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摘要：微課這一新型的教學(xué)方式，在教育領(lǐng)域中有著較為顯著的價值和效果，雖然說這一教學(xué)方式在我國發(fā)展較晚，可是發(fā)展速度還是十分的快，并且在不同科目當(dāng)中也有著較為顯著的效果，而本文主要是對其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);應(yīng)用

微課也就是我們常說的微型視頻課程，也可以將其稱之為為課程，其主要載體就是一些短小的教學(xué)視頻。在應(yīng)用微課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，其大多是針對某一知識點(diǎn)或者是教學(xué)環(huán)節(jié)來進(jìn)行設(shè)計(jì)和開發(fā)，以此來為學(xué)生提供一個新型的網(wǎng)絡(luò)課程資源，時長一般在10分鐘之內(nèi)，所以最為顯著的特征就是內(nèi)容短小精悍。將微課應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中，就能夠?qū)⒁恍┹^為抽象的知識點(diǎn)變得具體化，也可以將一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過視頻展示給學(xué)生，這樣就能更好地促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)相關(guān)知識的掌握。

1微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.1應(yīng)用微課來突破教學(xué)難點(diǎn)

化學(xué)這一門課程中所存在的很多知識點(diǎn)都屬于較為抽象的內(nèi)容，所以致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會感覺十分頭疼，有些學(xué)生甚至因?yàn)檫@一點(diǎn)而失去對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。針對這一現(xiàn)象，教師在化學(xué)教學(xué)過程中，可以利用學(xué)生的求知欲來應(yīng)用微課對學(xué)生進(jìn)行輔助教學(xué)，這樣微課所存在的直觀、生動這一特性就能有效的顯示出來，從而就能有效的改善學(xué)生化學(xué)知識較為抽象等問題[1]。例如，教師在對學(xué)生講解“構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒”相關(guān)知識點(diǎn)的時候，讓學(xué)生構(gòu)建微粒觀是一項(xiàng)較為困難的地方，因?yàn)檠醴肿颖旧砭蛯儆诳床灰娨裁恢某橄髺|西，這個時候教師可以應(yīng)用微課將“水通電分解”的過程播放出來，通過這一方式不僅能夠有效的吸引學(xué)生注意力，改善課堂教學(xué)效果，還能然學(xué)生對“構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒”相關(guān)知識點(diǎn)有一個大概的了解和掌握，從而起到良好的教學(xué)效果。所以說，教師在對初中生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，對于一些較為困難或者是較為關(guān)鍵的知識點(diǎn)，教師可以應(yīng)用微課生動直觀這一特征來進(jìn)行教學(xué)，以此來讓學(xué)生更好的掌握這一知識點(diǎn)，這樣就能將其在初中化學(xué)教學(xué)中的價值有效的發(fā)揮出來。

1.2應(yīng)用微課來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直都是教師較為頭疼的問題，因?yàn)椋糠只瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)其存在一定的危險性，所以在實(shí)際教學(xué)過程中，很少會對學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。可是，化學(xué)這一門課程和其它課程不同，實(shí)驗(yàn)在其中可以說是該課程的靈魂，很多知識都只有在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中才能更加的深刻[2]。針對這一問題，應(yīng)用微課就能有效的解決這一問題。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“使用酸堿指示劑來驗(yàn)證物質(zhì)酸堿性”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時候，因?yàn)闈饬蛩岜旧砭痛嬖谳^強(qiáng)的腐蝕性，所以危險性較高，也正是因?yàn)槿绱耍處熢趯?shí)際教學(xué)過程中，通常都不會對學(xué)生進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可是在這種情況下，學(xué)生也不能有效的掌握這一知識點(diǎn)。這個時候教師可以通過尋找資源，或者是自己在課前錄制實(shí)驗(yàn)過程，以此來幫助學(xué)生懂得要如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在觀看的過程中懂得實(shí)驗(yàn)的步驟以及具體的操作，最終就能起到良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，讓學(xué)生真正懂得這一原理。

1.3應(yīng)用微課來進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固

在應(yīng)用微課對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過程中，教師還可以利用其自身所具備的“點(diǎn)”狀功能來對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，這樣能夠更好地加深學(xué)生對于化學(xué)重要知識點(diǎn)的掌握，讓學(xué)生化學(xué)能力得到顯著的提升。在這個互聯(lián)網(wǎng)時代下，微課可以作為一種共享資源，將其上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生就能反復(fù)進(jìn)行觀看，這樣不同理解能力以及層次的學(xué)生都能在微課應(yīng)用中得到發(fā)展和進(jìn)步，同時還能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升和進(jìn)步。例如，教師在完成“使用酸堿指示劑來驗(yàn)證物質(zhì)酸堿性”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)之后，為了能夠讓學(xué)生更好地掌握每一步實(shí)驗(yàn)步驟，教師可以將其上傳到班級QQ群當(dāng)中，然后讓學(xué)生自行進(jìn)行下載和觀看，這樣學(xué)生即使是在課堂上沒有掌握和理解，也能通過課后的觀看和復(fù)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)步驟，真正懂得要如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。

2微課應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中需要注意的問題

在化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用微課的價值是毋庸置疑的，可是教師在實(shí)際應(yīng)用過程中需要注意的是，微課其本身還是輔助教學(xué)工具，并不能完全代替化學(xué)課堂教學(xué)，最多只能將其作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和豐富。初中生本身存在較為濃烈的好奇心，而微課的應(yīng)用則能很好的滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，可是要想真正有效的促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握和理解，教師課堂教學(xué)引導(dǎo)還是非常重要的，因?yàn)橹挥性谡n堂上，教師才能結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來為學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，以此來“引誘”學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，并且去思考這些問題應(yīng)該要如何解決，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生對于化學(xué)知識的掌握和理解，而這些都是微課所不能給予的[3]。此外，在應(yīng)用微課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，因?yàn)槠浔旧頃r長較短，很難將一些較為繁瑣的知識點(diǎn)講解清楚，這個時候教師就需要及時在課堂上對學(xué)生進(jìn)行完善和補(bǔ)充講解，這樣學(xué)生才能更好地掌握和理解。所以說，在初中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用微課對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，對于其重要性教師不應(yīng)該忽視，可是也不能在課堂上完全采用這一方式來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能真正將微課應(yīng)用的價值發(fā)揮出來。

3結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時代下，微課作為教育領(lǐng)域中的一朵奇葩，其對于初中化學(xué)教學(xué)有著較為顯著的作用，能夠有效的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，而為了能夠有效的將微課在初中化學(xué)教學(xué)中的價值發(fā)揮出來，本文也對微課在化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘恒梅.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].新教育時代電子雜志:教師版，2016，12(37):20-22.

[2]蘇保鄧.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教育:文摘版，2016，12(12):00054-00054.

[3]裴亞文.關(guān)于微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2016，09(20):102-103.

作者:韓磊 單位:高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷初中