前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中歷史課堂論文(10篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣
毋庸置疑，興趣是最好的老師，興趣是使人成功的動(dòng)力。特別是初中階段歷史之類的學(xué)科，更應(yīng)該注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師講，學(xué)生聽，課堂死氣沉沉，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果，如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)是檢查課堂高效的方法之一，而這種教師講的口干舌燥，學(xué)生聽的索然無(wú)味的課堂別說(shuō)實(shí)現(xiàn)高效，就是實(shí)現(xiàn)有效也是無(wú)稽之談，那么要想實(shí)現(xiàn)課堂高效，首要解決的問(wèn)題就是轉(zhuǎn)變這種傳統(tǒng)的授課模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。心理學(xué)家做實(shí)驗(yàn)曾得出過(guò)這樣的結(jié)論，對(duì)某項(xiàng)事物只要感興趣，就好主動(dòng)接近它，思考它，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，是實(shí)現(xiàn)歷史課堂高效的前提條件。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，做好課前導(dǎo)語(yǔ)。良好的開端是成功的一半，每節(jié)上課教師都要做好充分準(zhǔn)備，以盡快地把學(xué)生引入的到本節(jié)課的課堂教學(xué)中去。例如：在講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這節(jié)課是，筆者把導(dǎo)語(yǔ)設(shè)置為：“清朝就像一位走到暮年的老頭，渾身上下的器官都出現(xiàn)了問(wèn)題，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)咱們師生一起來(lái)為這位清朝老頭把把脈，給這位老頭開一副良藥，醫(yī)治一下這位渾身是病的老頭。”這樣的導(dǎo)語(yǔ)一下子就能把學(xué)生拉入課堂，為課堂的高效取得事半功倍的效果。與此同時(shí)，我們還可以充分利用好課本插圖，增強(qiáng)教學(xué)直觀效果。初中生的求知欲，好奇心都非常強(qiáng)烈，但這種強(qiáng)烈的求知欲、好奇心是建立在學(xué)習(xí)的興趣上，所有教師在課堂上要充分利用好插圖，積極引導(dǎo)。通過(guò)一系列圖片，可以直接展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生興趣，更加容易的掌握知識(shí)，從而構(gòu)建高效的初中歷史教學(xué)課堂。
2改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及理念
隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷深入，過(guò)往教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前教育的需要。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)教學(xué)觀念以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，忽視學(xué)生的主體地位，已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。這就需要更新教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代化的教學(xué)觀念，從而提高課堂教學(xué)效率。首先更新教師教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)觀念以教師為中心，課堂上教師濤濤不絕的講解，學(xué)生則昏昏欲睡，課堂效率低下。因此，要提高歷史課堂教學(xué)效率，教師必須更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新歷史課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，改變教學(xué)方式，營(yíng)造寬松的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。其次更新教師對(duì)學(xué)生的觀念。初中生正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，自尊心強(qiáng)，想得到教師和同學(xué)的理解與尊重。所以，初中歷史教學(xué)中教師要主動(dòng)走近學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話，深入了解學(xué)生。素質(zhì)教育環(huán)境下，教師要平等對(duì)待學(xué)生，虛心聽取學(xué)生的意見，積極探索有益于學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方法。最后更新學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。大部分學(xué)生認(rèn)為歷史屬于過(guò)去，是不能更改的，學(xué)習(xí)歷史只有死記硬背，所以課堂上沒(méi)有必要耗費(fèi)大量時(shí)間與精力，考試前突擊背背就行了。這種觀念是不正確的，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，由知識(shí)的接受者變?yōu)橹R(shí)的探索者，從而提高課堂教學(xué)效果。通過(guò)一系列的措施，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，從而有助于構(gòu)建高效的初中歷史教學(xué)課堂。
3合理地使用多媒體教學(xué)手段
新時(shí)期，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，教育教學(xué)廣受益。最主要的就是多媒體的使用，過(guò)往多媒體很少應(yīng)用到教學(xué)課堂，不過(guò)如今，多媒體已經(jīng)成為教學(xué)課堂中必不可少的關(guān)鍵性道具。如今，我們可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境。多媒體輔助教學(xué)以其信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)、形象生動(dòng)等優(yōu)勢(shì)已成為課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，使歷史課堂教學(xué)不如新天地，給人帶來(lái)了全新的感受。因此，初中歷史教學(xué)中要善用多媒體教學(xué)，不讓要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，還要讓歷史人物動(dòng)起來(lái)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而提高教學(xué)效果。通過(guò)制作歷史多媒體課件和教學(xué)演示可以得到充分展現(xiàn)。歷史涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事等很多領(lǐng)域，對(duì)基本史實(shí)的落實(shí)和一些課上較難表達(dá)的歷史知識(shí)、歷史事件、基本概念、知識(shí)拓展可以分專題搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖、文、聲、像材料，然后制作成多媒體課件來(lái)組織課堂教學(xué)。歷史多媒體課件不僅能將大量的信息資料呈現(xiàn)給學(xué)生，大大拓寬學(xué)生的視野，而且在說(shuō)明歷史事件、概念、史實(shí)時(shí)材料集中，簡(jiǎn)明準(zhǔn)確，翔實(shí)清晰，能達(dá)到大容量、高密度、快節(jié)奏的現(xiàn)代課堂教學(xué)要求，有效提高歷史課堂教學(xué)效率。
4總結(jié)
總之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段的歷史學(xué)科教育教學(xué)，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生興趣的培養(yǎng)；告別歷史，走向創(chuàng)新；以及多媒體的合理使用，從而提高初中階段歷史教學(xué)效果。
作者：邱在娟 單位：江蘇省宿遷市泗洪育才實(shí)驗(yàn)學(xué)校
第二篇：初中歷史課上提高課堂有效性探析
一、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用
1.營(yíng)造自由、輕松的上課氣氛
由于初中歷史課程內(nèi)容繁多、復(fù)雜的特點(diǎn)，學(xué)生容易在學(xué)習(xí)初中歷史課時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疲憊感和厭煩情緒，一定程度上抑制了學(xué)生對(duì)這門課程的投入程度。為了克服這一弊端，教師可以在課堂上穿插一些歷史小故事或者組織學(xué)生自由討論，在課堂上營(yíng)造自由、輕松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的興趣，讓學(xué)生真正喜歡上這門課，最終達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
2.實(shí)行新的上課教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的參與度
