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摘要：

基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)程的不斷加快，使得初中化學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并且在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施了教學(xué)管理，取得了良好效果。化學(xué)課程教學(xué)有別于其他課程教學(xué)，其不僅需要理論知識(shí)的傳授，更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰白灾魉季S意識(shí)的培養(yǎng)。因此，科學(xué)的教學(xué)管理工作對(duì)于教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)都有重要意義。本文主要探討了我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，然后分析了教學(xué)管理的主要作用及應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：

初中化學(xué)；教學(xué)管理；作用

初中教育教學(xué)工作的開(kāi)展主要是奠定學(xué)生進(jìn)入高效學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，而初中化學(xué)相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)算是一門(mén)較冷的課程，其在高考中所占的比例也不高，因此如何認(rèn)識(shí)到我國(guó)初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施科學(xué)的教學(xué)管理顯得尤為重要。

1.我國(guó)初中化學(xué)的教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀分析

1.1教學(xué)觀念較為陳舊落后

當(dāng)前我國(guó)化學(xué)課程在其他課程中所占的學(xué)時(shí)比例相對(duì)較低，并且教學(xué)考分設(shè)置都相對(duì)較落后，并且當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)依然沒(méi)有完全脫離應(yīng)試教育的影響，從而導(dǎo)致化學(xué)課程的學(xué)習(xí)好壞就是采用考試成績(jī)進(jìn)行衡量，這種較傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并且通過(guò)考試對(duì)學(xué)生的知識(shí)層面進(jìn)行衡量并不能真正反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這種傳統(tǒng)的教育方式是片面和錯(cuò)誤的［1］。初中化學(xué)教師在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生更好地了解與掌握化學(xué)公式及相應(yīng)的原理，而不是通過(guò)大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)和灌輸式教育提升學(xué)生的動(dòng)手能力及理論知識(shí)水平。

1.2化學(xué)教學(xué)師資力量分布不均衡

雖然我國(guó)當(dāng)前的教育體系在不斷完善的過(guò)程中，但就偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)或農(nóng)村來(lái)說(shuō)，化學(xué)教學(xué)的師資力量及相關(guān)的設(shè)備都難以滿足教學(xué)工作需求。例如，一些學(xué)校由于師資力量匱乏，本來(lái)是在初中三年級(jí)開(kāi)設(shè)的化學(xué)課，在貧困的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校根本就無(wú)法開(kāi)設(shè)，部分學(xué)校甚至都沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的化學(xué)教師，或者是由別的課程老師代任的化學(xué)教學(xué)課程［2］。這種問(wèn)題的存在使得教學(xué)需求難以得到滿足，更無(wú)法讓初中生真正學(xué)到化學(xué)的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，從而對(duì)化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生嚴(yán)重影響。除此之外，部分學(xué)校的初中化學(xué)教學(xué)體制較落后，尤其是在農(nóng)村中學(xué)，有時(shí)候一位化學(xué)教師擔(dān)任著數(shù)個(gè)班級(jí)的化學(xué)教學(xué)工作，繁重的教學(xué)壓力使得這些教師不得不辭去工作尋找更好的學(xué)校進(jìn)行發(fā)展，這是導(dǎo)致我國(guó)化學(xué)教學(xué)師資力量分布不均衡的重要因素之一。

2.化學(xué)教學(xué)管理在初中化學(xué)教學(xué)中的作用及應(yīng)用分析

隨著當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)改革進(jìn)程的不斷加快，如何穩(wěn)步提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力與實(shí)際動(dòng)手能力顯得尤為重要。當(dāng)前教育事業(yè)中教學(xué)管理需要擺脫應(yīng)試教育的缺陷，從而使學(xué)生能夠主宰課堂，開(kāi)拓出現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上將學(xué)習(xí)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中［3］。為此，在初中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施必要的教學(xué)管理措施十分必要，其不但可以讓學(xué)生將學(xué)到的化學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)知識(shí)，更能進(jìn)一步提升學(xué)生的化學(xué)專(zhuān)業(yè)技能。在日常化學(xué)教學(xué)管理中，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將化學(xué)理論教學(xué)結(jié)合于實(shí)踐教學(xué)，而不是片面?zhèn)鹘y(tǒng)地以自我為中心向?qū)W生灌輸化學(xué)方面的知識(shí)和結(jié)論［4］。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多有趣的重視理論都需要通過(guò)一系列化學(xué)實(shí)驗(yàn)才能使學(xué)生的記憶更深刻，但如果教師只注重自身感受，通過(guò)口頭陳述讓學(xué)生死記硬背化學(xué)知識(shí)，則是無(wú)法取得顯著的教學(xué)效果的。例如，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的硫酸實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生大大提高對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。雖然硫酸在學(xué)生的心目中是一種讓人害怕的化學(xué)物品，但在教師的正確引導(dǎo)與管理下則可以順利進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也就會(huì)使得原本危險(xiǎn)的化學(xué)品變得有趣和輕松。例如，教師可以對(duì)稀硫酸進(jìn)行加熱，使其變?yōu)闈饬蛩幔缓髮?zhǔn)備好的竹片放入到濃硫酸中，此時(shí)由于竹片是一種含有大量纖維素的植物，當(dāng)其與濃硫酸相遇時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致二者發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，使得竹片纖維素逐漸被碳化而變成黃褐色或黑色，然后教師可以將竹片從濃硫酸中取出并放入清水中。此時(shí)由于竹片上多余的硫酸能和水發(fā)生反應(yīng)，因而導(dǎo)致竹片上呈現(xiàn)出色彩斑斕的圖案或花紋。通過(guò)這些簡(jiǎn)單有趣的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)激發(fā)初中生對(duì)于化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與創(chuàng)造性，并且逐步提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)語(yǔ)

教育是培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才的基石，但要想為國(guó)家培養(yǎng)出越來(lái)越多的綜合型人才，歸根結(jié)底還是需要有一支優(yōu)秀而強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。因此，科學(xué)安排化學(xué)教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，能夠使每位學(xué)生都具備良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。實(shí)施一個(gè)教師對(duì)應(yīng)一個(gè)班級(jí)的化學(xué)教學(xué)模式，不但可以大大減輕化學(xué)教師的教學(xué)壓力，更能壓縮更多時(shí)間對(duì)自身的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，最終使學(xué)生獲得更多有用的化學(xué)知識(shí)。化學(xué)教學(xué)管理工作需要教師和學(xué)生共同配合開(kāi)展，教師在教學(xué)管理中不斷提高教學(xué)素養(yǎng)，而學(xué)生也在教學(xué)過(guò)程中得到更好發(fā)展。

作者：王彬 單位：揚(yáng)州市江都區(qū)樊川中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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