前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的初中化學(xué)教學(xué)探討(9篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：初中化學(xué)教學(xué)生活化體驗(yàn)嘗試

一、從實(shí)踐中探討化學(xué)知識，樹立化學(xué)知識生活化意識

在課堂教學(xué)過程中，對于理論知識的總結(jié)，我們的化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)探究，這主要是為了轉(zhuǎn)變一些學(xué)生的厭煩心理，使他們在生活實(shí)踐中提高對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也有利于教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然，教師還可以采取多種教學(xué)方法來提高學(xué)生的積極性，例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的顏色一節(jié)中，教師完全可以利用多媒體展現(xiàn)圖片的形式來使學(xué)生獲得實(shí)際體驗(yàn)，列舉生活中的一些常見形態(tài)，對生活中常見的化學(xué)物質(zhì)分為固、液、氣三塊分開展現(xiàn)，對每一形態(tài)按照“紅橙黃綠青藍(lán)紫”進(jìn)行分類。讓學(xué)生意識到化學(xué)知識實(shí)際上和自己的生活是緊密相關(guān)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐

化學(xué)課本上的理論知識絕不單純是讓學(xué)生背誦的，否則，知識就失去了應(yīng)有的價(jià)值，我們所學(xué)習(xí)的理論知識一定要運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些社會公益調(diào)查活動，運(yùn)用相關(guān)的化學(xué)指導(dǎo)原理來進(jìn)行生活實(shí)踐，加深對所學(xué)內(nèi)容的理解并發(fā)現(xiàn)新的理論，提出新的問題，從而提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。當(dāng)前社會調(diào)查有很多種，例如對社會污水排放的調(diào)查等都是非常好的學(xué)習(xí)途徑。

三、總結(jié)

初中化學(xué)知識由于階段特征的限制，其內(nèi)容難度并不是很高，對此，教師應(yīng)該從初級階段就開始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，只有提前對初中化學(xué)教學(xué)生活化體驗(yàn)，才能提高開展化學(xué)教學(xué)生活化體驗(yàn)的速度和效率。

作者：楊岳蒙 單位：江西省瑞金市清溪初中

第二篇：初中化學(xué)教學(xué)模式構(gòu)建主體參與型研究

一、構(gòu)建主體參與型初中化學(xué)教學(xué)模式的原則

一是要遵循著主體性和自主性的原則。自主性主要是指培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信等方面的個(gè)性品質(zhì)，并引導(dǎo)其認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)自身在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢和不足，從而能夠自主去優(yōu)化、完善自身的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法，并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果做出客觀的評價(jià)和總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主性的關(guān)鍵途徑就是不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，以及自我調(diào)節(jié)和評價(jià)的能力與水平，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的思想品質(zhì)。師生分別是教學(xué)和學(xué)習(xí)中的主體，只有充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主體作用，才能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，并促進(jìn)其發(fā)揮出意想不到的創(chuàng)造活力。二是要遵循著活動性和優(yōu)質(zhì)性的原則。活動性主要是指在教學(xué)過程中，教師要設(shè)定一些師生交流互動的環(huán)節(jié)，并適當(dāng)給予學(xué)生一定的活動空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行思考和探究。而優(yōu)質(zhì)性就要求教師要根據(jù)學(xué)生不同階段的實(shí)際需要，不斷提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量和效果，通過整合教學(xué)資源為學(xué)生呈現(xiàn)出更加新穎的活動內(nèi)容，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)知識和參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚興趣。三是遵循創(chuàng)造性和求真性的原則。所謂創(chuàng)造性主要是指教師要將創(chuàng)新教育理念融入到初中化學(xué)教學(xué)中，并通過利用新穎的教學(xué)方法，不斷拓展學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，也通過不斷增加新穎的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也使學(xué)生創(chuàng)新思維和能力，在參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中得到科學(xué)全面的培養(yǎng)和鍛煉。而求真性主要是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究化學(xué)知識過程中，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去發(fā)現(xiàn)和解決問題，重視思維求同性和求真性的發(fā)展，避免學(xué)生形成絕對化思維。

二、主體參與型教學(xué)模式在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)創(chuàng)建和諧民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動發(fā)言。

和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，能夠幫助學(xué)生不斷調(diào)整自身的思維和學(xué)習(xí)狀態(tài)，也使學(xué)生的智力因素和非智力因素得到科學(xué)全面的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新潛力也能夠發(fā)揮出最佳水平。在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多不去主動學(xué)習(xí)和參與的學(xué)生，除了基礎(chǔ)知識和技能比較薄弱外，心理素質(zhì)也是影響學(xué)生主動參與教學(xué)活動的關(guān)鍵因素。很多學(xué)生雖然擁有一些獨(dú)特的想法，但是由于害怕受到其他學(xué)生的嘲笑，同時(shí)也害怕在提出不同看法后受到教師的指責(zé)，所以在學(xué)習(xí)探究過程中常常選擇沉默。因此在教學(xué)過程，當(dāng)學(xué)生提出一些不成熟或不切實(shí)際的問題，以及因動手能力較差而造成實(shí)驗(yàn)失敗時(shí)，教師要細(xì)心、耐心的指導(dǎo)，并給予及時(shí)的鼓勵(lì)和支持，不能一味的職責(zé)和否定，從而充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)探究中，不夠突破傳統(tǒng)的思想觀念和心理障礙，主動的參與、積極發(fā)言、大膽提問。

(二)創(chuàng)設(shè)主體參與型教學(xué)情境，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