初中生正屬于青少年時(shí)期，富有蓬勃朝氣的階段，傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于時(shí)代的滯后性等原因無(wú)法吸引學(xué)生的興趣和目光。為了讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，教師可以結(jié)合當(dāng)下學(xué)生的喜好和時(shí)事熱點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，實(shí)行新的上課教學(xué)模式，將學(xué)生的注意力重新聚集在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的參與度。其中，教師在講解蒸汽時(shí)代的時(shí)候，就可以結(jié)合現(xiàn)在的發(fā)明進(jìn)行對(duì)比，如蒸汽火車和現(xiàn)在的火車、動(dòng)車、磁懸浮列車的對(duì)比等，讓學(xué)生可以切實(shí)的認(rèn)識(shí)到科技進(jìn)步的迅速，進(jìn)而聯(lián)系到科技發(fā)展的總的歷程，幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)。
二、拓展課堂內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生注意力
1.切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題，豐富學(xué)生課外知識(shí)
在初中歷史的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教材上的知識(shí)點(diǎn)并不完善，學(xué)生容易對(duì)課堂上的教學(xué)內(nèi)容感到一知半解，因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)苦惱。這就需要教師主動(dòng)采納學(xué)生的問(wèn)題反饋，克服教材上的弊端，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)，無(wú)形之間豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，拓展了學(xué)生的眼界。
2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、標(biāo)新立異的思維方式
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破教材固有的思維方式，大膽創(chuàng)新，敢于在課堂上提出質(zhì)疑，建立舉一反三、標(biāo)新立異的思維方式。為了達(dá)到這樣的最終教學(xué)目標(biāo)，教師可以通過(guò)拓展教學(xué)內(nèi)容充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自我發(fā)展的能力。例如，教師可以通過(guò)情景設(shè)置的方法，讓學(xué)生在地主階級(jí)洋務(wù)派、資產(chǎn)階級(jí)改良派、實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義三種救國(guó)道路上自行選擇，分別提出選擇的依據(jù)和立足點(diǎn)，并在選擇的基礎(chǔ)上介紹如果是自己可能會(huì)采取的措施，大大鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主思考能力，提高課堂有效性。
3.將主體位置轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上
教師應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記，學(xué)生才是課堂的主體，教師只能在旁起引導(dǎo)學(xué)生的作用。在實(shí)際初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)避免填鴨式的教學(xué)方式，將主體位置重新轉(zhuǎn)回到學(xué)生身上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的熱情，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中去，不斷拓展能力，豐富自身歷史知識(shí)。
三、不斷改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式
1.在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下教學(xué)
在檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果時(shí)，主要依據(jù)的是學(xué)生在這節(jié)課上真正學(xué)到了多少，而不是教師在這節(jié)課上教了學(xué)生多少知識(shí)。這就需要教師提高教學(xué)效率，不斷改進(jìn)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式，堅(jiān)持在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下教學(xué)改革的原則。例如，教師可以定期舉辦歷史知識(shí)競(jìng)賽，以比賽的形式促使學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在答題的同時(shí)鞏固自身歷史知識(shí)，不斷強(qiáng)化原有基礎(chǔ)，讓學(xué)生真正學(xué)到并掌握知識(shí)，做到學(xué)以致用。
2.通過(guò)游戲等形式提高課堂效率
教師應(yīng)積極尋求新的教學(xué)模式來(lái)取代傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)中死氣沉沉的局面，為教學(xué)注入新的活力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為了實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)，教師可以適當(dāng)加入一些新型元素，通過(guò)游戲等形式把每一個(gè)同學(xué)都吸引到課堂上來(lái)，提高學(xué)生的參與度。例如，教師可以讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自行舉例，拉近學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生的距離，加強(qiáng)師生互動(dòng)，從而鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)歷史產(chǎn)生濃厚的興趣，從而大幅度提高課堂有效性。
四、結(jié)語(yǔ)
如何在初中歷史課上提高課堂有效性，一直是教師們不懈追求的目標(biāo)。課堂有效性具體體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)知識(shí)的真正掌握程度、學(xué)生運(yùn)用歷史知識(shí)的能力、學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)等方面。學(xué)校和教師只有切實(shí)提高課堂有效性，大力推進(jìn)教學(xué)改革，學(xué)生才能充分參與到課堂中去，積極思考問(wèn)題，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新能力，從而能夠真正掌握知識(shí)。
作者：謝彥軍 單位：甘肅省渭源縣慶坪中學(xué)
第三篇：初中歷史課堂情感教育運(yùn)用研究
一、情感教育的基本內(nèi)涵
情感教育是指教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要意識(shí)到認(rèn)識(shí)因素的重要性，更要充分意識(shí)到情感因素的重要影響，關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中遇到的各類情感因素，使教學(xué)效果得到優(yōu)化，從而完成既定的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀情感品質(zhì)，也有利于促進(jìn)學(xué)生的身心健康與人格的健全發(fā)展。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于片面重視知識(shí)技能水平，在應(yīng)試教育的體制下唯分?jǐn)?shù)至上的觀念根深蒂固，導(dǎo)致教育忽視了學(xué)生情感方面的需求。學(xué)生的心理問(wèn)題得不到及時(shí)解決，阻礙了其人格的健全發(fā)展。歷史學(xué)科也不例外，存在著只重視學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，卻忽視了學(xué)生健康情感的培養(yǎng)。新一輪課改加大了對(duì)學(xué)生情感方面問(wèn)題的重視，強(qiáng)調(diào)首先要培養(yǎng)學(xué)生健全的情感與人格，將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)上。因此，初中歷史課堂中的情感教育成了歷史課堂改革的一個(gè)重要內(nèi)容，有利于培養(yǎng)新時(shí)期實(shí)用性人才的全面發(fā)展。
二、情感教育的實(shí)施意義
情感教育貫穿于教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)在教育過(guò)程中觀察學(xué)生的態(tài)度、信念、情緒等方面，從而對(duì)癥下藥，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的健康發(fā)展與社會(huì)的和諧進(jìn)步。有心理研究表明，非智力因素在一個(gè)人成功的道路上所起的作用占80%，而智力因素僅占20%，這體現(xiàn)了非智力因素的重要性。而在非智力因素中起到關(guān)鍵作用的是情感智力因素，即情商。情商是現(xiàn)代社會(huì)與人交往的重要指標(biāo)，情商高低直接決定了一個(gè)人在社會(huì)中所處的處境。“人才就像一朵美麗的花，智商可以使其更嬌艷，而情商則能使其結(jié)出累累碩果。”這句話深刻地揭示了情感教育的重要性。因此，初中歷史教學(xué)必須充分認(rèn)識(shí)情感教育的重要性，努力培養(yǎng)學(xué)生的情商。情感教育體現(xiàn)在尊重和培養(yǎng)學(xué)生的情感品質(zhì)，在發(fā)展自我調(diào)控能力方面起著不可忽視的作用，有利于對(duì)生活產(chǎn)生積極向上的情緒，從而完善獨(dú)立健全的人格，使學(xué)生真正成長(zhǎng)為全面發(fā)展的多方位人才。
三、初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)策略
1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
