中，老師可通過創(chuàng)設(shè)問題情境，再現(xiàn)歷史片段情節(jié)，使學(xué)生深入思考，并積極探索歷史問題，有效提高歷史課堂教學(xué)效率。［1］例如在老師講授初中歷史課文《紅軍長(zhǎng)征》這一節(jié)中，應(yīng)事先根據(jù)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備教學(xué)輔助材料，包括掃描課文中相關(guān)歷史背景的各種圖片，剪輯相關(guān)這部分歷史的影片，再配以紅歌，在課程中加以解說等。課堂教學(xué)開始時(shí)，老師可以先放一段跟長(zhǎng)征有關(guān)的紅歌，如“雪皚皚，野茫茫，高原寒炊斷糧，紅軍都是鋼鐵漢，千錘百煉不怕難。雪山低頭迎遠(yuǎn)客，草毯泥氈扎營(yíng)盤。風(fēng)雨浸衣骨更硬，野菜充饑志越堅(jiān)。官兵一致同甘苦，革命理想高于天。”音樂的效果極富感染力，會(huì)吸引學(xué)生的注意力，帶學(xué)生進(jìn)入情景。在講解紅軍過雪山草地時(shí)，利用多媒體進(jìn)行演示，配合音樂和講解，將紅軍長(zhǎng)征路線在地圖上用箭頭標(biāo)示出來，并在標(biāo)示的地方提出相關(guān)問題，如“紅軍過雪山的意圖何在？”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分歷史時(shí)，通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解，進(jìn)行深入思考，在老師對(duì)紅軍長(zhǎng)征做出一番解釋后，使學(xué)生對(duì)靈活機(jī)動(dòng)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)有更深入的了解。如此才能將學(xué)生在課堂中被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、愉快地參與課堂互動(dòng)和學(xué)習(xí)，同時(shí)在多媒體教學(xué)的環(huán)境中，學(xué)生更能夠體會(huì)到身臨其境的感受，催發(fā)學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣。［2］因此多媒體在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠起到創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也使得歷史教學(xué)效率大大地提升。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，更加注重學(xué)生潛能的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的主動(dòng)性，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)的過程中，歷史教師可實(shí)行分組教學(xué)，分組教學(xué)是進(jìn)行主體性教育有益的一種形式。［3］為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生們互相幫助合作，在這樣的學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)主體性得到了充分的發(fā)揮，分組教學(xué)創(chuàng)造了更加自由的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們通過合作學(xué)會(huì)了相互了解、認(rèn)識(shí)、傾聽和寬容的合作方式，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)、價(jià)值觀、認(rèn)識(shí)觀的發(fā)展，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。例如初中歷史老師在講解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的內(nèi)容時(shí)，由于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期中國(guó)的思想較多，學(xué)生對(duì)諸子百家的理論較難讀懂，教學(xué)內(nèi)容枯燥難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低，如果還是選擇傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)必定會(huì)造成學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。對(duì)此，教師可采用為學(xué)生播放相關(guān)的影視作品或者視頻，幫助學(xué)生理解諸子百家的思想，如《百家講壇》、《墨攻》、《大秦帝國(guó)》等，讓學(xué)生在觀看影視作品的過程感受百家思想，從兩種思想之間的沖突中了解不同思想之間的差別，然后老師再對(duì)百家的思想進(jìn)行歸納總結(jié)，加深學(xué)生對(duì)諸子百家思想的理解。同時(shí)也可以組織模仿戰(zhàn)國(guó)時(shí)期諸子游國(guó)講學(xué)的情景，學(xué)生以小組的形式展開相關(guān)課程內(nèi)容的話題討論，在老師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過多種形式的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
三、營(yíng)造歷史氛圍，加強(qiáng)知識(shí)的牢固記憶
