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摘要：
歷史學科作為初中教育階段的基礎課程之一，主要教學目標是幫助學生了解歷史，學習歷史經驗和教訓，能夠展望未來。在初中歷史教材中有不少圖片信息，像地圖、人物圖和歷史古跡圖等，在教學過程中作用重大。本文主要針對歷史圖片在初中歷史教學中有效運用進行分析探討，同時提出部分運用策略，希望能夠提升教學質量。
關鍵詞：
歷史圖片；初中歷史教學；運用圖片
作為初中歷史教材中的重要組成部分，在具體的教學實踐中教師應該充分運用，圖片可以幫助學生更好地了解歷史事件或歷史人物。在初中歷史教學中，如果教師只是純粹的講解文字內容，將會使豐富多彩的歷史知識變得索然乏味，圖片信息比較直觀形象，一些內容是文字無法替代的，只有圖片與文字相結合，才能夠有效提升學生的學習效率。
1歷史圖片在初中歷史教學中的重要意義
首先，使教學方式多樣化，當前的初中歷史教材中雖然有不少圖片，但是起到的教學作用有限，教師仍然比較重視學生對文字性內容的學習與掌握，對圖片的解讀不夠完整，其輔助作用尚未完全發揮。當文字與圖片有機結合之后，歷史內容才能夠真實生動地呈現在學生面前，使課堂教學內容和教學方式變得更加多樣化，使歷史知識變得圖文并茂，更加生動有趣。其次，啟發學生思維，提升學習效率，在傳統的初中歷史教學中主要以文字為主，主要通過文字學習內容學習歷史知識，學生的思維比較局限。而在初中歷史課堂教學中有效運用圖片，可以拓展學生的知識視野，圖片信息能夠給他們帶來一種震撼，在腦海中根據圖片聯想歷史畫面，對歷史知識進行深入思考，學生的學習思維得以啟發，發現問題的能力也更強。
2歷史圖片在初中歷史教學中的具體運用
2.1精選歷史圖片，激發學生的學習興趣
初中歷史教材中的圖片數量較多，資源豐富，要想在有限的課堂時間內容充分發揮圖片的作用，在備課環節，教師應該精心選擇歷史圖片，選擇與具體教學內容一致，且具有較強引導作用的代表性歷史圖片，以此激發學生學習歷史知識的興趣的動力，發揮歷史圖片的教學作用。在選擇圖片時，初中歷史教師應該避免圖片的重復性，以及與教學內容關系不大的圖片，這樣可能會導致學生在學習過程中無法找到學習方向與重點，無法抓住歷史知識的關鍵與本質。例如，在進行《燦爛的青銅文明》教學時，教師可以選擇教材中“司母戊鼎”，以及其他青銅器圖片可開展教學活動，并通過圖片對教學內容進行補充，讓學生欣賞這些青銅器藝術風格的同時，不僅可以激發他們的學習興趣與熱情，還能夠提高學生的審美情趣。
2.2整理歷史圖片，培養學生的創新能力
在初中歷史教學過程中，教材中的圖片具有鮮明性、直觀性和形象性等特點，能夠讓學生通過直觀形象思維認識和了解歷史信息，通過圖片的輔助在腦海中對歷史畫面進行重現，從而對歷史知識產生新的認識，進而更好的了解與掌握歷史知識。同時，初中歷史教師可以讓學生對歷史圖片進行有效整理，以此提升學生分析歷史問題的能力，并培養他們的創新能力與創造能力，對歷史知識進行二次加工和再創造。例如，在進行《繁榮一時的隋朝》教學時，教師可以搜集一些隋朝疆域圖、隋統一全國的軍事擴張圖等，讓學生對這些圖片進行整理和分析，然后繪制出一個隋統一全國的路線圖，包括隋文帝取北周自立，滅北齊和平南陳等重要軍事行動，并標示出重要的歷史事件、戰役與地點等，最后將圖片分類整理，以小組的形式在課堂上進行講解與展示，之后教師再進行歸納與總結。