在化學(xué)教學(xué)過程中初設(shè)教學(xué)情境，其主要目的是為了拓展學(xué)生思維，使其能夠積極主動的參與到教學(xué)活動中，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力在情境教學(xué)中得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。例如:教師可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，“在桌子上放兩只長短不一且燃燒著的蠟燭，并用一只大燒杯將其罩住，我們將會看到怎樣的現(xiàn)象?”有的學(xué)生認(rèn)為短的會先熄滅，有的學(xué)生則認(rèn)為長的會熄滅，也有的學(xué)生認(rèn)為會同時(shí)熄滅。然后教師再為學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的儀器，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作得出最后的結(jié)論。這樣不僅充分激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和積極性，也使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)結(jié)論有更加深刻的理解和印象，同時(shí)也提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

(三)針對學(xué)生差異性開展分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。

由于每位學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和實(shí)踐動手能力都存在一定的差異，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該正視學(xué)生間的差異性，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，制定出不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，實(shí)施分層教學(xué)，從而使每位學(xué)生都能夠得到全面科學(xué)的培養(yǎng)，都能夠在原有基礎(chǔ)上得到提高。可以簡單的將學(xué)生分成基礎(chǔ)層、提高層和發(fā)展層。對于基礎(chǔ)層學(xué)生，教師要利用新穎的教學(xué)內(nèi)容和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使其在學(xué)習(xí)探究過程中，逐漸體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂趣，重試學(xué)習(xí)化學(xué)知識的信息和動力;對于提高層的學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，并懂得利用其優(yōu)勢去彌補(bǔ)自身在學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究中的不足之處，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣;而對于發(fā)展層學(xué)生，教師要在其熟練掌握化學(xué)知識和技能后，引導(dǎo)學(xué)生將其靈活應(yīng)用到解決實(shí)際問題中，并鼓勵(lì)其對所學(xué)知識進(jìn)行深入探究，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識。另外，在學(xué)生練習(xí)、探究、總結(jié)過后，教師不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生層次給予針對性的評價(jià)和指導(dǎo)，從而給予學(xué)生充分的尊重。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還能夠讓學(xué)生得到更加科學(xué)全面的指導(dǎo)。

三、結(jié)語

初中化學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力，發(fā)掘?qū)W生探究和創(chuàng)新潛力的關(guān)鍵學(xué)科，但是在當(dāng)前的初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師過于強(qiáng)調(diào)自身在教學(xué)中的主導(dǎo)性和權(quán)威性，忽略了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢無法得到科學(xué)的培養(yǎng)和發(fā)掘，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師必須要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，以及學(xué)生不同階段的實(shí)際需要，為學(xué)生構(gòu)建出主體參與型的教學(xué)模式，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能夠在學(xué)習(xí)過程中得到科學(xué)的鍛煉和培養(yǎng)。

作者：劉文國 單位：民樂縣第三中學(xué)

第三篇：初中化學(xué)有效教學(xué)途徑探究

一、初中化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前初中化學(xué)課堂教學(xué)效果不佳，仍然是“以教師為中心”，使用陳舊的教學(xué)方法，圍繞“應(yīng)試”這根指揮棒，化學(xué)思維和化學(xué)實(shí)踐能力缺乏，化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不全等等。

1.教學(xué)方法陳舊。

大部分教師采用一言堂的教學(xué)方法，以教師為中心，不考慮學(xué)生的感受，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不夠，教學(xué)效果不佳。甚至有些初中化學(xué)教師還片面認(rèn)為，只要讓學(xué)生背誦下化學(xué)公式，化學(xué)概念，就能取得好成績。教師沒有認(rèn)清學(xué)生個(gè)體的差異性，沒有細(xì)分學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，沒有形成有層次的教學(xué)方案，抑制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生探究式能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不齊全。

大部分學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備不齊全，就算有實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率也不高。化學(xué)是一門通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)概念的課程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占初中化學(xué)的比例偏重。但一些學(xué)生并沒有許多實(shí)驗(yàn)設(shè)備可供教師使用，有些不得已采用圖片等方法代替實(shí)驗(yàn)設(shè)備。就算有部分實(shí)驗(yàn)設(shè)備，許多初中化學(xué)教師還是習(xí)慣性的只是演示實(shí)驗(yàn)，沒有給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，學(xué)生的實(shí)踐動手能力得不到鍛煉。

3.教學(xué)評價(jià)單一。

大部分學(xué)校初中化學(xué)教學(xué)評價(jià)單一，采用傳統(tǒng)的以成績定論的方式，偶爾有些學(xué)校會增加一部分實(shí)驗(yàn)考試的方法，但也僅限形式上的，并沒有認(rèn)真執(zhí)行實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。更談不上教學(xué)評價(jià)的多樣性、立體化，實(shí)現(xiàn)教師評價(jià)，生生評評，家長評價(jià)和社會評價(jià)等等，仍然是傳統(tǒng)的評價(jià)方式，不利于學(xué)生的自主能力培養(yǎng)。

二、構(gòu)建初中化學(xué)有效教學(xué)的途徑

1.實(shí)施有效教學(xué)理念。

新課標(biāo)的目標(biāo)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的身份，“以學(xué)生為本”，教師轉(zhuǎn)換成課堂的組織者和引導(dǎo)者，通過教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生自主開展學(xué)生，自主探究。教師要想構(gòu)建有效的初中化學(xué)課堂，就必須結(jié)合初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際要求，強(qiáng)化教學(xué)的目標(biāo)意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，不斷的實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師還應(yīng)該營造有效的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，真正實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)。例如，用HCl和MnO2.制備氯氣實(shí)驗(yàn)中，由于高濃度的氯化氫具有揮發(fā)性，水蒸氣也會混合在起，就不能用水來洗滌實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而應(yīng)該用氯化納洗滌。這個(gè)實(shí)驗(yàn)初中化學(xué)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自主探索氯氣與水、氯化鈉與氯化氫等化學(xué)藥品的了解，另外通過學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生對強(qiáng)酸等化學(xué)藥品的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的意識，實(shí)現(xiàn)“以生為本”教學(xué)理念的轉(zhuǎn)換。