教學(xué)過(guò)程，即是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，教師教，學(xué)生學(xué)，這是一個(gè)互動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)應(yīng)是師生雙方共同發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程。因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的訴求，調(diào)動(dòng)其探尋知識(shí)的主動(dòng)性。倘若師生之間建立了良好、平等的情感關(guān)系，擁有一個(gè)和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，在雙方彼此親近與認(rèn)同的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不僅能夠喚醒學(xué)生的自信心，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的積極情感具有巨大的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分運(yùn)用肢體語(yǔ)言，通過(guò)手勢(shì)、眼神等表達(dá)情感起伏與專業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生接受起來(lái)更容易。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與參加課堂活動(dòng)的積極性，也活躍了課堂氣氛，使教學(xué)真正成為一個(gè)平等互動(dòng)的活動(dòng)。
2.開發(fā)情感教育資源
歷史教學(xué)是一門人文性的學(xué)科，其觀點(diǎn)未免具有主觀性與變化性，在不同的歷史階段對(duì)不同歷史事件的解讀也會(huì)產(chǎn)生不同。因此，在初中歷史的教學(xué)中，應(yīng)首先滿足學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的總體把握。而情感的培養(yǎng)則只是其教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)目標(biāo)。這就要求教師充分開發(fā)情感教育資源，給予情感教育以恰當(dāng)認(rèn)知。正所謂文史不分家，歷史不是萬(wàn)能的，因此需要政治、語(yǔ)文等學(xué)科與歷史教育相結(jié)合，與家庭社會(huì)積極配合，從而實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生情感的目的。
3.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)
隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式除了以往的黑板授課以外，還增添了多媒體教學(xué)等新模式。作為新時(shí)期的教師，應(yīng)熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育工具，進(jìn)行滲透的前沿教育方法。如在進(jìn)行鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的講解時(shí)，可在上課前給學(xué)生放一段有關(guān)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻。通過(guò)視頻中生動(dòng)形象的展示，加深學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的正確理解，也為教師的后期講解減少了時(shí)間，提高了效率。
4.應(yīng)用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段進(jìn)行情感教育
采用科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，即當(dāng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言之后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，對(duì)其發(fā)言的合理之處給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)其不足之處給予補(bǔ)充與完善。這不僅能提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，活躍課堂氣氛，也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)其全面發(fā)展。
四、總結(jié)
總之，情感教育在初中歷史教學(xué)中的地位是不容忽視的，缺乏了情感教育的教學(xué)活動(dòng)是沒(méi)有生氣的、不完整的教育方式。因此，中學(xué)歷史教師更應(yīng)加大對(duì)情感教育的重視，并運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，使教學(xué)更富有生命力與創(chuàng)造性，讓歷史教育洋溢著青春活力與永恒的色彩。
作者：卞斌 單位：江蘇省宿豫區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)
第四篇：初中歷史課堂小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用
1.我國(guó)的中學(xué)歷史教育面臨的嚴(yán)重的問(wèn)題
1.1.歷史教學(xué)不被重視
在具有強(qiáng)烈功利性的教育模式下，學(xué)校、教師、學(xué)生家長(zhǎng)甚至學(xué)生自己都只注重升學(xué)率。在這種情形下歷史課往往被視為可有可無(wú)的，不僅影響教師教學(xué)熱情，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.2部分歷史教師的水平不高
部分歷史老師的自身水平亟待提高，甚至有些教師是沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)歷史教育訓(xùn)練的兼職教師。而且在授課過(guò)程中沒(méi)有將歷史教育與人文精神教育、人格培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)，而是以傳授歷史知識(shí)為主，這種歷史教育既不符合青少年的心理特點(diǎn)，也難以保證教學(xué)質(zhì)量。
1.3歷史教材問(wèn)題
中學(xué)歷史教材多為大學(xué)歷史課本的縮寫，沒(méi)有自成系統(tǒng)的理論體系，由于課本中概念多，現(xiàn)成的結(jié)論多而且敘述形式呆板，引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
1.4教學(xué)方式問(wèn)題
在現(xiàn)代教學(xué)手段日益發(fā)展的今天，中學(xué)歷史教學(xué)仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，向?qū)W生灌輸歷史知識(shí)，要求學(xué)生死記硬背，乏味單調(diào)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。
2.推動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)模式在初中歷史課堂中應(yīng)用的重要性
“忘記歷史，就等同于背叛.”歷史可以醫(yī)愚，可以清心。歷史沉淀的積累是一種貫通古今的智慧,可以培養(yǎng)對(duì)人類命運(yùn)深切關(guān)注的情懷，能使人不被狹隘的意識(shí)所束縛，形成博大的人文理念。因歷史而鑄就的理性和良知可以使人一生受益。一個(gè)民族，只有重視歷史，面對(duì)歷史,才能不斷進(jìn)取，才會(huì)雄立于世界民族之林。
3.實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的措施
3.1科學(xué)分組
在小組合作學(xué)習(xí)中，合理的人員分配關(guān)系著小組學(xué)習(xí)的效率，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組應(yīng)該包含分?jǐn)?shù)段不同的學(xué)生，這樣才能優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)生們共同進(jìn)步。小組合作的原則要遵守如下幾條：優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、自由組合、雙向選擇.把學(xué)生合理規(guī)劃，確保小組之間的公平性，這樣既有利于老師的管理，也為學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)提供了更加良好的環(huán)境。
3.2建立平等的師生關(guān)系
師生之間在討論問(wèn)題的過(guò)程中，要確立平等的人際關(guān)系，這就要求教師要放下權(quán)威，坦然與學(xué)生們交流，加入到小組的討論之中。如此才能提升師生之間的情感交流、心理溝通，才會(huì)使小組合作模式發(fā)揮最大的作用。
3.3有效調(diào)控,促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的良性運(yùn)行
老師要培養(yǎng)學(xué)生在小組中傾聽不同意見和見解的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)參與發(fā)表自己的見解，互幫互助，形成一股凝聚力，引導(dǎo)他們的集體觀念。小組中分工合作是必須的，因此這就要求每個(gè)學(xué)生都要為小組做出貢獻(xiàn)，而不僅僅是依靠好學(xué)生。小組的存在就是拋棄個(gè)體，創(chuàng)立集體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從集體層面上思考問(wèn)題是必須的，更是必要的。
3.3教導(dǎo)學(xué)生處理好獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系
