前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史課堂教學反思(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、關于課程改革視閾下初中歷史課堂教學重點的概述
(一)課程改革視閾下初中歷史課堂教學重點內容
初中歷史課堂教學重點的內容，就是以人教版教育教學的大綱為指導思想，積極引導學生對歷史知識的不斷學習掌握和積累過程。使學生積少成多，由不會到會的過程轉變;培養學生認真學習，積極進取，熱愛歷史課堂教學，了解和掌握歷史發展的進程。在教學的方法上采用開放式、參與式、啟發式、合作式、小組討論式等新的教學理念。
(二)課程改革視閾下初中歷史課堂教學的重要性
初中歷史課堂教學是為了增強學生對歷史知識的掌握，了解和掌握歷史的發展進程。課程改革視閾下，改變了傳統的教學方法，提高了學生學習歷史的興趣，將傳統教學中的死記硬背、題海戰術、疲勞備戰等方法割舍掉，改為以學生為主，培養學生的興趣愛好，寓教于樂，快樂中學習，快樂中成長。加強對學生自身素質教育的培養，提升學生的愛國情操，為國家培養更多的有知識、有文化、有思想、有道德、有素質的綜合型人才。
二、課程改革視閾下初中歷史課堂教學重點方法創新的基本思路
初中歷史課堂教學的重要特點，就是運用人教版初中歷史教材的思路，使教育教學內容豐富多彩，與其他學科緊密相連。課程改革視閾下對初中歷史課堂教學，將這一點牢牢的掌握，圍繞這一點開展工作，將學生自身的特點和教育教學的內容緊密結合，改革傳統的教育教學方法，探索出新的教育教學方法，提高初中歷史教學的質量，達到教育教學的目的。
(一)樹立學生主體地位，加強教學過程互動
新時期課程改革以來，運用人教版教學大綱，將學生作為教育教學的主體地位。初中歷史課堂教學要增強學生主體地位意識，主動的進行對歷史知識的學習。在歷史課堂中與歷史老師進行有效的溝通和學習，改變傳統教學中老師占主體地位，對學生進行灌輸的教學模式。充分發揮了學生自主學習的能動性，開闊了學生的學習思路，極大地滿足學生對知識的渴望。在初中歷史課堂教學中創造良好的學習氛圍，運用多媒體教學，使學生身臨其境的感受到歷史的演變過程，在課堂教學中與學生互動，加深學生對歷史知識的印象。
(二)推進啟發式教學，開發學生歷史思維
啟發式教學方法在初中歷史課堂教學中的運用，是人教版教學特點的具體表現形式，極大的調動了學生的積極性。改變傳統教學中一問一答的教學方法，加強提問的方式和水平，將問題設計的恰如其分，激發學生對歷史知識的課前和欲望，難度不要太大，大多數學生都可以作答，具有發展研究的意義。在對老師提出的問題進行研究的同時，也起到了開發學生想象思維的目的，使學生養成分辨是非的能力，擁有正確的歷史價值觀。
(三)凸顯問題參與式教學，培養學生自主思考能力
新時期初中歷史課堂教學的重點，是以人教版教學大綱為中心展開的教育教學方法，是增強學生主動學習和主動思考的能力。這與古代教育家孔子的教育教學理念相一致，鼓勵學生多問、多想、多思。課程改革視閾下，初中歷史課堂創新教學思路，將問題參與式教學方法運用到課堂中來，核心思想是以問題參與的方式，培養學生積極主動的學習和思考。在這個參與過程中使學生獲得更多的自信心，增強了初中歷史課堂教學的高效性，培養學生自主思考的能力。
三、結束語
綜上所述，課程改革視閾下初中歷史課堂教學重點是認真貫徹和落實人教版的歷史教學內容，培養學生自主學習的能力，增強初中歷史課堂教學的高效性。運用科學的教育教學方法，為學生營造良好的學習氛圍，加強歷史課堂的生動有趣性，調動學生積極主動學習歷史知識的興趣，豐富學生的視野，為學生正確的樹立世界觀、人生觀、發展觀，奠定基礎。
作者：李艷華 單位：赤峰市元寶山區古山中學
第二篇：初中歷史課堂效率提高
一、教師提高自身素質，樹立人格魅力
中學歷史課本注重的是基礎知識的傳授，在闡述史實方面簡潔、概括，不長篇大論。但是，對歷史教師的要求非常高，不僅要熟練掌握古今中外歷史知識，還要時刻關注具有權威性的最新歷史動態以及評論，不斷充實自己的歷史專業知識和教學技能，善于根據教材擴大知識面，帶動學習學習激情，將歷史課的學習氛圍提高到學生開心，教師放心的地步。作為一名歷史教師，必須具有崇高的職業道德，熱愛教學事業，以教育學生為己任，在教學中感情飽滿，用生動形象的方式講述知識，傳授經驗，以達到提高歷史課堂教學效率的目的。同時，教師的人格魅力在教學中起到很重要的作用，以德服人是現在很多教師追求的目標，教師用人格魅力來博得學生的好感，激發學生學習興趣，喚起學生強烈的求知欲望。教學藝術是一門需要教師終身學習的內容，如何運用妙趣橫生的語言將枯燥的歷史常識講述的抑揚頓挫，如何用豐富的情感帶動學生的全部思維，如何把課堂變成中學生盡情發揮的場所，都要在教學過程中不斷積累、不斷學習的。