2.實(shí)現(xiàn)師生有效互動。

傳統(tǒng)初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師是主體，學(xué)生被動的接受知識，師生關(guān)系明顯不對等。要想實(shí)現(xiàn)“以生為本”教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，必須建立起平等的課堂關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生有效互動，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式。初中化學(xué)教師應(yīng)該打破這種按部就班的教學(xué)模式，有效的實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，構(gòu)建有效的教學(xué)課堂。課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同維護(hù)的，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，教師只有建立平等的課堂環(huán)境，公平的對待每一位學(xué)生，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。課堂教學(xué)前，通過設(shè)計(jì)一些互動性強(qiáng)的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生探索未知知識的積極性，活躍課堂氛圍。例如，濃硫酸和高錳酸鉀相關(guān)知識教授時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)課前活躍氛圍小實(shí)驗(yàn)“魔棒點(diǎn)燈”；在酒精和水相關(guān)知識教授時(shí)，可以設(shè)計(jì)課前活躍氛圍小實(shí)驗(yàn)“燒不壞的手帕”等等，激發(fā)學(xué)生自主探究知識的能力，提升初中化學(xué)課堂的有效性。

3.優(yōu)化教學(xué)資源。

初中化學(xué)知識相對比較多，資源分布較廣，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)資源，整合一切可以整合的資源。教學(xué)過程中，應(yīng)運(yùn)用區(qū)域、學(xué)校、學(xué)生個(gè)性等方面的優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)范疇，開闊學(xué)生的視野，強(qiáng)化有效教學(xué)。例如，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生活中的物品來代替實(shí)驗(yàn)設(shè)備、藥品等，對廢品進(jìn)行二次利用，舉辦實(shí)驗(yàn)技能操作的比賽，有效地培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)知識的探究能力，同時(shí)還提升了學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，初中化學(xué)的課堂教學(xué)不是單純的化學(xué)元素和化學(xué)方程式的背誦，而應(yīng)該是化學(xué)思維的培養(yǎng)，化學(xué)實(shí)踐問題的解決，科學(xué)問題的創(chuàng)新。初中化學(xué)教師應(yīng)該“以生為本”，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)的有效教學(xué)，教學(xué)過程中應(yīng)該注意先進(jìn)教學(xué)理念、恰當(dāng)教學(xué)方法和合理的教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正構(gòu)建初中化學(xué)高效課堂。

作者：李紹華 單位：江西省新余市分宜縣第二中學(xué)

第四篇：初中化學(xué)教學(xué)互動式教學(xué)運(yùn)用

一、互動式教學(xué)的重要性

互動式教學(xué)，顧名思義，就是教師在授課過程中與學(xué)生加強(qiáng)互動，在交流中完成教學(xué)的講課方式。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)模式中，教師習(xí)慣性采用講授式模式授課，也就是讓學(xué)生扮演聽眾角色，然而事實(shí)證明這種方式過于閉塞，不利于學(xué)生的有效記憶，而互動式教學(xué)恰好打破了桎梏，開拓了新時(shí)代教學(xué)的模式。這種互動式教學(xué)不僅可以營造良好的課堂氛圍，讓課堂的效率大大提高，還能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對于推進(jìn)素質(zhì)教育有著重要的意義。

二、互動式教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.利用小組討論匯報(bào)形式授課

眾所周知，在初中化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容里，從簡單的認(rèn)識儀器到化學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)知與辨別，最重要的就是計(jì)算，那么，為了加強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)概念與公式的理解與記憶，教師可以采用互動式教學(xué)，例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識化學(xué)儀器這一章節(jié)時(shí)，教師在講授完基本概念和作用后，可以讓學(xué)生分小組討論各種儀器的特點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，然后，教師在課堂上與學(xué)生互動時(shí)，可以按小組考評，例如，試管、膠頭滴管的特點(diǎn)，生活中什么物品可以代替這些儀器？通過這種方式，既可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，又可以讓化學(xué)接近生活，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

2.在實(shí)驗(yàn)課中融入競答比賽

互動式教學(xué)，不僅僅體現(xiàn)在課堂的模式上，更多的也可以是學(xué)生與學(xué)生之間彼此的互動。我們都知道，化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的，充滿科學(xué)依據(jù)與神秘色彩的科目，那么，這樣的科目自然不能缺少實(shí)驗(yàn)課，所以，在初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)課上的互動也是非常重要的。

3.在抽象定義方面增強(qiáng)提問

學(xué)好初中化學(xué)是為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基本條件，為了讓剛剛接觸化學(xué)這一學(xué)科的學(xué)生充分理解化學(xué)概念，可以通過提問的方式活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生互動。例如，在學(xué)習(xí)各種化學(xué)反應(yīng)時(shí)，化合反應(yīng)和置換反應(yīng)，都是學(xué)生接觸的比較生僻的概念，那么，這時(shí)教師就可以經(jīng)常提問學(xué)生，不僅僅從概念入手，而且讓學(xué)生舉出相關(guān)例子，例如，鐵與硫酸銅反應(yīng)，生成銅和硫酸亞鐵是什么反應(yīng)？在課堂提問中，不僅可以讓學(xué)生與教師之間形成互動，還能加強(qiáng)全體學(xué)生的記憶，讓這種抽象概念重復(fù)在學(xué)生腦海里出現(xiàn)并思考，進(jìn)一步加強(qiáng)記憶，落實(shí)互動式教學(xué)模式。

