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摘要：在新課標(biāo)改革背景下，初中歷史教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端層出不窮，已經(jīng)與現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展出現(xiàn)了不相適應(yīng)的現(xiàn)象。現(xiàn)代教學(xué)要求初中歷史教學(xué)要尊重學(xué)生的主體性，加強師生之間的互動交流，使學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下產(chǎn)生主動求知的欲望，在提高歷史學(xué)科教學(xué)效率的同時，促進學(xué)生的健全發(fā)展。因此，本文從初中歷史教學(xué)中師生互動的重要性出發(fā)，對當(dāng)前初中歷史教學(xué)師生互動中存在的問題以及提高初中歷史教學(xué)師生互動有效性的對策進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史；師生互動；問題；對策

學(xué)好歷史知識，對學(xué)生文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升具有重要作用。傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)受應(yīng)試教學(xué)體制的影響嚴(yán)重，教學(xué)過程過于死板，師生互動性非常缺乏。新課標(biāo)的深化，要求初中歷史教學(xué)要突出學(xué)生的重要性，增強師生互動效果，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最終實現(xiàn)促進歷史教學(xué)有效性提升的目的。

一、初中歷史教學(xué)中師生互動的重要性分析

師生是課堂活動的主要參與者，在初中歷史教學(xué)中加強師生互動是教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中加強師生互動，不僅有利于提升知識的傳遞效率，還有利于培養(yǎng)師生感情，形成良好的師生關(guān)系。所以，在初中歷史教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘?qū)W生的主動性，尊重學(xué)生的主體性，以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，轉(zhuǎn)變以往生硬灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，重視師生之間的交流和溝通，突出師生互動的重要價值[1]。學(xué)習(xí)是教師和學(xué)生雙向互動的過程，所以加強師生互動也是教學(xué)的一部份，是教師傳道授業(yè)的重要方式。在初中歷史教學(xué)中，加強師生互動，促進師生之間的交流溝通，不僅有利于歷史知識的傳授，也有利于教師在和諧友好的師生環(huán)境下向?qū)W生傳授為人處世的道理，促進學(xué)生的健康成長。

二、當(dāng)前初中歷史教學(xué)師生互動中存在的問題分析

（一）互動方式片面

受應(yīng)試教育體制影響，以往的初中歷史師生互動僅通過師生之間的問答體現(xiàn)，形式片面。這種片面的互動形式是從知識傳授角度出發(fā)的，沒有將學(xué)生的個性和主體性等考慮進去，容易導(dǎo)致互動氛圍緊張，互動有效性不高。在以往問題式的互動中，很多學(xué)生擔(dān)心教師點自己回到不會的問題，所以不愿意主動配合教師的教學(xué)行為，而教師則認為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，最終導(dǎo)致互動教學(xué)達不到預(yù)期的效果。

（二）互動頻率不高

教師通常將提高成績作為教學(xué)目標(biāo)，這就導(dǎo)致多數(shù)教師不愿意采用互動式的教學(xué)方式，即使在課堂上與學(xué)生進行互動也是在短時間范圍內(nèi)進行，互動頻率不高。低頻率的師生互動，無法組織所有學(xué)生參與進來，覆蓋面不廣，互動效果必然會受到不利影響[2]。歷史是一門趣味性較高的學(xué)科，多數(shù)初中生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是很高漲的，在心里是愿意與教師主動互動的。但事實上，教師受授課時間以及教學(xué)任務(wù)的限制，互動簡單低頻，無法很好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而直接影響初中歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）互動評價缺失

在當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中，簡單的師生互動是非常常見的，但在互動結(jié)束之后教師很少會對互動結(jié)果進行評價。互動評價的缺失，很容易導(dǎo)致教師無法對自己的互動過程進行及時有效的改正，教師仍然會采用以往的互動教學(xué)形式。這種缺乏及時改正和創(chuàng)新的互動形式，會逐漸被現(xiàn)代教學(xué)所淘汰，最終互動教學(xué)的優(yōu)勢無法得到有效的發(fā)揮。師生互動在初中歷史教學(xué)中十分常見，也是必然存在于教學(xué)活動中的教學(xué)行為，但互動不能采用唯一的形式，而是要有所改進和創(chuàng)新，這樣才能將師生互動的價值充分發(fā)揮出來。

三、提高初中歷史教學(xué)師生互動有效性的對策分析

（一）優(yōu)化教師備課，改進和創(chuàng)新師生互動形式

備課是初中歷史教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是提高歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。歷史教學(xué)中師生互動的形式是多樣化的，但如何應(yīng)用這些形式，如何使師生互動形式與教學(xué)內(nèi)容更加吻合，這就是教師在備課階段需要精細設(shè)計和科學(xué)選擇的。這樣才能夠發(fā)揮師生互動的有效性，才能夠用師生互動的價值提升歷史學(xué)科的教學(xué)效率[3]。初中生正處于青春期階段，思想和行為較為偏激，容易對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。所以，初中歷史教師要盡可能選擇和應(yīng)用趣味性的互動方式，緩解緊張的課堂范圍，使學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)，快樂成長。

（二）尊重學(xué)生個性，調(diào)動學(xué)生的參與互動熱情

在初中歷史教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變以往生硬灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，創(chuàng)新單一問答式的互動教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個性，采取能夠激發(fā)學(xué)生主動性、積極性和參與熱情的互動教學(xué)方法，使學(xué)生對歷史課堂產(chǎn)生濃厚的興趣。在具體的教學(xué)過程中，教師可以采取多媒體教學(xué)法、故事教學(xué)法、情景模擬法、角色扮演法、實例導(dǎo)讀法等。這些方法能夠為學(xué)生營造真實的歷史學(xué)習(xí)環(huán)境，也能夠讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)不再只是用耳朵聽，而是可以用眼睛看，用嘴說，用肢體進行表達。

（三）開展互動評價，提高師生互動的有效性

教師可以建立互動效果評價機制，隨時對自身的互動教學(xué)過程進行檢查和評價，及時發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，然后制定執(zhí)行有效的解決方案，從而促進師生互動有效性的提升。在本節(jié)課結(jié)束之后，教師結(jié)合評價內(nèi)容進行考查評價，及時找出仍有待完善的地方，然后再下一節(jié)課的時候?qū)⑵渫晟七M去。通過互動評價機制的建立，教師能夠?qū)W(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為進行科學(xué)的評價，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行直觀性的觀察，還能對自己的教學(xué)行為進行完善和創(chuàng)新，從而促進自身教學(xué)有效性的提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，歷史在初中教育教學(xué)系統(tǒng)中具有非常重要的地位，歷史教學(xué)是學(xué)生了解歷史，學(xué)習(xí)歷史和掌握歷史的重要途徑。教師和學(xué)生作為歷史教學(xué)的重要參與者，開展師生互動教學(xué)，加強師生互動，有利于營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，活躍歷史課堂的學(xué)習(xí)氣氛，促進歷史學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要意義。

參考文獻

[1]呼建梅.關(guān)于初中歷史”互動體驗式”課堂教學(xué)模式的研究[J].新教育時代電子雜志（教師版）,2016,(4):236.

[2]卓穎.初中歷史教學(xué)中的師生互動教學(xué)研究[J].課程教育研究,2016,(5):62-62.

[3]馮昌琳.淺談加強師生互動在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界,2012,(11):144-144.

作者:錢海燕 單位:長春市九臺區(qū)第三十一中學(xué)