歷史是人類過去的實(shí)踐活動(dòng)，是過去了的歷史事實(shí)，在現(xiàn)實(shí)世界中不能夠重新演繹。［4］因此歷史具有不可重構(gòu)性，以及過去性的特點(diǎn)，這就決定了歷史課程缺乏知識(shí)靈活性，知識(shí)點(diǎn)難以理解，歷史事件發(fā)生意義難以掌握等學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能從現(xiàn)實(shí)生活中體會(huì)歷史事件的意義，僅憑老師在課堂上傳授，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，而且很多歷史事件，時(shí)間繁瑣復(fù)雜，學(xué)生只能死記硬背，記憶效率低下，長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)只會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史望而生厭。通過采用信息技術(shù)構(gòu)建有效課堂的方法在初中歷史教學(xué)中，能夠更好地營(yíng)造歷史氛圍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，加強(qiáng)歷史知識(shí)點(diǎn)的牢固記憶。通過多元化的教學(xué)方法，使存在差異的學(xué)生的各方面智能得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的改變，使學(xué)生掌握不同時(shí)期的歷史知識(shí)點(diǎn)，并在歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中形成自己豐富的思維，使學(xué)習(xí)變得更有意義。運(yùn)用各類信息技術(shù)進(jìn)行初中歷史教學(xué)，有利于豐富和改變歷史教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生多元智能的發(fā)展，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。
作者：劉營(yíng) 單位：長(zhǎng)春市第七十中學(xué)校
【參考文獻(xiàn)】
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［4］李稚勇．論中小學(xué)人文社會(huì)學(xué)科課程的分科與綜合———從中美英法四國(guó)的實(shí)踐看歷史課與社會(huì)科之改革［J］．上海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2013，02．
第五篇：初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入法思考
摘要：
在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，教學(xué)手段和教學(xué)方法在不斷的發(fā)生變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸的被取代，改變了填鴨式的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。在新課改的要求下，教師要積極探索教學(xué)模式，教學(xué)導(dǎo)入法就是教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中探索出來的教學(xué)成果。本文就初中歷史課堂導(dǎo)入的方法、運(yùn)用導(dǎo)入法應(yīng)該注意的問題進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：
初中歷史；導(dǎo)入法；有效運(yùn)用；問題
歷史這門學(xué)科有其他學(xué)科無法替代的作用，它能使學(xué)生充分了解歷史、開拓學(xué)生的視野，加強(qiáng)自身修養(yǎng)和提高自身的綜合素質(zhì)。然而傳統(tǒng)教學(xué)模式讓學(xué)生失去了了解歷史的興趣，僅為成績(jī)而學(xué)，課堂效率低，使得歷史失去了它原有的作用。作為一名從教的歷史教師，在新課改的要求下，筆者積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和活躍課堂的氣氛的方法，以充分發(fā)揮歷史那不可替代的作用。初中生了解歷史知識(shí)的主陣地就是45分鐘的課堂，如何有效地運(yùn)用這有限的時(shí)間，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)是首要思考的問題，通過長(zhǎng)期的教學(xué)時(shí)間，筆者認(rèn)為課堂導(dǎo)入法是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效方法。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課打下一個(gè)良好的開端。
1幾種有效的課堂導(dǎo)入法
1.1復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是歷史課堂最為常見的方法，它是通過溫習(xí)前面學(xué)習(xí)的知識(shí)來引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這個(gè)過程中教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能回憶起舊知識(shí)，又能引導(dǎo)學(xué)生去積極的探索新的知識(shí)，做好舊知識(shí)點(diǎn)與新知識(shí)點(diǎn)的銜接。如在講述《收復(fù)臺(tái)灣和抗擊沙俄》時(shí)，上新課之前可以先復(fù)習(xí)內(nèi)地與臺(tái)灣的關(guān)系，充分說明臺(tái)灣本來就是中國(guó)的領(lǐng)土，后來被荷蘭侵略變成殖民地，這是對(duì)中國(guó)領(lǐng)土和主權(quán)的侵略，為了維護(hù)我國(guó)領(lǐng)土和主權(quán)的完整，鄭成功率軍收復(fù)臺(tái)灣，這樣可以讓學(xué)生形成完整的知識(shí)鏈條。
1.2情境導(dǎo)入法
情境導(dǎo)入方法是最直接最有效的方法，也是最能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。初中生正處在青春期，擁有較強(qiáng)的好奇心，活潑好動(dòng)，對(duì)影像、音頻、課前小活動(dòng)情有獨(dú)鐘。教師可以充分運(yùn)用學(xué)生的這些特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中感悟知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在講述南京大屠殺時(shí)，可以選取國(guó)家設(shè)立南京大屠殺紀(jì)念日的新聞視頻或者南京大屠殺紀(jì)念日祭祀活動(dòng)的視頻，插入到課件幻燈片中，通過多媒體讓學(xué)生觀看，這樣既可以讓學(xué)生真正了解南京大屠殺的歷史，又可以給學(xué)生最直觀的感受，激起學(xué)生的愛國(guó)熱情和民族情結(jié)。再比如，講《辛亥革命》時(shí)，筆者提前選取了《孫中山》這部電視劇中的幾個(gè)經(jīng)典的片段，從多媒體上播放，讓學(xué)生清楚的了解辛亥革命的背景、革命的過程以及革命的結(jié)果等，還可以引導(dǎo)學(xué)生積極的思考辛亥革命取得這個(gè)結(jié)果的原因，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生集中注意力進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，這樣可以提高課堂效率，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。