三、總結(jié)

總之，在我國的教學(xué)體制里，千百年來的傳統(tǒng)思想根深蒂固，隨著近年來我國各方面的發(fā)展，很多精神層面與先進(jìn)的教學(xué)方法都與世界各地得到了更好的融合。在初中化學(xué)課堂上，也逐漸被有效的新鮮教學(xué)模式所占領(lǐng)，這其中最重要的一種就是互動式教學(xué)，這種方法不僅可以增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，還能活躍課堂氣氛，使初中化學(xué)在沉悶的環(huán)境中得以更加輕松的講授，相信我國的教育事業(yè)會在國家的支持下越走越好。

作者：劉新龍 單位：江西省蓮花縣城廂中學(xué)

第五篇：初中化學(xué)概念教學(xué)效率分析

一、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)是學(xué)生形成概念的依托。化學(xué)教學(xué)需要實(shí)驗(yàn)，很多抽象的化學(xué)概念，通過實(shí)驗(yàn)以后，學(xué)生就明白了，就理解了，因此，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解概念的本質(zhì)是比較好的教學(xué)手段。在具體教學(xué)中，不少老師也是掌握這個(gè)教學(xué)特點(diǎn)的，但多數(shù)老師常常只做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，其實(shí)，只通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生形成概念，未免有點(diǎn)難度，畢竟學(xué)生才開始學(xué)習(xí)化學(xué)。比如，學(xué)習(xí)化學(xué)變化及物理變化概念時(shí)，假使老師只做一個(gè)蠟燭燃燒的實(shí)驗(yàn)，然后指望學(xué)生能透徹理解物理變化與化學(xué)變化這兩個(gè)概念，是不可取的，也過高地估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如果在進(jìn)行這個(gè)概念教學(xué)的時(shí)候，能為學(xué)生多做幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，那么，教學(xué)效果毫無疑問會更好，學(xué)生也肯定能得到更加豐富的感知，這樣，在理解這些概念的時(shí)候，肯定會更加透徹。比如，在學(xué)習(xí)物理變化概念的時(shí)候，可增加做個(gè)冰融化或者水加熱至沸騰的實(shí)驗(yàn)，以及一些石塊被敲碎等實(shí)驗(yàn)，尤其在做水加熱沸騰實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了降低學(xué)生對它的理解難度，可以用玻璃片蓋住燒杯的上方，水蒸氣遇到冷的玻璃片，又液化成了水，這樣更能說明這個(gè)變化是沒有新物質(zhì)生成的變化，變來變?nèi)ィ蛔兞藸顟B(tài)。接下來，老師還可以再做一些形狀變化的實(shí)驗(yàn)，比如：用橡皮泥，將它捏成各種形狀，但無論它是什么形狀，還是橡皮泥，沒有別的物質(zhì)出現(xiàn)，由此讓學(xué)生判斷：冰化成水，樟腦丸升華，鐵球壓成鐵餅，是不是與上面一樣的，屬于沒有新物質(zhì)產(chǎn)生的變化———物理變化。在學(xué)習(xí)化學(xué)變化這個(gè)概念時(shí)，同樣可以多做幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，除了蠟燭燃燒外，還可以補(bǔ)充沾有濃鹽酸與濃氨水的玻璃棒相互靠近產(chǎn)生白煙、硝酸銀與碘化鉀溶液混合產(chǎn)生黃色沉淀、鋅粒放入稀鹽酸中產(chǎn)生大量氣泡等，說明與物理變化不一樣，有新的物質(zhì)生成了。這樣，學(xué)生就能很容易理解化學(xué)變化———有新物質(zhì)產(chǎn)生的變化，化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別就是有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。同樣，其他化學(xué)概念也要進(jìn)行類似教學(xué)，多做一些有鮮明特征的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對化學(xué)概念理解得更加深刻，掌握得更好。比如，在研究置換反應(yīng)規(guī)律的時(shí)候，不能只做一個(gè)Fe與CuSO4的化學(xué)反應(yīng)，還應(yīng)該多做幾個(gè)類似的置換反應(yīng)，如，F(xiàn)e與HCl，Zn與H2SO4等，這樣才能使學(xué)生獲得更加豐富的感知，從而形成牢靠的化學(xué)概念，而且理解得更加深刻。