2.3閱讀歷史圖片，幫助學生樹立價值觀
初中歷史教學的教學目標除幫助學生掌握和理解歷史知識之外，還應該讓他們對歷史知識的學習，樹立一個正確的價值觀，提升初中生的人格品質和思想品德。初中歷史教材中的圖片具有加強的畫面感，能夠形象、生動的把歷史事件或歷史人物展現出來，與學生的內心情感產生共鳴，讓他們的思想在潛移默化中接受熏陶，從而幫助學生樹立正確的價值觀。例如，在進行《第二次鴉片戰爭期間列強侵華罪行》教學時，教師可以充分運用教材中圓明園被毀壞的圖片，揭露第二次鴉片戰爭期間英法聯軍侵華的罪惡行徑，把中國舉世聞名的皇家園林付之一炬，通過對圖片的觀察，認識侵略者的野蠻、罪惡與貪婪，培養學生的愛國主義精神，并認識到只有國家強大，自立富強才不受侵略者的欺負。
2.4豐富歷史圖片，強化知識的理解掌握
在初中歷史教學過程中，對于圖片的運用，教師不能僅僅局限于教材中是歷史圖片，應該運用互聯網技術，搜集和整理一些與具體教學內容相關的圖片資源，強化學生對歷史知識的理解與掌握。豐富歷史圖片，能夠擴充初中歷史教學內容，讓學生對一些歷史事件或人物認識的更加全面、透徹，拓展他們的知識視野，增強初中歷史課堂教學的趣味性，并認識到圖片的作用與價值。例如，在進行《北伐戰爭》教學時，教材中的圖片信息有限，主要是關于黃埔軍校、北伐戰爭形勢、孫中山、、和葉挺等圖片，對此，教師可以運用多媒體技術給學生展示一些其他方面的圖片，如國民革命軍的裝備、北伐誓師儀式閱兵、陣地和汀泗橋戰役模擬場景等圖片，以此強化學生對北伐戰爭相關歷史知識的理解與掌握。
3總結
總而言之，在初中歷史教學過程中，教師應該充分利用教材中的圖片，科學合理的開展教學活動，并且豐富課外圖片資源，對教材內容進行有效補充，讓學生對歷史知識認識的更加全面，并運用歷史圖片，幫助他們樹立正確的價值觀，培養和增強學生的愛國主義精神。
作者：曹華 單位：內蒙古呼和浩特和林格爾第一中學
參考文獻：
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[3]劉濤.三維目標下的初中歷史教科書插圖運用探討[D].天津師范大學,2014.
第二篇：創新初中歷史教學模式
新課程的核心理念要求以學生的長遠發展為根本，讓學生真正意義上參與到課程教學中。隨著新教材和課程標準的不斷推進，我們也能夠看到教學改革對實踐教學的影響，更多新興的教學理念和教學方法逐漸的被應用到教學中，越來越有趣、現實、富有挑戰性的教學材料正改變著的學生對于課程的認知。新課程理念下也應該對初中歷史教學模式進行不斷創新，以不斷提升初中歷史課堂教學質量。隨著新一輪課程改革的不斷的深入，其對于教學質量、學生素質以及未來發展等的思考也帶來了教學的另一次全新的改革，對于全面的推動素質教育有著重要的意義。新課程理念下也應該對初中歷史教學模式進行不斷創新，以不斷提升初中歷史課堂教學質量。
一、新課程理念教學優勢
對于初中歷史教學中，創新歷史教學，基于新課程理念，進行創新教學，教師對學生的管制越松，學習自由度越多，自主學習途徑越足，就越方便學生進行學習，甚至提升初中歷史教學質量。新課程理念下，進行初中歷史教學，應該是以學生為主體，以教師為主導進行初中歷史教學，提升教學中學生個性的發展，使學生能夠擁有良好的人文素質以及文化底蘊。
二、創新師生關系，拉近師生距離