合作學(xué)習(xí)雖然有著重要的作用，但只有學(xué)生個(gè)人努力了才會(huì)產(chǎn)生這種作用。老師要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前先學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解決問(wèn)題，這樣做就避免了困難學(xué)生因沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)而直接從好學(xué)生中獲得信息的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)最主要的目的就是要讓學(xué)生共同進(jìn)步，尤其是困難學(xué)生。
3.4避免小組學(xué)習(xí)中的討論流于形式
在討論過(guò)程中，討論的內(nèi)容一定要有價(jià)值，要避免無(wú)價(jià)值、無(wú)必要、無(wú)針對(duì)性的小組合作。教師在教學(xué)過(guò)程中要合理有序的安排學(xué)生討論和合作，保證討論時(shí)間的充足，避免有些學(xué)生還未發(fā)表觀點(diǎn)，討論就被停止。教師在備課時(shí)要充分準(zhǔn)備，深入地研究教材。保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的積極性和參與度。
4.結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)代的時(shí)代環(huán)境和國(guó)際形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，具有健全人格的高素質(zhì)人才決定著國(guó)家的未來(lái)。透過(guò)歷史可以以更加睿智的目光分析時(shí)下問(wèn)題，給人以人生的指引；透過(guò)歷史可以為人們提供一個(gè)可資借鑒的世界，指引人們?cè)谡_的發(fā)展道路上健康成長(zhǎng)。歷史教育關(guān)系到個(gè)人思想素質(zhì)的養(yǎng)成，也關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。歷史教育是社會(huì)發(fā)展的精神動(dòng)力，是民族延續(xù)的精神紐帶，是青年健康成長(zhǎng)的人生指南。任何一個(gè)有先見的民族，都會(huì)注重歷史教育，特別是青少年的歷史教育。將小組合作學(xué)習(xí)模式引入到初中歷史課堂之中，對(duì)我國(guó)青少年素質(zhì)的養(yǎng)成有巨大的裨益。
作者：于喜 單位：甘肅省民樂(lè)縣第四小學(xué)
第五篇：用激情和真情構(gòu)建初中歷史靈動(dòng)課堂
一、用激情點(diǎn)燃熱情，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍
良好的課堂教學(xué)氛圍，有助于集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生以飽滿的熱情投入到歷史學(xué)習(xí)中。在初中歷史情感教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，努力挖掘情感因子，有效滲透情感教育，營(yíng)造輕松愉悅、興趣盎然、健康和諧的教學(xué)氛圍，從而引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1.巧設(shè)情境，燃燒激情
歷史是“過(guò)去”發(fā)生的事情，所以教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效情境，再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，激活課堂教學(xué)氛圍，拉近學(xué)生與歷史的距離，增強(qiáng)歷史的親近感和真實(shí)感，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握歷史知識(shí)，從而陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生的情感世界。因此，在初中歷史情感教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，綜合運(yùn)用多種方法和手段，創(chuàng)設(shè)特定的歷史情境，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，從而撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.有效提問(wèn)，激情互動(dòng)
課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，有效提問(wèn)既能激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和探究欲，又能促進(jìn)師生之間、生生之間開展積極的情感交流和多向互動(dòng)，有助于構(gòu)建良好的師生關(guān)系。在初中歷史情感教學(xué)中，教師要注意圍繞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，巧設(shè)情境，有效提問(wèn)，設(shè)疑啟智，問(wèn)出學(xué)生的思維，問(wèn)出學(xué)生的激情，問(wèn)出學(xué)生的創(chuàng)造性，從而構(gòu)建靈動(dòng)課堂。
二、用真情澆灌心靈，引導(dǎo)自主體驗(yàn)感悟
在課堂教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生情感體驗(yàn)的引導(dǎo)者、創(chuàng)造者、支持者和主動(dòng)參與者。在教學(xué)過(guò)程中，教師要注意通過(guò)不同的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的情感作用，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，自主思考、體驗(yàn)、感悟，使學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，進(jìn)而加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和體驗(yàn)，升華情感，塑造學(xué)生的健全人格。
1.激活經(jīng)驗(yàn)，嘗試體驗(yàn)
在初中歷史情感教學(xué)中，教師要注意結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)，巧借課文內(nèi)容，巧設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、思考和體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，深化自身對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生參與歷史學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。
2.參與討論，內(nèi)化感悟
討論是一種多向的信息傳遞，其過(guò)程是思維碰撞、智慧啟發(fā)的過(guò)程。在初中歷史情感教學(xué)中，教師要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平和發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某個(gè)問(wèn)題或話題，自主思考探究，積極討論交流，大膽發(fā)表自己的看法和見解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，讓課堂涌動(dòng)出生命的靈性。此外，教師還可以開展角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生參與體驗(yàn)，進(jìn)行討論交流。這樣既能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，又能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
3.正確引導(dǎo)，深化提升
在歷史教學(xué)中，教師要及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題和偏差，適時(shí)點(diǎn)撥和指導(dǎo)學(xué)生，肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。
三、總結(jié)
綜上所述，在初中歷史情感教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)策略，巧用激情點(diǎn)燃熱情，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化情感，獲得啟迪，真正做到以史育人，以情感人。
作者：王興梅 單位：江西省興國(guó)縣第七中學(xué)
第六篇：初中歷史課堂教學(xué)巧用成語(yǔ)故事策略
一、初中歷史教學(xué)課堂巧用成語(yǔ)故事的重要意義
成語(yǔ)是我國(guó)漢語(yǔ)詞匯語(yǔ)言中的一大特色，很大一部分成語(yǔ)是從古代歷史中傳承下來(lái)的文明產(chǎn)物，往往代表了一個(gè)故事或者是典故，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)色彩。成語(yǔ)與歷史可謂是息息相關(guān)。首先，在初中歷史教學(xué)課堂中巧用成語(yǔ)故事，是一種新型而有效的教學(xué)手段，教師通過(guò)成語(yǔ)故事豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解教材內(nèi)容，并且還能夠提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的動(dòng)力與興趣。其次，不少成語(yǔ)故事取自歷史，與初中歷史教學(xué)內(nèi)容關(guān)系密切，所以學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史故事的了解，對(duì)教材內(nèi)容的理解與記憶也會(huì)更加深刻，在寫作運(yùn)用中會(huì)更加靈活，提升了學(xué)生寫作素養(yǎng)。再次，成語(yǔ)故事文學(xué)藝術(shù)色彩濃厚，可以熏陶學(xué)生的歷史素養(yǎng)與文學(xué)素養(yǎng)，并且成語(yǔ)故事具有代表性，含義深刻，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解更多的道理，對(duì)于學(xué)生自身的成長(zhǎng)與發(fā)展具有積極意義。
二、初中歷史教學(xué)課堂巧用成語(yǔ)故事的具體策略