二、重視概念中關(guān)鍵詞的理解

初中化學(xué)概念中的關(guān)鍵詞所起的作用非常大，如果學(xué)生不能很好地領(lǐng)會關(guān)鍵詞的含義，那么即使熟背了化學(xué)概念也是沒有任何學(xué)習(xí)意義的，可見，掌握化學(xué)概念中的關(guān)鍵詞語的含義是多么重要。比如，化合物與單質(zhì)這兩個(gè)概念，一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)其中的關(guān)鍵詞———純凈物，只有純凈物才能說明問題。比如，把石墨、金剛石混在一起，這種混合物也是同一種元素組成的，但不能叫做單質(zhì)。又如，置換反應(yīng)與復(fù)分解反應(yīng)，置換反應(yīng)強(qiáng)調(diào)單質(zhì)與化合物相互交換成分產(chǎn)生另一種單質(zhì)和化合物的反應(yīng)，而復(fù)分解反應(yīng)強(qiáng)調(diào)是兩種化合物相互交換成分產(chǎn)生另外兩種化合物的反應(yīng)。有時(shí)候，老師只向?qū)W生強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞，還是不夠的，要正面與反面都要講清楚。比如，氧化物這個(gè)概念，假如不能講清楚，學(xué)生一定會模糊不清，甚至有的學(xué)生認(rèn)為，氧化物就是含氧的化合物。其實(shí)，氧化物這個(gè)概念中，首先要明確一個(gè)關(guān)鍵詞———兩種元素。此外要考慮含有氧元素。假如只強(qiáng)調(diào)含氧一詞，忽視了兩種元素這一關(guān)鍵詞，那么，就會與含氧化合物混淆。所以，在講解概念的時(shí)候，既要按照概念的表述來分析，更要將一些混淆的概念拿出來與此對比講解，也就是正面與反面都要強(qiáng)調(diào)。不少學(xué)生感覺化學(xué)不怎么難學(xué)，但檢測成績并不理想，最后失去學(xué)習(xí)化學(xué)的信心，其中一個(gè)重要原因就是沒有掌握好化學(xué)概念的內(nèi)涵，總是與相關(guān)概念混淆，以至于無法辨清概念，導(dǎo)致檢測成績不理想。為避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，老師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析概念，尤其要防止學(xué)生與其他概念混淆，為今后進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、認(rèn)真剖析化學(xué)概念，加深對它的理解

化學(xué)上部分概念的敘述還是比較長的，如果不一點(diǎn)一點(diǎn)給學(xué)生剖析，就很難完整地理解，即使記憶了這些概念，也是掌握不了的，因此，老師要慢慢剖析給學(xué)生聽。比如，催化劑，溶解度這些概念，屬于初中化學(xué)上的難點(diǎn)，有必要為學(xué)生剖析。對于催化劑這個(gè)概念，要注意其中的化學(xué)反應(yīng)前后一詞，尤其要注意其中的“化學(xué)性質(zhì)不變”這句話。其實(shí)，物質(zhì)的性質(zhì)包括化學(xué)性質(zhì)也包括物理性質(zhì)，但催化劑這個(gè)概念強(qiáng)調(diào)的化學(xué)性質(zhì)不變。對于溶解度這個(gè)概念，需要注意四個(gè)方面：溶劑的量必須是一百克，還要注意的是在一定的溫度下，除這兩點(diǎn)外，必須強(qiáng)調(diào)是飽和溶液及溶解的質(zhì)量。這四要素一個(gè)也不能忽視，有一點(diǎn)不強(qiáng)調(diào)，就無法說明此時(shí)的溶質(zhì)的量為溶解度。

四、總結(jié)

總之，化學(xué)概念教學(xué)，既要注意教學(xué)方式，更要重視初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，當(dāng)學(xué)生理解了一個(gè)概念以后，要及時(shí)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，以求學(xué)生掌握牢靠，但老師講解不清楚，就立即請學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，是不足取的，因?yàn)閷W(xué)生錯(cuò)誤率很高，耗費(fèi)精力過大，收效也不好，所以，為了強(qiáng)化化學(xué)概念教學(xué)效果，既要重視講解，又要配合練習(xí)，更要注意體驗(yàn)式教學(xué)，能通過實(shí)驗(yàn)獲得的，就讓學(xué)多做一些實(shí)驗(yàn)，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生自我構(gòu)建知識的效果。

作者：韓燕 單位：揚(yáng)州市江都區(qū)空港中學(xué)

第六篇：學(xué)生自主管理能力初中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)探討

一、初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國對學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)不夠重視，大部分教師在對化學(xué)教學(xué)的過程中，通常都是以學(xué)校制度為中心，對學(xué)生進(jìn)行管理，并且他們大多都只關(guān)注學(xué)生的成績，對于學(xué)生學(xué)習(xí)的自主管理往往不夠重視。在對學(xué)生的教學(xué)中，雖然教師都進(jìn)行了很大的改變，在一定程度上也提高了學(xué)生的自主管理能力，但是針對一些具體的科目，教師卻沒有進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)。除此之外，即使有些專業(yè)課教師在教學(xué)中提高科目的自主管理能力，但是他們只是對自己所傳授的科目進(jìn)行指導(dǎo)，對于其他科目則缺乏專業(yè)的指導(dǎo)。總的來說，目前我國對于初中化學(xué)教學(xué)中自主管理的培養(yǎng)缺乏一定的重視度。

二、通過教師“教”的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力

1.重視教學(xué)的針對性，充分提升化學(xué)教學(xué)課堂的有效性

在對初中化學(xué)的教學(xué)中，化學(xué)教師可以通過化學(xué)組長來了解學(xué)生的現(xiàn)狀，并且還能夠通過化學(xué)組長及時(shí)地把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難反饋給教師，以方便對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的管理。同時(shí)，初中化學(xué)教師還可以依據(jù)化學(xué)組長反饋的信息，對不同情況的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)培養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)打下了基礎(chǔ)。

2.加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，以減少教師管理的工作量

眾所周知，初中化學(xué)教學(xué)的課時(shí)通常不多，一個(gè)班級每周大概有三四節(jié)課，因此化學(xué)教師與學(xué)生接觸的時(shí)間比較少，然而在較少的接觸時(shí)間內(nèi)，卻要完成很大的教學(xué)量，這在一定程度上給化學(xué)教師帶來了負(fù)擔(dān)。所以在今后的初中化學(xué)教學(xué)中，教師要時(shí)刻監(jiān)督、管理學(xué)生，與學(xué)生建立輕松快樂的溝通氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行溝通，以增強(qiáng)教師對學(xué)生的了解。同時(shí)，初中化學(xué)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，以小組為單位，彼此監(jiān)督、彼此幫助，共同進(jìn)步。