在初中歷史教學觀念上，教師能夠轉化教學位置，開放學生的思維與潛能，能夠讓初中歷史課堂中充滿活力，教師可以結合學生的心理，激發學生的學習興趣，為學生創設出相關歷史教學情境。初中歷史教師在教學過程中，要時刻保持清醒的頭腦，能夠對學生給予引導、點評，為學生營造一個寬松的思維空間，開拓學生的創新思維。在進行歷史課程教學中，教師可以對學生通過提出相關歷史教學問題的方式，設置課堂教學懸念，以此來吸引學生對歷史學習的注意力，不及能夠抓住課堂中學生內心對知識的渴望，也可以激發初中學生對學習歷史的興趣。初中歷史教學中，教師不應該僅僅將歷史課作為對史料的簡單羅列，不僅要把學生作為接受知識的“容器”，也應該將學生作為歷史的見證主體，使學生對歷史有深刻的認識。初中歷史教師要與學生構建新型的師生關系，尊重學生，樹立平等和民主意識，不斷改善師生關系。
三、創新教學觀念模式，優化教學情境
基于新課程理念下，教師在進行初中歷史教學之中，可以落實、講解基本歷史知識，創新教學理念，有重點、有選擇地進行行為滲透和教學影響，最大限度的調動學生的學習積極性，能更好的培養學生的探究能力，從培養學生的創新意識，加深學生思考歷史問題印象，拓寬學生思維的空間，提升初中歷史教學水平。在初中歷史教學中，幫助學生提高記憶效率，如講法國大革命及拿破侖統治的時期，教學大綱要求學生去記住派別知識，分別有大資產階級以及雅各賓派，還有熱月黨人等知識，要求學生記成“大雞鴨，熱都拿。”，激發學生對歷史學習的趣味?；谛抡n程理念，在教學中要求學生在理解、掌握歷史知識的基礎上，培養學生利用已學歷史知識自我教育的能力，“鑒古知今”，讓學生自己學會讀書。教師應創造融洽的教學環境，讓學生走入寬松、平等、自由的歷史課堂，讓學生充分地發揮其主觀能動性，真正地做到以學生為本，從學生身心發展、思維方式等多方面激發學生學習興趣，給學生可以展示自身的平臺，給出正確方向引導，使課堂充滿活力。
四、運用現代化技術教學，創新教學手段
對于新課程理念下，創新初中歷史教學，可以把現代信息技術應用到教學中，結合圖、文、聲并茂的多媒體信息技術，在短時間內能夠為學生提供豐富的歷史知識與材料，調動初中學生的感官與學習積極性。在進行初中歷史創新教學中，可以倡導“自主、合作、探究”的學習方式，全面推進素質教育，注重學生創新能力，應用現代化技術進行教學，優化歷史教學手段，培養了學生的學習興趣。故此在進行初中歷史教學創新中，老師可以向學生定期的開放現代化教學資料網站，基于新課程理念，老師能夠在教學中根據學生實際的學習情況，為其實施創新教學。多方位地創造有利的初中歷史教學條件，積極運用現代化技術中的幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進行形象直觀的歷史教學；利用組織網絡組織教學，開發以及制作初中歷史課件，使學生對歷史有直觀的認識。
五、創新教學方法，運用導入法教學
教師要敢打破常規的初中歷史教學，組織開放式的歷史教學，可以積極活躍初中歷史教學課堂氣氛，加強師德建設，提高初中歷史教學水平。要求歷史教師，在教學中可投入更多的精力，依據不同的教學對像，不同的教學內容，優化選擇合適的導入法進行歷史教學。確保在教學過程中，學生聽得懂，且對歷史教學感興趣，能夠使初中歷史教學化抽象為具體，將趣味內容融于嚴肅的教學氛圍中，提升歷史教學質量。在教學中，由于學生往往會對家鄉歷史產生關注，因此可以有效導入家鄉歷史知識，以便使學生對歷史教學產生興趣，更容易進入歷史課堂教學氛圍之中。也可以在教學中用時事聯系史實導入，可以根據新聞時事，聯系具體的史實來導入新課，提高學生學習興趣。在進行初中歷史名人教學時，針對李時珍教學中，可以為學生導入李時珍在當地的軼事，可以通過當地流傳的李時珍軼事來進行學習考證。這樣的導入教學，不僅可以充分抓住學生的好奇心，也可以吸收學生的注意力，上課就會認真聽講，提升初中歷史教學質量。
