前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中歷史課堂中家國情懷的有效培養(yǎng)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】隨著部編教材的大規(guī)模應(yīng)用以及課程改革的深入進(jìn)行，歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)越來越被大家所重視，它主要包括五個(gè)方面，即：歷史解釋、史料實(shí)證、時(shí)空觀念、唯物史觀以及家國情懷。其中家國情懷是指讓學(xué)生通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，了解我國的基本國情，認(rèn)識(shí)到中華文明的歷史價(jià)值、形成對(duì)祖國的認(rèn)同感、產(chǎn)生民族自豪感、樹立文化自信，進(jìn)而確立積極的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

【關(guān)鍵詞】初中歷史；家國情懷；有效培養(yǎng)

歷史學(xué)科承載著培養(yǎng)學(xué)生良好道德品德的重任，在初中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，是歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的重要途徑。

一、利用古代成就，激發(fā)學(xué)生民族自豪感

中華文明的傳承有著悠久的歷史以及豐富的載體，它們都是中國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。教材當(dāng)中介紹了中國古代文化中的一些典型成就，教師在授課時(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生領(lǐng)略到先民的智慧，了解到中華文化的豐富悠久，幫助學(xué)生形成文化的認(rèn)同，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生的民族自豪感。教師在進(jìn)行初中歷史《青銅器與甲骨文》一課的教學(xué)時(shí)，就充分地利用了甲骨文來激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教師在進(jìn)行第二幕的教學(xué)時(shí)先提出了問題，甲骨文記載的什么內(nèi)容？如何被發(fā)現(xiàn)的？學(xué)生結(jié)合教材完成自學(xué)，并回答問題，教師繼續(xù)道：中華文化是世界上幾千年以來唯一不曾中斷的文明，中國的史料典籍浩如煙海。你知道這是誰的功勞嗎？接下來向同學(xué)展示甲骨文，讓學(xué)生分析一下他們分別是十二生肖當(dāng)中的誰？并讓學(xué)生說一說你是如何快速找到自己的生肖的。接著出示《漢書》中關(guān)于造字方法的史料，引導(dǎo)學(xué)生提煉總結(jié)造字的方法，并找到對(duì)應(yīng)這種方法的漢字，學(xué)生完成任務(wù)后進(jìn)行小組展示。教師繼續(xù)出示中國字演變的示意圖，讓學(xué)生說說甲骨文在中國漢字發(fā)展中的地位，文字在中華文明的發(fā)展中起到了什么作用，最后讓學(xué)生試著在竹簡(jiǎn)上寫下對(duì)甲骨文的感受，體會(huì)古人的智慧。本節(jié)課教師通過將中國文字與外國的文字相比較，了解中國文字的演變以及親手書寫文字等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會(huì)到了古代勞動(dòng)人民的智慧以及中華文化的生生不息。

二、結(jié)合生活熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的制度意識(shí)

家國情懷培養(yǎng)學(xué)生的不僅是人文關(guān)懷，更是一種社會(huì)責(zé)任感。我們生活在自己的國家內(nèi)除了要有文化自信，更要具備制度自信，制度自信恰恰是現(xiàn)代社會(huì)所缺少的。歷史教師在進(jìn)行授課時(shí)，可將社會(huì)熱點(diǎn)與課文的內(nèi)容緊密的結(jié)合起來，用歷史的經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)例向?qū)W生展示社會(huì)主義制度的正確性以及優(yōu)越性，幫助學(xué)生樹立制度自信。教師在進(jìn)行初中歷史《社會(huì)生活的變遷》一課時(shí)就設(shè)計(jì)了課堂活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)我國經(jīng)濟(jì)文化的飛速變化，幫助學(xué)生樹立了制度自信。首先教師采用了實(shí)踐課的形式，在上課之初先將學(xué)生分成了四個(gè)實(shí)踐小組，分別收集以下四個(gè)方面的內(nèi)容：同學(xué)們感受到的社會(huì)變化、父母親人講述的社會(huì)變化、結(jié)合本學(xué)期學(xué)過的內(nèi)容整理我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈絡(luò)、從衣食住行方面與同學(xué)分享你收集的資料。上課之初先讓同學(xué)們進(jìn)行展示，學(xué)生們采用采訪、口述史、圖片資料等多種形式完成了老師布置的任務(wù)。之后教師先組織同學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽酉聛砝^續(xù)出示問題：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)常會(huì)聽到一些這樣的言論“你看外國……我們的就不行”，你怎么看待這一問題？學(xué)生經(jīng)過討論后回答。一般的同學(xué)都能答出這種態(tài)度是不對(duì)的，分析能力較好的同學(xué)還可以將在日常生活中遇到的此類話語進(jìn)行分類，逐一說明。歷史時(shí)間掌握較好的同學(xué)能說出，新中國成立不足百年，社會(huì)生活便發(fā)生了翻天覆地的變化，不足是存在的，但發(fā)展的速度更是肉眼可見的，祖國的明天會(huì)更好。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生更加深刻的感受到了歷史的痕跡。結(jié)合生活中熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析，可以幫助學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀念，明確社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

三、透析英雄人物，強(qiáng)化學(xué)生的愛國之情

英雄人物是我們今天美好生活的締造者，正是因?yàn)闊o數(shù)英雄人物不顧一切的犧牲才換來了今天的和平，所以在歷史課堂中英雄人物的透析是必不可少的。通過革命先輩的英雄事跡讓學(xué)生生動(dòng)的體會(huì)到艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)年月，認(rèn)識(shí)到和平的來之不易、國家的歷史是靠血淚書寫的，樹立起“國家興亡，匹夫有責(zé)”的社會(huì)意識(shí)。教師在進(jìn)行初中歷史《七七事變與全民族抗戰(zhàn)》一課時(shí)便選取了幾位典型的革命英雄的故事向?qū)W生講述。包括：佟麟閣、趙豋禹，以及社會(huì)各階級(jí)的行動(dòng)、條幅等。教師將素材收集整理好后以微課的形式向同學(xué)進(jìn)行了展示。教師的故事配上收集到的圖片與視頻資料，讓學(xué)生身臨其境，感受到那個(gè)戰(zhàn)火紛繁的年代中中國人的血性和愛國豪情，接下來讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，立足于今天的具體實(shí)際來談?wù)勛约旱母惺芘c想法。初中階段的學(xué)生有著明顯的向師性以及學(xué)習(xí)榜樣人物的意識(shí)。讓學(xué)生了解英雄人物的事跡可以起到替代強(qiáng)化的作用。在時(shí)間充足的情況下，教師還可以組織同學(xué)們講述自己所知道的革命英雄人物的故事，讓學(xué)生在相互介紹的過程中共同學(xué)習(xí)，樹立家國意識(shí)，培養(yǎng)愛國情感。總是，家國情懷是歷史學(xué)科當(dāng)中與“立德樹人”基本方針緊密結(jié)合的落腳點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷也是在培養(yǎng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的勞動(dòng)者，所以要將家國情懷的培養(yǎng)滲透到歷史課堂的方方面面，這樣才能做到歷史學(xué)科育人的“潤物無聲”。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏東.初中歷史課堂教學(xué)中的家國情懷教育分析[J].新課程,2018.8.

[2]林凡清.初中歷史課堂教學(xué)中的家國情懷教育分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2018年05期.

[3]蔡冬梅.在初中歷史課堂教學(xué)中滲透家國情懷教育[J].知識(shí)窗,2018年04期.

[4]馮萍.淺析初中歷史課堂教學(xué)中家國情懷教育的策略[J].考試周刊,2018年67期.

作者:周建菁 單位:江蘇省清江中學(xué)