二、利用多媒體教學，提高學生參與度
筆者講《抗日戰爭的勝利》一節時，傳統的教學方法還是教師照著課本滔滔不絕的宣讀，告訴學生們抗日戰爭勝利的時間、代表事件以及重要意義等，遇到考試的內容時會叫學生畫上重點，代表著需要重要記憶的。學生由于在課堂上占不到主要地位，就只能默默的記錄著老師的講解，一節課下來還是糊里糊涂的，不知道哪里是重點?這種缺乏創新意識的教學已經跟不上時代的步伐，在新時期的大潮中必將被沖走。如今各種信息技術鋪天蓋地而來，教師利用多媒體教室教學已經是很普遍的了，教師可以先讓學生觀看一段抗日戰爭的歷史記錄片，從視頻中拋出教學問題讓學生討論完成。學生通過討論，不僅掌握了歷史知識，而且也提高了自己的分析問題、解決問題的能力，學生愛學習了，成績自然就提高了，學生參與度高了，教學任務自然就完成了。此外，在多媒體教學中，教師把收集到的大量教學資料呈現在學生面前，這樣教師可以在課堂有限的時空中，增加學生接受知識的信息量，開闊了視野，拓展了思維的空間。
三、開展第二課堂教學，為學生提供舞臺
第二課堂不同于第一課堂，它不是一種統一的教學活動，而是課外活動。要是要把握好度，如果安排的不好，就是得不償失。因此，在第二課堂的的舉辦必須要有嚴密的原則性和較強的實踐性。在教師的指導下，學生自愿參與到活動中，不但有利于釋放孩子的天性，還能夠寓教于樂，互助共贏。可以組織學生舉辦一次化妝晚會，選取一個歷史事件，由學生扮演里面的角色，讓學生自導自演。第二課堂為學生提供了寬松的舞臺，學生們可以互相交流感情，解決問題，取長補短，提高團隊協作能力和抗挫折能力，有力地推動了第一課堂的進行，為把學生培養成新時代高素質人才提供了條件。
四、精心設計教學方式，激發學生興趣
教學的目的是培養適應新世紀社會政治、經濟發展需要的創新人才，保證新世紀教育質量。有趣味的教學方式更能得到學生的認可，教師在課前要精心設計教學方式，與其他教師探討教學中如何處理出現的狀況。作為中學歷史教師，我們必須根據新的課程理念去探索，研究歷史課堂教學中優化學習的策略，賦予課堂教學與學習新的文化內涵，探索課堂教學新的時代功能，積極實施素質教育，培養中學生的創新能力。?學生對學習沒有興趣，很大程度上取決于教師，歷史課的內容豐富多彩，但目前中學歷史教材由于篇幅有限，會把一些原本生動的史實濃縮成抽象的概念性文字，很難引起學生的學習興趣，因此，只有歷史教師根據自己的教學經驗，巧妙運用教學手段，設計出吸引學生的教學方法，才能將歷史知識教給學生，才會有利于課堂教學。
五、聯系生活實際，拓寬學生思路
受應試教育的影響，初中歷史教學往往去掉了很多精彩的歷史部分，只注重與升學有關的歷史知識，初中生的年齡決定了他們是不安于現狀的，他們是具有好奇心的，歷史課堂平淡的讓他們反感。教師在上課時要努力將歷史知識與學生喜歡的內容相結合，一切從實際出發，吸引學生注意力。例如，在講到科舉制度時，可以讓學生先討論一下當今教育制度的利弊?盡管有的學生的回答很貼切，有的學生的回答顯得離譜，但是通過他們的討論，讓學生有了自由發言的時間，學生的情感上會很痛快，然后再一點一點的引入科舉制度的利與弊，將提前準備好的小故事講給學生聽，學生的學習積極性就會大大的提高。一切歷史都是實實際際發生過的事情，將歷史和現實生活聯系起來，更能制造出閃光點，從而提高歷史課的教學效果。為適應科學的迅猛發展和社會的進步，我國積極推出了新一輪課程改革，這次的改革力度空前，實現了中小學從知識本位向關注每一位學生發展轉變的大跨越。好的課堂與好的教師是密不可分的，因此，為了讓學生在歷史課堂上舒展頭腦，煥發青春活力，教師必須具有雄厚的專業基礎，建立自己獨特的人格魅力，通過不斷學習和借鑒，利用先進的教學理論和教學方法，吸引學生學好歷史，上好歷史課，才能實現教書育人的崇高宗旨。
作者：劉英姿 單位：河北省秦皇島市昌黎縣碣石中學
第三篇：初中歷史課堂教學內容拓展
一、圍繞課標要求，把握學生實際