3.加強(qiáng)對學(xué)生的了解，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，往往由于教師教學(xué)任務(wù)過大，并且教學(xué)時(shí)間比較有限，導(dǎo)致教師對學(xué)生的了解不夠。因此在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。例如，在教學(xué)的過程中，化學(xué)教師可以在班級中選出幾位化學(xué)組長，讓化學(xué)組長及時(shí)地記錄小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及在化學(xué)中遇到的問題，然后及時(shí)地對其進(jìn)行解決。通過這樣做，一方面能夠提高大家學(xué)習(xí)的積極性，另一方面又能夠提高教師對學(xué)生的了解程度。

三、通過學(xué)生“學(xué)”的過程培養(yǎng)自主管理能力

1.通過自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知

通過對學(xué)生進(jìn)行自主管理能力的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還能夠?yàn)閷W(xué)生在今后的學(xué)習(xí)甚至是生活中打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的時(shí)候，通過對其進(jìn)行自主管理能力的培養(yǎng)，能夠使其認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)中的不足，并且能夠及時(shí)改正。總而言之，通過自主管理能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生對自己有更清楚的認(rèn)識。

2.營造多種學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的自主管理能力與學(xué)生的性別、年齡以及性格等有很大的影響，往往不同的人擁有不同的自主管理能力。因此在初中化學(xué)教學(xué)中，教師若想培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，就要考慮到不同的原因，然后再結(jié)合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，對化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式做改革，以確保教學(xué)模式能夠適合每一位學(xué)生，并且在化學(xué)教學(xué)中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。除此之外，教師可以對學(xué)生進(jìn)行分類管理，對于化學(xué)學(xué)習(xí)程度不同的學(xué)生進(jìn)行分組管理，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，另一方面又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，讓學(xué)生學(xué)會幫助，共同進(jìn)步。

四、總結(jié)

綜上所述，學(xué)生的自主管理能力在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，因此在今后的初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)針對初中生在化學(xué)自主管理能力培養(yǎng)中的不足，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且采取一定的措施去解決，并且還要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)找出教學(xué)中的不足，改善傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式，從教和學(xué)的過程中提高初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的自主管理能力，為初中生今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

作者：劉法 單位：山西省忻州市寧武縣第二初級中學(xué)

第七篇：初中化學(xué)教學(xué)探究學(xué)習(xí)實(shí)施策略分析

1.探究學(xué)習(xí)在教學(xué)中的實(shí)施策略

1.1選擇恰當(dāng)?shù)奶骄繂栴}培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

對于剛學(xué)習(xí)化學(xué)的初中生來說是一門新的課程，他們不知道“探究”是什么，以及不知道該怎么去探究。想讓學(xué)習(xí)變成為能夠獨(dú)立解決問題的創(chuàng)造者，就要改變學(xué)生原來的被迫式學(xué)習(xí)，而作為老師應(yīng)該改變“滿堂灌”的教學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，應(yīng)用探究式教學(xué)。

1.2探究性問題要能適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有知識的水平

關(guān)于認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有效問題的提出，不一定非要由學(xué)生來完成，主要是看是否符合學(xué)生的發(fā)展需求。問題需要具有可探索性，對于中學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備一定的思維能力，一些難度過高，或者是過于蒼白的問題，是不可能引起學(xué)生的興趣，所以我們在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要注意問題的難易程度，要循序漸進(jìn)，按部就班的來。

1.3探究性過程能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

探究性學(xué)習(xí)，主要研究的方向是學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)知識的，靈活運(yùn)用綜合性知識。探究性學(xué)習(xí)活動的開展，不僅能夠提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)，信息處理以及知識使用等這些社會理念。探究性學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣愛好，去參與到學(xué)習(xí)中。這整個(gè)學(xué)習(xí)過程本身，就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到很大的滿足。

1.3.1對學(xué)生的探究要有足夠的肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，大膽去探究，在課堂上活躍，思路寬，見解多問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生積極的參與進(jìn)來，教師能夠在學(xué)生的求知心里和教學(xué)的內(nèi)容之間，創(chuàng)立一種協(xié)調(diào)，把所提的學(xué)習(xí)問題，設(shè)想到所創(chuàng)設(shè)的情境中去，我們可以將日常生活以及生產(chǎn)實(shí)際為背景，通過歸納、實(shí)驗(yàn)以及觀察等方法讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)和解決問題。從而最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。這樣學(xué)生便會對學(xué)習(xí)新知識產(chǎn)生非常大的興趣，學(xué)生思考的大門自然也就為他們打開，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成探究新知識的習(xí)慣和能力。老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿理解與寬容的心理環(huán)境。作為老師不僅要多問，還要善問，從各方面激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，在問題情境的創(chuàng)設(shè)中。

1.3.2創(chuàng)設(shè)參與的氛圍，提供參與的途徑讓學(xué)生由接受式學(xué)習(xí)向主動參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教師在課堂上面，要會營造氣氛，讓學(xué)生融入到氣氛當(dāng)中，化學(xué)本身就是和生活息息相關(guān)的一門學(xué)科。所以我們在探究學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要聯(lián)系生活和實(shí)際，把日常生活中的一些化學(xué)問題，作為實(shí)例來進(jìn)行講解，從而能夠讓學(xué)生切身體會到化學(xué)的魅力。真正有持續(xù)的興趣。