1.巧用成語(yǔ)故事，豐富歷史教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)課堂中，初中歷史教師可以巧用成語(yǔ)故事豐富教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生接觸和學(xué)習(xí)更多的歷史知識(shí)。教師可以在課前、課中與課后環(huán)節(jié)加入成語(yǔ)故事，并且將其巧妙連接。課前，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容查詢與搜索相關(guān)成語(yǔ)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，確定需要使用的成語(yǔ)，然后導(dǎo)出教學(xué)內(nèi)容；課中，教師需要注重挖掘使用成語(yǔ)的深刻內(nèi)涵，結(jié)合具體典故，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)；課后，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的成語(yǔ)故事，并進(jìn)行解讀，提升學(xué)生的知識(shí)容量。例如：在進(jìn)行《三國(guó)鼎立》教學(xué)時(shí)，在課前教師可以使用桃園結(jié)義這一成語(yǔ)故事，來(lái)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，而在課中則可以使用三顧茅廬、草船借箭和賠了夫人又折兵等成語(yǔ)故事，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握這一時(shí)期的歷史故事，而在課后為了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量，教師可以用孔融讓梨、萬(wàn)事俱備只欠東風(fēng)、覆巢之下安有完卵、求賢若渴與樂(lè)不思蜀等成語(yǔ)，幫學(xué)生了解更多的歷史知識(shí)。
2.巧用成語(yǔ)故事，串聯(lián)歷史知識(shí)內(nèi)容
在初中歷史復(fù)習(xí)中，教師可以巧用成語(yǔ)故事串聯(lián)歷史知識(shí)內(nèi)容。成語(yǔ)故事生動(dòng)形象、語(yǔ)言精練，在復(fù)習(xí)中使用成語(yǔ)故事來(lái)串聯(lián)歷史知識(shí)內(nèi)容，能夠幫助學(xué)生更好地將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，達(dá)到事半功倍的效果，還能夠幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)與增強(qiáng)記憶。例如：在復(fù)習(xí)淝水之戰(zhàn)的知識(shí)時(shí)，教師可以使用“投鞭斷流”形容前秦軍隊(duì)陣容鼎盛；“草木皆兵”指的是苻堅(jiān)觀察晉軍動(dòng)靜，望向八公山，山上長(zhǎng)滿無(wú)數(shù)草木，北風(fēng)吹過(guò)，草木晃動(dòng)，就像無(wú)數(shù)士兵在動(dòng)；“風(fēng)聲鶴唳”指苻堅(jiān)在淝水一戰(zhàn)中大敗，率領(lǐng)余兵拼命逃回北方，當(dāng)聽到風(fēng)吹過(guò)的聲音及飛鶴的鳴叫，都以為是晉兵仍在后窮追不舍。教師用這幾個(gè)成語(yǔ)把淝水之戰(zhàn)的知識(shí)很好地串聯(lián)起來(lái)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，效果極佳。
3.巧用成語(yǔ)故事，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷
初中歷史教學(xué)的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。但是僅靠教師對(duì)教材內(nèi)容的講解與簡(jiǎn)單的說(shuō)教，很難培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。在歷史教學(xué)課堂中巧用成語(yǔ)故事，開展愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生用心靈去體驗(yàn)，震撼情感與升華精神，從而幫助學(xué)生樹立對(duì)民族和國(guó)家的歷史使命感與責(zé)任感，提升愛(ài)國(guó)情懷。例如：在初中歷史教學(xué)內(nèi)容中，與愛(ài)國(guó)情懷相關(guān)的成語(yǔ)故事有很多，如勾踐的臥薪嘗膽、藺相如的完璧歸趙、祖狄的聞雞起舞、岳飛的精忠報(bào)國(guó)等。雖然他們所處的時(shí)代與身份不同，但是都十分熱愛(ài)自己的祖國(guó)，可以集中體現(xiàn)中國(guó)人民的愛(ài)國(guó)情懷。因此，初中歷史教師在教學(xué)課堂中，要巧用這些具有愛(ài)國(guó)主義的成語(yǔ)故事，以此培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，提升學(xué)生的民族責(zé)任感與愛(ài)國(guó)意識(shí)。
三、總結(jié)
總之，在初中歷史教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容中都蘊(yùn)含著多個(gè)成語(yǔ)故事。因此，初中歷史教師在教學(xué)實(shí)踐中，要從多角度、全方位出發(fā)，巧用成語(yǔ)故事開展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)成語(yǔ)故事的合理運(yùn)用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握與鞏固歷史知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
作者：何玉霞 單位：積石山縣保安族中學(xué)
第七篇：初中歷史高效課堂認(rèn)識(shí)構(gòu)建
一、注重導(dǎo)入設(shè)計(jì)，營(yíng)造活躍的課堂狀態(tài)
只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，這不失為一節(jié)高效的課，成功的課。怎樣才能讓學(xué)生的思維總處于活躍的狀態(tài)呢？這就需要我們教師進(jìn)行課堂調(diào)控，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生的探索欲望，牽引學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)。本節(jié)課在導(dǎo)入設(shè)計(jì)方面，可以借助張擇端的《清明上河圖》，展現(xiàn)北宋都城的繁榮景象，帶領(lǐng)學(xué)生穿越歷史時(shí)空，進(jìn)行“東京一日游”。以學(xué)生喜聞樂(lè)見的旅游活動(dòng)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“東京一日游”的歷史情境。這樣的導(dǎo)入方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生探索圖片內(nèi)容的熱情，達(dá)到一上課就讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)。同時(shí)教師也可以結(jié)合圖片精心設(shè)計(jì)幾道討論題，由學(xué)生分組討論，活躍課堂氣氛。
二、重新整合教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生梳理線索能力
一節(jié)歷史課的課堂知識(shí)容量相當(dāng)?shù)亩啵绾巫寣W(xué)生明確本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容并且掌握下來(lái)，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生梳理線索的能力。要構(gòu)建一堂高效的歷史課堂，要注重培養(yǎng)學(xué)生線索梳理能力。關(guān)于《宋代的城市生活》這一課的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是“描述宋代城市生活；了解古代的重要節(jié)令和民間生活習(xí)俗。”教材里關(guān)于宋代城市生活的內(nèi)容既多又雜亂，如何組織內(nèi)容、梳理線索呢？在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生在課本閱讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生采用面的展開、點(diǎn)的聚焦的處理原則，先依據(jù)課本將宋代城市生活分為兩個(gè)方面：物質(zhì)生活和精神生活。再將每一面分為幾點(diǎn)展開，物質(zhì)生活方面可分為衣、食、住、行四點(diǎn)，而精神生活方面則又聚焦于節(jié)日和娛樂(lè)兩點(diǎn)。經(jīng)過(guò)這樣的梳理，整節(jié)課的線索十分清晰。在學(xué)生課本閱讀的基本上自主構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，又能提升學(xué)生的歸納能力，加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解，也有助于提高學(xué)生整體把握歷史的能力，最終無(wú)疑提高了整節(jié)課的效率。
三、開展豐富的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)
現(xiàn)行初中歷史教材的部分內(nèi)容設(shè)置缺乏趣味性，如果單一地采用傳統(tǒng)的那種“教師講，學(xué)生聽”的授課模式，很難吸引學(xué)生，所以在歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該大膽拋開教材的束縛，將更多豐富的內(nèi)容引入課堂，開展豐富多彩的活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)。本節(jié)課在授課過(guò)程中可以組織學(xué)生積極開展課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。講到宋代城市物質(zhì)生活：衣、食、住、行方面，可以把課堂交給學(xué)生，精心組織學(xué)生表演一出歷史小短劇，讓學(xué)生分別扮演不同身份的宋人，如官吏、商人、貴婦人、書生、茶樓伙計(jì)、農(nóng)民，通過(guò)對(duì)話再現(xiàn)當(dāng)時(shí)宋人的生活情景。創(chuàng)設(shè)這樣的一種活動(dòng)，使學(xué)生在一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍中，不但學(xué)到了知識(shí)，而且自然而然地感受到了學(xué)習(xí)歷史的無(wú)窮樂(lè)趣，大大提高了教學(xué)的效益。