課堂的拓展，一定要以課標要求為基礎，注意課堂的時間分配，把握學生的實際情況。新課程提倡學生是課堂的主體，但是教師一定要發揮“主導”作用，切忌為了迎合學生一時的所謂“興趣”而忽視了我們的教育目的、教學目標。比如，在“社會主義道路探索”這一課，講到“”和“化”這兩個欄目時，我給學生投影一部分資料、圖片，作為我們這個年齡段的教師都知道，這個時期發生的事情是多么的荒唐可笑！如果不做限制的話，學生們會在一堂課中哄笑過去。基于此，本人在提供相應的歷史圖片資料后，要求學生分組探究“：”和“化運動”給我們的教訓分別是什么？學生在興奮之余大聲展開討論，很容易達到教學效果。總之，課堂的拓展要適度，要圍繞教學目標，我們在強調學生“主體”地位的同時，不要放棄了“主導”作用。歷史課堂的拓展是為了服務教師的教和學生更好地學。對于初中學生來說，更要注意到不同的學情，考慮到學生閱讀水平和理解能力，不能太膚淺更不能太深奧，分層次進行拓展，也許對于學困生來說，掌握基本的目標就是“拓展”。
二、注重傳承與創新的有機統一
所謂傳承，簡單地說，就是繼承傳統教學模式的合理成分和成功的教學方法。例如：重視歷史基礎知識的傳輸；幫助學生建立合理、完整的知識結構、整體框架、理清歷史發展的線索和脈絡；注重對重大歷史事件或人物的比較；組織有針對性的習題進行訓練，加強對知識的落實和檢測等。而創新主要是指教學思想和教學手段的改革。作為歷史教師，在教學過程中要實現傳承與創新的有機統一。新課程改變了歷史知識的內涵，學生學習的歷史知識不再單純是過去的人與事，歷史不再孤立，而是與現實的統一。歷史教師的使命就應將歷史拉到學生的身邊，讓學生走進歷史，再成功地返回現實，讓歷史發揮其應有的不可替代的“史鑒”作用。抗日戰爭的勝利一課，為了達成最后正確對待和處理中日關系、維護國家主權的情感升華，引入一段關于釣魚島問題的視頻文件用于拓展，該視頻是網絡人士用了我們都很熟悉的幾個電影片段重新配音錄制而成，開始詼諧的語言、熟悉的電影明星吸引了學生的學習興趣，逐漸慷慨激昂的對白加配樂激發了學生心中的愛國情結，明確了堅決維護國家主權是我們每個中國人應盡的責任，反對和譴責日本的各種否認侵華事實的言論和行為。同時，讓學生掌握正確對待和處理中日關系的方法，以史為鑒，展望未來。當然，中日關系問題較為敏感，為此歷史教師在課堂中涉及此問題時要注意引導。另外，歷史教師要注意引導學生打破思維定式，全方位、多角度、多層次地觀察問題和分析問題，不要過于迷信課本上的結論，而要勇于發表自己的見解。為此，作為教師，首先要做到鉆研教材，把握教材中的精髓，體味教材中的意境，將情感教學融入課堂，與學生產生共鳴；其次，要經常關注史學界最新的研究成果及新聞熱點問題，在課堂上做適度的補充，如在講“南京大屠殺”時，可以補充“國家公祭日”，讓學生銘記歷史，勿忘國恥！
三、梳理聯系點，提升“應試”能力
在現階段的初中歷史教學中，許多教師都有這樣的感受，大部分學生在學習過程中經常是學了新知識忘了舊知識。當然，有學生記憶力不強的原因，更重要的是沒有掌握學習的方法。他們總把學過的歷史事件看成是孤立的、零碎的，沒有意識到這些事件之間存在的必然聯系。因此，在歷史教學課堂拓展中，教師要注意幫助學生梳理課本體系中前后存在密切關系的聯系點，把大量分散的、相對孤立的歷史事實、歷史概念和歷史結論納入完整的學科體系中，幫助學生構建完整的知識體系，才能提高歷史教學質量，從而也進一步提升學生的“應試”能力。如北師大版八年級下冊有關于建國后農村政策的變化與農業的發展這部分知識點是課標要求的重點內容，也是測試中經常考查的知識點，在課堂講解中，必須要分階段歸類總結，并結合有關背景知識，深入理解幾次政策變化之間的內在聯系及變化產生的影響。再如九年級下冊關于工業革命這個知識點，講解時必須將中國歷史與世界歷史聯系起來，通過列表的形式分析說明三次工業革命對中國產生了正、反兩方面的深刻影響、中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的。這樣的講解、拓展，讓學生加深了歷史知識的縱橫聯系、中外聯系，從而形成系統的知識網絡。拓展是要求我們用教材教，而不是教教材。我們在用好教材的同時，要對教材的資源進行合理的整合，注重開發課程資源，適當拓展利于學生的學和理解。拓展的內容、途徑是多方面，對于教師來說僅有教材、教參是遠遠不夠的，平時要多閱讀一些名人傳記、最新的史學研究成果等，拓展自己的視野，多向其他教師學習教學方法，提升理論水平，從而打造屬于自己的精品課堂。
作者：李秀 單位：江蘇省常州市武進區禮嘉中學