前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中歷史課堂情感教學(xué)研究，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、情感教學(xué)的含義

情感教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中，通過調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的情感，促進(jìn)教學(xué)的過程。它包含兩方面：一方面是教師將自己的情感融入到課堂教學(xué)之中，帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)入情境之中，引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，從而達(dá)到課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史事件的過程中，自己能夠進(jìn)入事件當(dāng)中，養(yǎng)成自己對事件的認(rèn)知與解讀，形成自己的觀點、看法，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知事物。

二、情感教學(xué)實施的意義

（一）實施情感教學(xué)的必要性。

將情感教學(xué)融入到課堂教學(xué)之中，對于學(xué)生歷史知識的學(xué)習(xí)和掌握具有重要意義。首先，歷史是一門人文學(xué)科，涉獵范圍非常廣，因此將情感教學(xué)融入課堂之后，有助于激發(fā)學(xué)生對歷史人物或事件的興趣，加強學(xué)生對于未知知識的探索，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣；其次，學(xué)生在對歷史人物或事件有了一定認(rèn)知以后，在教師的引導(dǎo)下做出正確的價值判斷，逐步樹立學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）情感教學(xué)的意義。

將情感教學(xué)融入初中歷史課堂教學(xué)具有重要意義，它不僅有助于消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)的枯燥、乏味，營造積極的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，幫助學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，對歷史人物或事件做出正確的評價，更是有助于學(xué)生價值觀的形成，在輕松的課堂教學(xué)中，逐步學(xué)會如何成為一名可以為社會創(chuàng)造價值的有意義的人。

三、情感教學(xué)在課堂教學(xué)中的運用

（一）充分挖掘素材。

1.教材的挖掘。

教師應(yīng)充分挖掘教材中的情感因素，針對不同的人物、事件，運用生動的語言、形象的肢體動作等不同情感表達(dá)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分感受歷史情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.多媒體的運用。

在學(xué)習(xí)過程中，教師可以借助很多輔助工具進(jìn)行教學(xué)。例如在講鴉片戰(zhàn)爭時，播放相關(guān)的影片，還原歷史情景，讓學(xué)生切身感受歷史事件，加深學(xué)習(xí)印象。此外，可以通過如展示實物、播放錄音等更直觀、更具有視覺效果的方式，幫助教師創(chuàng)設(shè)歷史情境，增強教學(xué)氛圍。

（二）營造和諧課堂氛圍。

1.增強課堂氣氛。

課堂氛圍對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)起到表率作用，用自己行為、語言感染學(xué)生，與學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造積極的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識。如教師在講述三國時期的背景時，可以通過講解三國演義中的故事，幫助學(xué)生掌握當(dāng)時的人文、環(huán)境等，讓學(xué)生在聽故事的過程中掌握知識，加深對事件的印象，做到課堂教學(xué)的非富多彩，增強學(xué)習(xí)效果。

2.構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

情感教學(xué)在初中歷史課堂中的運用離不開和諧的師生關(guān)系，初中生往往對教師有懼怕的心理，并且對教師盲目崇拜，覺得老師說的都是對的，因此不敢反駁，盲目服從；而有一些教師也沒有師生平等的觀念，還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間溝通少，無法將情感教學(xué)有效帶入課堂。因此，教師要有所轉(zhuǎn)變，在課堂上多鼓勵學(xué)生提出自己的見解，多與老師交流、溝通，教師也要經(jīng)常主動與學(xué)生進(jìn)行探討，努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（三）進(jìn)行有效教學(xué)評價。

教學(xué)評價的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的只重視學(xué)生知識掌握程度的評價標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上增加對學(xué)生態(tài)度情感、價值觀等方面的評價。初中生正處于青春期，渴望得到他人的肯定，因此教師在對學(xué)生教育、評價時，應(yīng)以鼓勵為主，多給予學(xué)生積極的評價，滿足學(xué)生的自尊心，再進(jìn)行批評教育，更能讓學(xué)生認(rèn)識到自身的不足，取得理想效果。如一位平時很少答題的學(xué)生在回答問題時答案偏題，老師就可以說，“這位學(xué)生有自己獨特的見解是非常好的，但還有其他同學(xué)有不同的答案嗎”，這樣不僅維護了這位同學(xué)的尊嚴(yán)，也讓那位同學(xué)知道了自己的答案是不對的，而且又不會擔(dān)心因回答錯誤而被老師說或被同學(xué)取笑，不會影響他的學(xué)習(xí)積極性。

四、總結(jié)

綜上所述，情感教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、正確的價值觀等方面發(fā)揮著積極作用，作為新課程改革的要求，也為了能更好地發(fā)揮課堂效果，初中歷史教師應(yīng)積極將情感教學(xué)融入課堂教學(xué)之中，加強教學(xué)過程中情感的運用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

作者：王桂宏 單位：張家口市第二十一中學(xué)