四、善用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果
隨著新課程的實(shí)施和教學(xué)硬件設(shè)施的改進(jìn)，現(xiàn)在的歷史課堂上，我們看到教師越來(lái)越多地運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，這種變化無(wú)疑給傳統(tǒng)的歷史課堂注入了新的活力。運(yùn)用多媒體輔助歷史教學(xué)，通過(guò)圖片、聲音、影像視頻、動(dòng)畫等媒質(zhì)，以多種形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境，。在教學(xué)過(guò)程中，充分利用圖片、視頻資料，有利于克服學(xué)生死記課本知識(shí)的枯燥無(wú)味，增強(qiáng)直觀性、欣賞性，幫助學(xué)生加深對(duì)教材的理解和記憶，同時(shí)還可以通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生獲取有效歷史信息的能力。歷史課件與教學(xué)內(nèi)容配合，相輔相成，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。但值得提出的是，課件上節(jié)選的素材并不是越多越好，而是要有針對(duì)性，否則容易“反客為主”，學(xué)生只顧欣賞課件上的素材，而忽略內(nèi)容。本課可以運(yùn)用的素材較多，制作課件時(shí)一定要精心選擇，選擇有針對(duì)性、實(shí)用性的素材為宜。
五、進(jìn)行隨堂練習(xí)，鞏固課堂教學(xué)效果
一堂歷史課，學(xué)生除了聽，還要注重練。一般在一節(jié)課的最后10分鐘左右，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)、查看教學(xué)效果。通過(guò)練習(xí)檢測(cè)，既能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也能知道教師自己的教學(xué)缺陷，及時(shí)補(bǔ)充和修正。練習(xí)的設(shè)計(jì)可分為基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用及強(qiáng)化訓(xùn)練兩部分，要注意梯度，要循序漸進(jìn)。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)，可以選兩種題型，一是選擇題，考查的是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況；二是探究題，主要針對(duì)本節(jié)課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)。可以設(shè)計(jì)這樣一道題目“假如你到北宋都城東京游玩，那么你會(huì)品嘗東京的哪些出名的小吃呢？你會(huì)在哪些地方游玩呢？有什么好的見聞呢？請(qǐng)你把這些告訴我們吧。”總之，教學(xué)活動(dòng)離不開習(xí)題，只有靈活、正確地運(yùn)用習(xí)題，才能提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。
六、結(jié)語(yǔ)
以上所談的認(rèn)識(shí)還存在許多欠缺，但只要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，大膽探索新的教學(xué)途徑，定能構(gòu)建高效的初中歷史課堂。
作者：莊鈴華 單位：福建省漳州市第三中學(xué)
第八篇：初中歷史高效課堂策略初探
一、自主能動(dòng)，讓歷史課堂精彩如花
1.以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
教師在課堂上只是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的身份，所以在教學(xué)的過(guò)程中必須明確師生之間是以一個(gè)什么樣的方式存在的，千萬(wàn)不可忽視學(xué)生們的自我思考。新課標(biāo)指出，新課程改革的關(guān)鍵點(diǎn)就是優(yōu)化課堂的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建高效的課堂模式，所以，首先教師要明確自己的身份。
2.采取積極有效的教學(xué)手段。
隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，教學(xué)設(shè)施也在不斷地發(fā)展前進(jìn)，所以，教師應(yīng)當(dāng)靈活的運(yùn)用各種教學(xué)手段，用多種方式激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.交與自主學(xué)習(xí)的技巧，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)方法的重要性大家都很清楚，授人以魚不如授人以漁，所以教師大多數(shù)是需要教給他們方法而不是單純的告訴他們答案，自主學(xué)習(xí)能力的提高能夠讓歷史課堂更具有活力。
二、注重評(píng)價(jià)，活躍歷史課堂
1.評(píng)價(jià)講究實(shí)效性。
課堂的有效評(píng)價(jià)是構(gòu)建初中歷史課堂的主要方式之一，教師的評(píng)價(jià)需要恰到好處，不能夠太早，也不可過(guò)晚。評(píng)價(jià)要抓住時(shí)機(jī)，這是做出評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)，適當(dāng)?shù)淖龀稣n堂的評(píng)價(jià)能夠提高課堂的效率，還會(huì)讓教學(xué)的效果達(dá)到事半功倍的效果。
2.評(píng)價(jià)講究真實(shí)性。
真實(shí)的評(píng)價(jià)才能讓學(xué)生重視，教師要先從人格上讓學(xué)生尊重，才能對(duì)學(xué)生有著信服力，最終目的就是讓學(xué)生相信老師，只有對(duì)教師產(chǎn)生了信任感才會(huì)更認(rèn)真地聽從教師的評(píng)價(jià)。
3.靈活運(yùn)用評(píng)價(jià)方法。
評(píng)價(jià)的方法尤為重要，教師光知道要評(píng)價(jià)還不夠，也應(yīng)當(dāng)充分的了解為什么要評(píng)價(jià)，該有怎樣的方法去評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方法有很多種，不僅可以用言語(yǔ)去表達(dá)，還可以用肢體語(yǔ)言，用眼神去交流。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體情況去判斷應(yīng)該給學(xué)生采取什么樣的評(píng)價(jià)方式。
三、注重提問(wèn)技巧，講究提問(wèn)藝術(shù)
課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，能夠有效地提高課堂的效率，在提問(wèn)的過(guò)程中不僅僅是對(duì)知識(shí)的一種交流，更是讓教師與學(xué)生的情感達(dá)到有效地共鳴。課堂的提問(wèn)雖然不是課堂教學(xué)的主要方式，但是仍是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。
1.注重問(wèn)題類型，保證問(wèn)題質(zhì)量。
很多教師雖然一直很重視提問(wèn)的重要性，但是卻忽略了提問(wèn)的質(zhì)量，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)提供不同的問(wèn)題類型，必須很好地區(qū)分出問(wèn)題的難易程度。也就需要教師做到“因材施教”。
2.全面撒網(wǎng)，重點(diǎn)捕魚。
教師要保證提問(wèn)對(duì)象的平等性，很多教師只是提問(wèn)一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)異的學(xué)生，但是往往很容易忽略成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，很多教師甚至覺(jué)得對(duì)成績(jī)較差學(xué)生的提問(wèn)很大程度上浪費(fèi)了課堂的時(shí)間。教師一定要轉(zhuǎn)變這種不公平的觀念，往往提高課堂氣氛的正是那些“待優(yōu)生”，雖然他們的答案并不是最準(zhǔn)確的，但是只要他們學(xué)習(xí)的態(tài)度認(rèn)真就應(yīng)當(dāng)受到鼓勵(lì)，也有權(quán)利被提問(wèn)。
3.給學(xué)生鼓勵(lì)，讓學(xué)生有動(dòng)力。
學(xué)生在完成問(wèn)題回答之后，教師往往需要對(duì)答案做出自己的一定見解，教師應(yīng)當(dāng)試著站在他們的角度，找到每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，每一個(gè)問(wèn)題的回答都有它的可取之處，教師千萬(wàn)不可全盤的否定。對(duì)于初中生來(lái)講，在歷史課堂上能夠做出自己的見解而且受到教師的鼓勵(lì)，很大程度上會(huì)提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。
四、巧用現(xiàn)代科技，引進(jìn)多媒體技術(shù)
隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，時(shí)代的不斷進(jìn)步，教學(xué)方式的變革速度也大大的加快，尤其是現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，在很多初中學(xué)校都已經(jīng)普及了起來(lái)。巧用現(xiàn)代的科技技術(shù)也就是讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代的教學(xué)方式有效地結(jié)合起來(lái)，傳統(tǒng)的“黑板式”教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更加仔細(xì)，內(nèi)容更加清晰，但是課堂效率是很低的，采用先進(jìn)的多媒體技術(shù)能夠從根上提高課堂的效率，這也是構(gòu)建歷史高效課堂的有效方式。歷史教學(xué)內(nèi)容里有很多的圖片需要解釋，而且為了能夠讓學(xué)生能夠更加有效地了解一個(gè)時(shí)期的歷史發(fā)展?fàn)顩r，很多時(shí)候也可以放相關(guān)的時(shí)代性視頻給學(xué)生看，這些圖片和視頻用板書和教師自己的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這些只有通過(guò)多媒體才能更清晰的表現(xiàn)出來(lái)。屏幕上的內(nèi)容能夠直接有效地將教學(xué)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，這樣的有效利用使得課堂的效率大大提高了。