2.探究學(xué)習(xí)在課堂上的實(shí)施策略

2.1優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步得到提高

在課堂上，教師要精神飽滿，要用生動的語言來講課，而一節(jié)有趣的課，足以能讓學(xué)生記憶猶新，老師在化學(xué)課堂中，，要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思維的學(xué)習(xí)情緒，就要通過精心設(shè)計(jì)問題立“疑”設(shè)“障”，每一節(jié)課收獲的成果對于老師來說都是成功。教師在課堂上教學(xué)的時(shí)候，不僅要重視學(xué)生的主體地位，更要發(fā)揮老師本身的主導(dǎo)作用，教師通過努力創(chuàng)設(shè)最佳課堂模式，營造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在良好的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，作為教師要努力在教學(xué)中營造出“教師—學(xué)生”及“學(xué)生—學(xué)生”間自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍。課堂中引入競爭機(jī)制，新課程中提倡同學(xué)與同學(xué)之間相互合作與交流，讓學(xué)生有表達(dá)自己意見的機(jī)會。

2.2課堂上實(shí)施“一導(dǎo)兩爭”的教學(xué)方法

它是指“教師作為指導(dǎo)”教師是組織者和引導(dǎo)者在整節(jié)課中，然而學(xué)生對題目的理解程度是有限的，對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的理解不深入，作為老師我們就必須做到抓住教學(xué)中的重點(diǎn)以及專注到教學(xué)目標(biāo)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。兩競爭是指“小組內(nèi)同學(xué)與同學(xué)之間的競爭和組與組之間的競爭”。

3.探究學(xué)習(xí)實(shí)施策略的反思與認(rèn)識

3.1探究學(xué)習(xí)從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在探究學(xué)習(xí)中，教師的作用不是“教”而是“導(dǎo)”。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)盡可能地給學(xué)生提供化學(xué)儀器和藥品，老師要讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。因?yàn)榛瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是引導(dǎo)探究性教學(xué)取得成功不可缺少的“橋梁”和“中介”，所以探究學(xué)習(xí)我們要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的巨大作用和價(jià)值。

3.2教學(xué)情境中使學(xué)生通過一系列體驗(yàn)活動去發(fā)現(xiàn)

問題、提出假設(shè)、分析問題、搜集證據(jù)、解決問題在探究學(xué)習(xí)并進(jìn)行交流的學(xué)習(xí)過程在課堂上滲透探究性學(xué)習(xí)是主要渠道在教學(xué)中。課堂內(nèi)的探究實(shí)際上大多以“問題導(dǎo)向式”學(xué)習(xí)的形式表現(xiàn)，而問題的適度性、問題的價(jià)值性與探究的組織形式，決定著探究式學(xué)習(xí)的效果；老師對學(xué)生探究結(jié)果的歸納和提升，決定了學(xué)生是否產(chǎn)生希望繼續(xù)探究的“情趣”與“志趣”。問題的啟發(fā)性和趣味性，引導(dǎo)語的親和力，探究方法激勵(lì)語以及鼓動性的指導(dǎo)，決定著探究能否真正展開。

作者：肖廷春 單位：楊萬鄉(xiāng)中心學(xué)校

第八篇：初中化學(xué)教學(xué)游戲化教學(xué)應(yīng)用

一、教師用來進(jìn)行游戲教學(xué)法的游戲要具有趣味性

游戲教學(xué)法能不能成功主要就是看教師設(shè)計(jì)的游戲能否抓住學(xué)生的心，讓他們將注意力集中到做游戲上，如果教師不能用游戲集中學(xué)生的注意力，那么學(xué)生就不會對學(xué)習(xí)化學(xué)感興趣，教師的這個(gè)游戲教學(xué)法也就是一個(gè)失敗的教學(xué)，因此，為了確保游戲教學(xué)法能夠成功，我們教師就必須設(shè)計(jì)新穎的、能夠吸引學(xué)生的游戲。筆者在進(jìn)行游戲教學(xué)法時(shí)常用的教學(xué)游戲有如下幾種。

1.舉行班級化學(xué)知識競賽

俗話說：“不逼一逼自己，你永遠(yuǎn)不知道自己的潛力有多大”，這句話就表明了壓力的重要性，人只有在有壓力的時(shí)候才能激發(fā)他們的潛力，因此筆者就在班級中舉行化學(xué)知識搶答競賽，讓每個(gè)學(xué)生參與到課堂競爭中，創(chuàng)造一個(gè)緊張的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在互相競爭中激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛力。化學(xué)是一門理科，既然是理科，那么學(xué)生肯定就需要理解記憶一些化學(xué)概念，那么這些必備的化學(xué)概念就可以作為我們教師舉行化學(xué)競賽的賽題，這樣就可以讓學(xué)生在競賽的同時(shí)將這些難以記憶的化學(xué)知識牢記于心。另外，由于課堂時(shí)間是有限的，因此我們教師需要計(jì)劃好學(xué)生搶答的時(shí)間，這樣就可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。除了化學(xué)知識搶答競賽，筆者還采取了化學(xué)知識記憶比賽，以此來考驗(yàn)學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度。