六、總結
綜上所述，基于新課程理念，創新初中歷史教學，適應新課程理念發展形勢，轉變歷史教學觀念，老師要多探索、敢于創新，不僅可以更好的發展學生，培養他們的創新能力，也可以提升初中歷史教學質量，發揮積極影響。
作者：龔煒 單位：江西吉安三中
第三篇：初中歷史教學培養學生民族精神探析
摘要：
民族精神是一個民族生存的精神支柱，為民族的生存和發展提供了強大的精神力量，而且培養學生的民族精神已經納入到教學任務之中，成為新是時期歷史教學的基本要求。所以，初中歷史老師要能夠充分地挖掘教材內容并利用各種民族精神教育教育資源，在課堂教學中潛移默化地培養學生的民族情懷。
關鍵詞：
初中歷史；學生；民族精神
民族精神作為一個民族賴以生存的動力源泉，作為一個合格的公民，樹立正確的民族精神和理想信念是至關重要的，它直接決定著國家的發展態勢。培養學生的民族精神成為素質教育的重要組成部分。它不僅能夠促進班級的和諧發展和校園的建設發展，對于維護社會穩定和國家統一具有重要的現實意義，也是使中華民族屹立于世界民族之林的一大重要舉措。初中歷史教學中有很多關于民族精神培養的素材，其中飽含著對我國歷史的敬意，對民族精神的培養有著積極的啟發作用。所以，在初中歷史教學，教師還要幫助學生樹立科學的發展觀和正確的民族觀，堅持在歷史教學中滲透基于民族團結的愛國主義教育，不斷提高學生的民族團結意識，以維護社會的穩定和國家的統一。
一、歷史教學中民族精神的教育內容
1、民族歷史
民族精神的形成需要追塑其歷史，在民族歷史中記錄著民族的發展過程和興衰榮辱，也向我們展示了我國悠久的歷史和燦爛的文明。在學習中華民族歷史的過程中，能夠讓學生感受強烈的民族精神力量，提高其民族自豪感，有利于激發學生的歷史責任感和愛國情懷。2、傳統文化中華民族文化是在歷史長久的積淀中逐漸形成的，既是民族的驕傲，也是中華民族生存和發展的根本。目前，西方文化已經對我國青年造成了嚴重的影響，對學生加強民族傳統文化教育刻不容緩。在進行傳統文化教學時，歷史教師需要對傳統文化內容有選擇性教學，主要是讓學生了解民族傳統文化的優秀品格，并逐漸能夠審視中華民族傳統文化的意義和價值，以成為優秀民族文化的傳承者和創新者，以不斷提高我國的文化競爭力。3、愛國主義教育培養學生的愛國主義精神是歷史教學的核心任務，也是我國各民族共同的精神支柱。愛國主義的教學內容需要根據社會發展不斷進行更新，讓學生通過愛國主義教育，不僅熱愛祖國的歷史還要關心祖國的發展和前途。同時，還要培養學生逐漸形成艱苦奮斗、勤勞勇敢的精神，幫助學生樹立維護國家統一、民族團結的永恒信念，以推動祖國的繁榮和進步。
二、在初中歷史教學中培養學生的民族精神的對策
1、充分挖掘教材潛力
在歷史教材中，隱含著很多弘揚民族精神的內容，老師要能夠充分地挖掘教材潛力，將民族精神與教材內容相結合，在課堂教學中對學生展開民族精神教育，以激發學生對中華民族的認同感和對祖國的熱愛之情，更有利于培養學生的民族自豪感和民族自尊心。在學習世界近現代史內容時，在讓學生了解世界各民族歷史的同時，還能夠讓學生了解到西方優秀的民族性格，使學生受到熏陶并幫助學生將其內化為個人的品質。