五、有效發(fā)揮小組機(jī)制的帶頭作用
課上講學(xué)生們分為若干個(gè)小組是提高課堂效率的關(guān)鍵點(diǎn)之一，團(tuán)結(jié)才有力量，同學(xué)們?cè)谝环N共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更容易的表達(dá)出自己的思想，思維火花的碰撞使得學(xué)生更愿意融入到課堂中去，并且也并不會(huì)覺(jué)得歷史課堂乏味。課堂上也可以給他們自由發(fā)揮的空間，讓他們彼此進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，這恰恰是提高課堂效率的關(guān)鍵。小組式的學(xué)習(xí)能夠使優(yōu)秀生起到很好地帶頭作用。歷史老師在分組的時(shí)候也需要注意到很多問(wèn)題，包括小組成員的分配，只有適當(dāng)?shù)姆峙洳艜?huì)起到小組的真正作用。
六、結(jié)語(yǔ)
課堂教學(xué)的高效性是一種過(guò)程，更是一種理念，它不僅僅關(guān)注的是知識(shí)的教育問(wèn)題，更是對(duì)智慧的一種崇尚之情，為學(xué)生創(chuàng)造高效的課堂，更新教學(xué)方法，積極地進(jìn)行有效性的探索才是歷史教學(xué)的關(guān)鍵所在。
作者：彭梅杰 單位：江蘇泗洪縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校
第九篇：初中歷史課堂教學(xué)效率提高分析
一、研讀新課標(biāo)、熟悉教材、吃透教材、結(jié)合學(xué)情備學(xué)生是前提
教學(xué)質(zhì)量的提高其決定的因素是課堂，備課是提高教學(xué)效率的基礎(chǔ)，每一位教師上課前一定熟悉教材、研究教材、吃透教材、駕馭教材。一定遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，結(jié)合學(xué)情，三維教學(xué)目標(biāo)的確定必須準(zhǔn)確無(wú)誤，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置必須富有針對(duì)性。運(yùn)用科學(xué)合理有效的教學(xué)策略，每一環(huán)節(jié)井井有序，給學(xué)生思維想象的空間，有效地掌握與理解知識(shí)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
（一）研讀新課標(biāo)、熟悉教材、吃透教材
科學(xué)技術(shù)的日新月異，每一位教師一定研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，熟悉教材，明確每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，界定每一課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，多維度準(zhǔn)確解讀教材。不斷研究教材，正確運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，告別照本宣科的歷史。可以從以下幾個(gè)角度研讀教材：教師講述哪些內(nèi)容、如何講述這些內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容、如何學(xué)習(xí)。有的教師講述《開元盛世》時(shí)：?jiǎn)栴}之一‘開元之治’，課文敘述唐玄宗做了皇帝后，銳意改革，勇于進(jìn)取，開元年間的政局煥然一新，出現(xiàn)了開元之治的盛世；問(wèn)題之二盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮，通過(guò)三方面體現(xiàn)：其一唐朝農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步，其二手工業(yè)技術(shù)的提高和商業(yè)的繁榮主要史實(shí)，繁榮局面出現(xiàn)；其三唐朝的衰亡，敘述了安史之亂和唐末農(nóng)民大起義，唐朝政權(quán)日趨衰落并最終瓦解。熟悉教材、研究教材后，很容易確定本節(jié)課學(xué)生掌握的重點(diǎn)問(wèn)題，也就是盛世經(jīng)濟(jì)繁榮。由于初中一年級(jí)學(xué)生對(duì)于政治、經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容陌生、不感興趣的，因此，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，適當(dāng)采用音像、圖片等材料，讓學(xué)生走進(jìn)歷史感知?dú)v史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的欲望與興趣，提高歷史課堂教學(xué)效益。
（二）結(jié)合學(xué)情備學(xué)生
教育實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)鍵，作為一名教師必須有效地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，結(jié)合學(xué)生的動(dòng)機(jī)實(shí)施教育事半功倍。學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性倍增，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤于思考，勇于探索，全身體投入學(xué)習(xí)，思維想象的空間活躍，課堂教學(xué)效率得到提高。正如著名的教育家波利亞所說(shuō)：學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。這種學(xué)習(xí)方式理解的最深最到位，學(xué)生親身實(shí)踐，有效的掌握問(wèn)題內(nèi)在的規(guī)律、實(shí)質(zhì)和聯(lián)系。所以，每一位教師一定潛移默化有意識(shí)創(chuàng)設(shè)一些富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，迫使學(xué)生嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、參與解決問(wèn)題、探索探討問(wèn)題，學(xué)生就能自覺(jué)更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，突出學(xué)生的主體地位，真正成為學(xué)習(xí)的主人。以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，讓師生的生命活力在課堂上得到淋漓盡致的發(fā)揮。
二、巧妙設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、以學(xué)生發(fā)展為中心、突出學(xué)生主體地位是提高教學(xué)效率的保障
（一）故事典故引入，創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情景
當(dāng)有的學(xué)生沒(méi)有從課間活動(dòng)的余興中恢復(fù)平靜的時(shí)候，教師說(shuō)：講一段故事可以嗎？頓時(shí)，學(xué)生的目光如此渴望，秩序井然有序，教室里霎時(shí)靜悄悄的。此時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，集中學(xué)生的注意力，變學(xué)生的無(wú)意注意為有意注意，故事或典故的導(dǎo)入的作用不言而喻，有的教師講述《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》，繪聲繪色地描述烽火戲諸侯的故事，學(xué)生輕松走進(jìn)西周末年諸侯爭(zhēng)霸的場(chǎng)景，連年不斷的爭(zhēng)霸導(dǎo)致西周的滅亡，西周滅亡，東周的建立，東周又分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。隨后講述春秋大國(guó)爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的情況等歷史知識(shí)。通過(guò)故事質(zhì)疑激趣，激起學(xué)生的興趣和求知欲，導(dǎo)入新課自然，學(xué)生主動(dòng)地、自覺(jué)地積極參與教學(xué)活動(dòng)，
（二）設(shè)置懸念，激勵(lì)學(xué)生積極投入探求新知識(shí)
訊訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、設(shè)置懸念、解決問(wèn)題，吸引學(xué)生，緊緊抓住學(xué)生的內(nèi)心，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。結(jié)合教材難點(diǎn)、重點(diǎn)，把教材中最能吸引學(xué)生興趣的內(nèi)容吸離出來(lái)，用設(shè)問(wèn)存疑的形式吸引、誘導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生帶著極大的懸念，緊扣學(xué)生心弦，引發(fā)學(xué)生求知的好奇心。有的教師講述《貞觀之治》，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：中國(guó)歷史上唯一的女皇帝你們知道嗎？她如何登上帝位的呢？稱帝后有什么作為呢？一系列疑問(wèn)緊扣學(xué)生的心弦，學(xué)生們迫切希望得到答案，注意力高度集中，思維的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，輕松導(dǎo)入，事倍功半。
（三）學(xué)及時(shí)肯定生的學(xué)習(xí)成績(jī)