1.3故事導(dǎo)入法
歷史課程一般會(huì)安排在下午。在下午，學(xué)生一般會(huì)精神不振，上課犯困，并且也是較為浮躁的時(shí)候，所以說，教師上課之前首先要考慮的就是如何提高學(xué)生的精氣神，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂的氣氛，保證課堂教學(xué)順利的完成。在學(xué)生犯困、注意力不集中時(shí)，如果教師說：“我們先聽一段故事好嗎？”你可以看到臺(tái)下學(xué)生那渴望的眼神，以及紀(jì)律良好，秩序井然，如果這時(shí)候教師能抓住機(jī)會(huì)，講一個(gè)與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)又精彩的故事，那就能瞬間吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
1.4懸疑導(dǎo)入法
初中生正處在青春期，他們有很強(qiáng)的好奇心，當(dāng)他們遇到矛盾和問題產(chǎn)生懸念時(shí)，他們的大腦會(huì)特別的興奮，進(jìn)而促使他們積極的思考，想法設(shè)法的解決其心中的疑惑，以使其心理上得到滿足。教師在上課時(shí)可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知能力，精心設(shè)計(jì)問題，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂環(huán)境，融入課堂環(huán)境，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，當(dāng)這節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生的懸念得到解決，內(nèi)心得到滿足，同時(shí)學(xué)生也獲得了歷史知識(shí)，達(dá)到了事半功倍的效果。歷史課堂的導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，它能讓學(xué)生提高注意力和積極性，讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，這無疑是成功課堂的關(guān)鍵一步，導(dǎo)入能為課堂順利的進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而提高課堂效率，完成教學(xué)目標(biāo)。但是歷史課堂要能有效的使用導(dǎo)入法，達(dá)到應(yīng)有的效果，還應(yīng)該注意幾個(gè)問題。
2歷史教學(xué)課堂有效運(yùn)用導(dǎo)入法需要注意的幾個(gè)問題
2.1教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入內(nèi)容要與教材內(nèi)容相關(guān)
教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入的最終目標(biāo)是讓學(xué)生深入了解歷史知識(shí)，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，提高自身的綜合素質(zhì)。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都是為這一最終目標(biāo)服務(wù)的，因此導(dǎo)入的設(shè)計(jì)主要是為了讓學(xué)生能學(xué)到歷史知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，所以，教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入內(nèi)容必須與教材內(nèi)容相關(guān)，通過導(dǎo)入讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.2導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性
導(dǎo)入時(shí)課堂的首要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵一步，設(shè)計(jì)導(dǎo)入的目的是使學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，導(dǎo)入是為課堂服務(wù)的，因此導(dǎo)入不能過長(zhǎng)，一般一節(jié)課的導(dǎo)入需要控制在5分鐘左右。如果時(shí)間過長(zhǎng)，不僅喧賓奪主，還會(huì)影響整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)程；如果時(shí)間過短，就會(huì)顯得內(nèi)容蒼白無力，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還耽誤了時(shí)間，完不成教學(xué)目標(biāo)。因此導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性，教師要優(yōu)化導(dǎo)入，精心設(shè)計(jì)內(nèi)容，導(dǎo)入內(nèi)容不僅要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還要控制好時(shí)間。
3結(jié)語
導(dǎo)入是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)到更多的歷史知識(shí)，開拓視野，因此作為一名教師，要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)運(yùn)用導(dǎo)入法要注意內(nèi)容相關(guān)性和科學(xué)性，打造真正的高效課堂。
作者：姜春媚 單位：江西省樂平市第五中 學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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