2、通過有效的教學手段達到更好民族精神教學效果
為了建立有效課堂，老師可以利用情景教學、任務教學等有效教學手段，讓學生能夠積極地參與到教學活動之中，激發學生的學習興趣。教師要給學生提供更多展示自己想法的機會，使學生的真實情感得以表露，以通過榜樣的力量潛移默化地培養學生的民族情懷。
3、通過歷史考察法培養學生的民族情感
歷史所講述的是過去發生的事情，它與學生的現實生活有很大的差距，所以很難讓學生產生情感上的共鳴。這時，歷史教師可以通過歷史考察法，讓學生對歷史發展進行橫向和縱向的考察，讓學生自己去總結歷史結論，從而達到培養學生民族精神的目的。
4、通過校園文化建設培養學生的民族精神
校園文化建設也是培養學生形成正確世界觀、人生觀和價值觀的重要手段。而且學校的辦學精神、理念、校風、校史也都蘊涵著深厚的民族精神，所以可以通過校園文化建設來培養學生的民族精神。教師可以有意識地在校園自然環境和人文環境建設中滲透相關的民族精神內容，充分挖掘校園文化傳播效力，用健康和積極的思想將文化素質教育與民族精神教育相結合，讓學生在參與多樣化的文化活動的同時接受到民族精神教育，使學生在活動中去體驗和感受民族文化，領會民族精神。學生民族精神的培養除了需要歷史課堂教育、學校引導外，也離不開社會和家庭的教育。家長要意識到培養孩子民族精神的重要意義，并擔當起對孩子進行民族精神教育的責任和義務。鼓勵學生積極配合學校的教學活動，并有計劃、有目的、有意識地讓孩子通過多樣化的渠道去了解民族文化、民族傳統，以培養孩子的愛國主義精神。另外，社會也要為學生營造一個良好的大環境，使學生能夠感受到和平、統一、團結、勇敢、勤勞和自強不息的強烈而偉大的民族精神，交將這些民族精神融入到文化服務等各領域之中，通過多樣化地形式達到普及和弘揚民族精神的作用，使學生能夠更加堅定理想和信念，這對于我國健康、穩定、持續發展具有不可忽視的促進作用。
三、總結
歷史教學講述了中華五千年歷史的滄桑和魅力，即是對我國優秀文化的傳承，對于培養學生的民族精神也有一定的促進作用。通過歷史教學滲透愛國主義教育是一種有效的民族精神教育途徑，其對初中歷史教師也提出了更高的要求。首先，初中歷史教師要擁有較強的中華民族精神的責任意識，只有這樣才能使初中歷史課堂教學與民族精神教育充分地整合在一起，達到更好地教學效果；另外，其還要能夠靈活地把握歷史教材內容，并能夠選擇有效的教學方式以及運用多樣化的教學手段，使學生在體驗和學習中形成民族認同感、民族責任感和民族自豪感。同時，還要培養青省年的民族憂患意識，保證民族精神能夠與時俱進，使中華民族的精神萬古長青。
作者：崔淑波 單位：吉林省四平市第十五中學
參考文獻：
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第四篇：初中歷史教學情景教學法應用
隨著當今社會教育模式的不斷革新，新課標與素質教育提倡以激發學生的學習興趣與學習積極性來達到教學的目的，情景教學法就能夠很好的達到新課標的要求。情景教學法可以有效的激發學生對歷史課程的學習興趣，提高學生的學習積極性，并且有利于營造輕松愉悅的課堂氣氛，從而加強初中歷史課堂的教育水平。
一、情景教學法的概述
