前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中化學(xué)教學(xué)學(xué)生反思能力培養(yǎng)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、在概念教學(xué)中學(xué)會反思

任何學(xué)科在入門中，概念的教學(xué)尤為重要，初中化學(xué)學(xué)習(xí)最開也是從概念的理解開始的，而且化學(xué)學(xué)科中的概念是化學(xué)知識的基礎(chǔ)部分，教概念教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會反思，能讓學(xué)生對化學(xué)概念的理解和記憶都得到強化，更加了有助于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“化學(xué)性質(zhì)”概念時，我們知道化學(xué)性質(zhì)是“物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)”，如氧化性、還原性、可燃性、酸堿性、助燃性等，這是我們就要教學(xué)學(xué)生聯(lián)系“物理性質(zhì)”概念分析，進(jìn)行對比，這樣學(xué)生就能真正得出“化學(xué)性質(zhì)”概念的本質(zhì)是什么。這樣的反思不僅能加深記憶，更能讓學(xué)生加深理解。長期的練習(xí)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會反思，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，讓學(xué)生知識學(xué)習(xí)更加快速、高效。

二、在知識形成中學(xué)會反思

新課程教學(xué)強調(diào)學(xué)生知識的獲取過程，讓學(xué)生重視知識的形成，而不是機械的記憶，化學(xué)的學(xué)習(xí)同樣如此。為此，在化學(xué)知識形成過程中對知識進(jìn)行反思，能讓學(xué)生構(gòu)建知識形成的框架，整理清楚知識的脈絡(luò)及思維的方式，盡快促進(jìn)學(xué)生知識的獲取。例如，在教學(xué)堿的性質(zhì)這一模塊的知識，不是單純的從告知學(xué)生堿有哪些性質(zhì)，而是通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前所學(xué)習(xí)的酸的性質(zhì)的方法，讓學(xué)生對比得出堿有哪些性質(zhì)，接下來再讓學(xué)生通過已有的知識，推導(dǎo)、探究知識，看得出的結(jié)論與前面猜測的是否一致，這樣經(jīng)過學(xué)生自己實踐得出的知識更急牢固，更能體驗知識的獲取過程，讓知識形成在形成中反思，練習(xí)新舊知識，對比建立知識間的練習(xí)，可以所實現(xiàn)了知識的再認(rèn)識，實現(xiàn)了知識的重組。教師教學(xué)效果高效，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也高。化學(xué)學(xué)習(xí)同別的學(xué)科一樣都是一項建立在學(xué)生已有知識的體系上的學(xué)習(xí)活動，通過引導(dǎo)學(xué)生對已有知識的反思，調(diào)動學(xué)生貯備知識，建立新舊知識間的聯(lián)系，能讓學(xué)生更加深刻的理解化學(xué)概念、物體性質(zhì)，更加完善的掌握實驗步驟、過程及問題。如探究二氧化碳的性質(zhì)時，我們不僅要通過實驗得出二氧化碳具有的哪些性質(zhì)，還要同時反思實驗過程，“為什么石灰水中通入二氧化碳會變渾濁？”后來變澄清又是為什么？這其中有哪些物質(zhì)生成，它們又具有哪些特征？等等著一系列問題的反思，能讓學(xué)生更加清晰認(rèn)識二氧化碳的性質(zhì)，熟悉實驗過程，理清知識脈絡(luò)，讓學(xué)習(xí)更加有效。

三、在情景教學(xué)中學(xué)會反思

新課程下的教學(xué)通過激發(fā)學(xué)生的方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)主動探究。情景教學(xué)很好的實現(xiàn)了這一目標(biāo)，讓學(xué)生能在情景的引導(dǎo)下積極去參與教學(xué)活動，并能從中獲得積極的體驗。在學(xué)生熱情和情緒都得到調(diào)動的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)的效率更高，創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)能力更強。如我們建立生活化的情景教學(xué)，讓學(xué)生練習(xí)生活中的化學(xué)知識進(jìn)行反思，這樣學(xué)生能從熟悉的場景中出發(fā)，激發(fā)興趣，積極探究學(xué)習(xí)。例如，我們在冬季經(jīng)常看到大雪過后，為了更快的讓道路暢通，人們常常將工業(yè)鹽撒在雪里，這樣雪就能很快的融化，這是為什么呢？這樣的聯(lián)系生活中的化學(xué)問題進(jìn)行反思，不僅能激起學(xué)生的探究問題的興趣，還能讓學(xué)生覺得化學(xué)知識原來這么有用這么實用，一定要學(xué)號化學(xué)。這樣的反思學(xué)習(xí)是在一種愉快、有趣的氛圍下展開的，學(xué)生不僅心情愉悅，而且能得到尊重，學(xué)生愿意去反思學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，學(xué)生更加敢于創(chuàng)新。

四、在解題練習(xí)后學(xué)會反思

化學(xué)教學(xué)不僅有概念知識、實驗教學(xué)，還有解題練習(xí)，解題是化學(xué)計算的重要方式，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合性手段。解題是化學(xué)知識再現(xiàn)，實驗步驟梳理，學(xué)習(xí)思維練習(xí)的過程，如果在解題練習(xí)后能經(jīng)常性進(jìn)行反思，經(jīng)常練習(xí)能鍛煉學(xué)生化學(xué)思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。例如，有這樣一道題：R元素的一種化合物的化學(xué)式為HnROn1，則R的氧化物的化學(xué)式不可能是？第一種化學(xué)式RO2，第二種化學(xué)式RO，第三種化學(xué)式R2O5，第四種化學(xué)式R2O3。我們可以這樣去分析：此題的條件是化學(xué)式HnROn1，這樣就可以分析出元素的化合價為2n，推出R的氧化物的通式為R2O2n，這是學(xué)生可以覺得第一種化學(xué)式與第二種化學(xué)式都有可能，但這是一個無機化合物，考慮它的中原子個數(shù)，R的氧化物的化學(xué)式不可能是第二種RO。解題不僅要對過程進(jìn)行反思，還要對條件和所要追求的目標(biāo)反思，這樣在學(xué)生一看到問題提示，就能聯(lián)系到什么條件，什么目的，需要怎樣的過程，思路清晰，自然不會出錯，解題更加順利。解題的反思不僅能強化知識，加強知識點的聯(lián)系，融會貫通，還能加深知識的深度，鍛煉思維，優(yōu)化解題過程，而且可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的反思能力。

五、結(jié)語

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力讓學(xué)生對知識本質(zhì)理解得到加深，對過程有了全面的、深層的認(rèn)識，鍛煉了思維，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新能力，為學(xué)習(xí)注入了活力，提高了化學(xué)教學(xué)效率，提升了化學(xué)素養(yǎng)。

作者：宰高峰 單位：江蘇揚州市高郵市送橋鎮(zhèn)送橋初級中學(xué)