教育實(shí)踐證明：學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生有更上一層樓的欲望，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生會(huì)有知恥而后勇的欲望，堅(jiān)信我的學(xué)習(xí)成績(jī)一定能提高的。學(xué)生精神的滿足，產(chǎn)生積極向上的愿望，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)及時(shí)給與評(píng)價(jià)。確定教學(xué)目標(biāo)一定考慮合理的分層，優(yōu)秀學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，向深層次知識(shí)領(lǐng)域探索，與時(shí)俱進(jìn)；較差學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，確定教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生感到成功與喜悅。
（四）展示自己才華，體驗(yàn)解決問(wèn)題的愜意
豐富愉快的生活情景激起學(xué)生求知欲望，主動(dòng)參與意識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)處于亢奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)的每一秒、每一分鐘是一種享受，各種感官更活躍、更靈敏，學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率得到提高，久而久之，學(xué)生的參與熱情高昂，學(xué)習(xí)效率就提高了，突出了學(xué)生主體地位，以學(xué)生發(fā)展為中心的理念。
作者：李躍華 單位：吉林省公主嶺市第六中學(xué)
第十篇：初中歷史課堂教學(xué)成效措施淺議
一、初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀
縱觀當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)，仍舊在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生在歷史科目的課堂教學(xué)方法上大多數(shù)采用教授與聽課的方式。這樣的教學(xué)模式使教師成為歷史教學(xué)課堂上的主角，負(fù)責(zé)講授，灌輸；而學(xué)生就成為了歷史教學(xué)課堂上的配角，主要任務(wù)就是聽講，接受以及被灌輸。在這種缺乏民主性的教學(xué)模式下，師生之間缺乏交互式交往，學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)，學(xué)生的主體地位相對(duì)弱化，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，部分歷史教師在開展授課活動(dòng)的過(guò)程中，脫離學(xué)生實(shí)際，并沒(méi)有從知識(shí)內(nèi)容在生活中的實(shí)際應(yīng)用性出發(fā)，而是機(jī)械、單一化地對(duì)著歷史教科書進(jìn)行自我說(shuō)課活動(dòng)，這種脫離生活實(shí)際，理論多于實(shí)踐的教學(xué)模式，阻礙了歷史教學(xué)的發(fā)展，歷史課堂教學(xué)成效并不明顯。
二、新時(shí)期提高初中歷史課堂教學(xué)成效的有效措施
（一）創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)新手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”從教育學(xué)的角度進(jìn)行分析，學(xué)生只有對(duì)教師所教授的知識(shí)產(chǎn)生求知欲望才能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，才能產(chǎn)生追尋知識(shí)的想法，才能積極地去探索學(xué)習(xí)中的問(wèn)題并找出解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段多種多樣，但我卻認(rèn)為，在開展初中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中，最行之有效的教學(xué)途徑之一就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，在教學(xué)中引入“情景創(chuàng)設(shè)法”，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景，使教材內(nèi)容知識(shí)以真實(shí)情景的方式重現(xiàn)，讓學(xué)生在歷史情境之中感受真實(shí)的歷史，學(xué)習(xí)歷史，從歷史主人翁的角色出發(fā)，站在歷史的“原點(diǎn)”看待歷史，結(jié)合歷史人物所處的時(shí)代、所處的階級(jí)出發(fā)，結(jié)合傳統(tǒng)文化等，對(duì)歷史做出客觀評(píng)價(jià)，從而加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)《秦始皇建立多民族的統(tǒng)一國(guó)家》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果教師只是在照本直說(shuō)，單一化的對(duì)著歷史教科書進(jìn)行自我說(shuō)課活動(dòng)，學(xué)生很快就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，興趣也不會(huì)持久，教學(xué)成效自然也無(wú)法得到保障。所以，教師在此過(guò)程中，可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)給學(xué)生播放視頻錄像，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)視頻錄像觀看有關(guān)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的教學(xué)視頻，通過(guò)畫面與課文的結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到秦始皇統(tǒng)一全國(guó)的重大意義和必要性。
（二）發(fā)揮主導(dǎo)，確立主體，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)
陳舊古板的歷史教學(xué)方法是妨礙初中歷史教學(xué)質(zhì)量有效提高的一大攔路虎，要切實(shí)解決這個(gè)難題，就必須從生活的實(shí)際出發(fā)，以實(shí)踐作為立腳點(diǎn)，提出實(shí)際可行的改革初中歷史教學(xué)的有效的措施。在歷史教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)脫離傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的禁錮，走出“填鴨式”教學(xué)的誤區(qū)，把課堂的主體地位還給學(xué)生，使學(xué)生成為歷史教學(xué)課堂上的主角，教師本身則扮演好學(xué)習(xí)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮自己在課堂教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位。讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)來(lái)，使學(xué)生釋放自己的個(gè)性、發(fā)展自己的自主能力，讓學(xué)生從接受學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。
（三）改進(jìn)方式，豐富資源，提高課堂教學(xué)成效
現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，給傳統(tǒng)初中歷史課堂教學(xué)注入了新鮮血液，不僅為課堂教學(xué)創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動(dòng)靜皆宜、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，還進(jìn)一步豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，使初中歷史課堂教學(xué)充滿著生機(jī)與活力。但是，部分教師并沒(méi)有很好地充分利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生能夠投入到課堂中去。教師大多利用這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，播放從互聯(lián)網(wǎng)上下載的教學(xué)課件，并沒(méi)有加上自己的想法或創(chuàng)意，久而久之，讓學(xué)生感到沉悶、單一，從而對(duì)歷史課程失去了學(xué)習(xí)興趣。為此，初中歷史教師應(yīng)該不斷探索現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的使用方式，充分發(fā)揮它們的使用功能，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，提高課堂教學(xué)成效。
三、結(jié)語(yǔ)
俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法。”傳統(tǒng)教學(xué)模式下的初中歷史課堂教學(xué)明顯存在多方面不足，其所沿用的課堂教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)教育改革的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作為初中歷史教師，只有不斷地發(fā)現(xiàn)、反思，改善歷史課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出提高歷史教學(xué)成效的有效性、可靠性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性的方法措施，初中歷史教學(xué)成績(jī)才能持續(xù)改善提高。
作者：宋雪輝 單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石市育才中學(xué)