顧名思義，情景教學法主要是從“情”與“景”為根據，建設處教學情景，并且將情感活動和認知活動充分的結合起來，以此來激發學生對歷史課程的學習興趣，提高學習效率以及教學質量。初中歷史教師在進行教學期間，要有針對性的創設一些教學情景，幫助學生更好的掌握歷史知識，促進學生心理健康發展。
二、情景教學法在初中歷史教學中的應用
（一）創設語言情境
初中歷史教師在進行歷史教學期間，要使用語言描繪創設歷史教學情景，使學生可以有效的認識到歷史事件，更好的學習歷史知識。語言情景的創建主要是教師主觀思想的作用，教師可以根據自己情感用語言對歷史事件進行相關的描述，促使師生之間產生情感的共鳴，從而實現教學質量的提高。例如，初中歷史教師在講解中國近代史的百團大戰期間，教師可以將八路軍奮力對抗日軍侵略的事跡用言語展現出來，并將自己的愛國情懷融入其中，充分表現出八路軍悍不畏死的精神，與日本侵略者激烈抗爭到底信念，并且最終取得勝利的結果，使學生和教師的思想產生共鳴。
（二）創設問題情景
在歷史課堂教學期間，教師可以利用情景教學法引出問題，創設問題情境，并且對學生進行有效的引導，使學生對問題進行探究學習，并且得出答案。歷史教學主要部分就是對已經發生的歷史進行分析教育，在情景教學實施期間，學生會對所設立的問題情境出現認識不完善的地方，這就需要歷史教師對學生進行正確的引導教學，促使學生有效的掌握歷史問題。在初中歷史教學中，有很多重點難點的問題學生不能夠有效地掌握和理解，對此，初中歷史教師可以通過創設問題情景進行教學，有利于活躍課堂氣氛，并促使學生思維在一定程度上得到啟迪，對初中歷史教學具有非常重要的意義。
（三）創設表演情景
隨著我國教育事業的不斷發展與革新，學生綜合能力的優秀與否已經成為了提升教學質量的關鍵，因此，培養學生的綜合能力是非常重要的，情景教學法可以很好的完成這一要求。對此，初中歷史教師可以在教學過程中創設表演情景，鼓勵學生參與到學習活動中來，讓學生對不同的歷史人物進行扮演，這樣不但能提高學生對歷史知識的掌握程度，而且有利于培養學生的思維能力以及想象力。例如，在講解世界近代歷史期間的在美國南北戰爭這一課程,教師可以根據《解放黑奴宣言》這一知識點創設表演情景,選取一些學生作為美國黑奴的扮演者,然后對《解放黑奴宣言》進行朗誦。在這之后，教師可以提問:“對于這份宣言,同學們有什么看法?”有的學生答道:“我會趁著奴隸主不注意,悄悄逃走，然后到北方尋找救援。”有的學生答道:“我會將受苦受難的同伴組織起來，反抗奴隸主的統治。”有的學生答道:“我要建設自己的勢力，與奴隸主僵持對抗，等待北方的援助到來。”通過表演情景教學,能夠有效的激發學生對歷史的學習興趣，培養學生的想象力，從而達到提高學習效率的目的。
（四）重復歷史情景
我國社會經濟的快速發展在很大的程度上帶動了教育事業的發展，這主要表現在多媒體技術在教育事業中的廣泛應用。初中歷史教師要合理利用這多媒體信息技術，從網絡中獲取更多的歷史教育資源，挖掘歷史的魅力，從而激發學生對于歷史知識的學習興趣，提高教學質量。結束語初中歷史教學是初中教育的重要課程之一，對學生的學習和發展都有著重要的作用，因此，
三、總結
初中歷史教師要注重提高歷史課堂的教學效率。情景教學法作為當前教育界普遍應用的一種新型教學方法，能夠有效的培養學生的對歷史的學習興趣，提高學生的學習積極性，使學生可以更好的掌握歷史知識，提高學習效率，因此，初中歷史教師要實現情景教學法在歷史課堂教學中的有效運用，促進教學質量的提高。
作者：陳海軍 單位：吉林永吉縣第二十五中學