2.組織學(xué)生組建化學(xué)知識體系樹

當(dāng)我們教師給學(xué)生上完一個(gè)章節(jié)的化學(xué)內(nèi)容之后，我們教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生一起去建立化學(xué)知識體系樹，教師事先給學(xué)生一個(gè)光禿禿的樹干，在樹干上面有許多的樹枝，讓學(xué)生給這個(gè)樹干增添化學(xué)知識樹葉，讓這個(gè)樹不再光禿禿的。這個(gè)畫樹葉的游戲主要考察的就是學(xué)生對化學(xué)知識的整體掌握能力，讓學(xué)生掌握每一個(gè)章節(jié)的最主要的化學(xué)知識，幫助他們建立起一個(gè)化學(xué)體系。比如在學(xué)習(xí)《金屬和金屬材料》的時(shí)候，筆者就組織學(xué)生完成這個(gè)單元的知識體系樹，首先學(xué)生要了解這個(gè)單元主要的講的是金屬，這樣就確立了這棵樹的樹干，然后沿著這個(gè)樹干，就是幾個(gè)比較粗的枝椏，這些樹枝就是幾種比較重要的金屬，像銅、鋁、鈉等，最后就是沿著枝椏畫樹葉，像銅的這個(gè)枝椏上的樹葉就是銅的性質(zhì)以及與它相關(guān)的化學(xué)方程式。以此類推，其他的樹葉也像專業(yè)構(gòu)建起來，慢慢地整棵樹就被畫好了，學(xué)生也在做游戲的過程中復(fù)習(xí)了一遍這一章的內(nèi)容。

3.制作記憶卡片

化學(xué)雖然是一門理科，但是我們教師也可以借鑒文科學(xué)習(xí)的方法來教學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，比如制作化學(xué)方程式的記憶卡片，讓學(xué)生在沒事的時(shí)候?qū)⑦@些卡片拿出來看一看，這樣就可以讓學(xué)生持續(xù)記憶化學(xué)方程式，從而提高學(xué)生的記憶效果。比如在學(xué)習(xí)《酸和堿》的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生將課文中的化學(xué)方程式轉(zhuǎn)換到自己的記憶卡片中，然后讓學(xué)生時(shí)不時(shí)地拿出這些卡片進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，以此來提高他們學(xué)習(xí)的效率。

二、將學(xué)生分組進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是一種游戲教學(xué)方式，學(xué)生對這類需要他們親身參與的化學(xué)教學(xué)非常感興趣，因?yàn)樗麄兛梢宰灾鞯貨Q定如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后制定計(jì)劃完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，我們教師可以將學(xué)生分組，讓學(xué)生互相協(xié)作完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師將學(xué)生分組進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲的好處有兩個(gè)，第一，將學(xué)生分組可以提高實(shí)驗(yàn)的速度，節(jié)約實(shí)驗(yàn)原料和時(shí)間。第二，分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生小組合作的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，從而提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力。比如在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》的時(shí)候，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行了制備氧氣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分組，讓他們自主的完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生們先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的器材和樣品，然后按照要求搭好實(shí)驗(yàn)裝置，最后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。整個(gè)過程中學(xué)生一直保持著很高的積極性，遇到問題也努力去思考，學(xué)習(xí)效率得到了極大的提升。

三、總結(jié)

綜上所述，游戲教學(xué)法是一個(gè)新興的教學(xué)方法，它能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生上課的積極性，我們教師要在教學(xué)中科學(xué)地運(yùn)用這種教學(xué)方法，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。筆者希望我的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驇椭嗟慕處熣J(rèn)識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，從而促使他們在課堂上運(yùn)用這種教學(xué)方式，提高學(xué)生的化學(xué)成績。

作者：張日勝 單位：江蘇省興化市海河學(xué)校

第九篇：初中化學(xué)采用互動式教學(xué)應(yīng)用探討

一、互動式教學(xué)的價(jià)值及意義

互動式教學(xué)是新型教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式大相徑庭，從思維角度來看，這一教學(xué)模式關(guān)注點(diǎn)在于對學(xué)生自主性的開發(fā)與訓(xùn)練，主要側(cè)重于對思維能力、交往能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時(shí)也更加注重學(xué)生對于初中化學(xué)的興趣，以及教學(xué)環(huán)境的適應(yīng)，最主要的還是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練，可以使學(xué)生從一門學(xué)科中了解關(guān)于整體的學(xué)習(xí)方法。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，它更加貼近當(dāng)今現(xiàn)實(shí)。從另一方面來看互動式教學(xué)對于化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無疑也是進(jìn)行了一個(gè)彌補(bǔ)，通過這一模式才能真正使初中化學(xué)教學(xué)完善化。

二、互動式教學(xué)模式與方法分析

1.師生互動，同學(xué)互動

互動式教學(xué)方法對于初中化學(xué)教學(xué)而言，主要是體現(xiàn)在教學(xué)工作主體的轉(zhuǎn)變方面及對教學(xué)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充方面。其最終的目標(biāo)落實(shí)于學(xué)生自身各項(xiàng)能力的增長。舉例來講互動式教學(xué)在初中化學(xué)的應(yīng)用中，首先注重生活化的引入，比如在學(xué)習(xí)化學(xué)某元素或其他復(fù)合物時(shí)，總是先提出一些討論性的日常生活問題。比如拿發(fā)酵來講，首先，教師會拋出為何面團(tuán)經(jīng)過一小塊酵母可以在合適的溫度下發(fā)展成一整盆面，然后讓學(xué)生進(jìn)行活躍的討論。課堂中一般會采用小組討論的形式，如讓前后座學(xué)生進(jìn)行討論，然后分小組讓其說出理由，最后老師加以評估，并通過所要教授的內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)性的解釋，從而讓學(xué)生掌握所學(xué)知識，此外，也會將課程延伸到課堂之外，如對于生活中還有哪些現(xiàn)象屬于這一類等問題，都會作為課后作業(yè)使學(xué)生在生活中進(jìn)行探究等。

2.營造教學(xué)情境

如當(dāng)學(xué)習(xí)到初中化學(xué)中關(guān)于氧氣這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，由于它的無色無味，無法用官能去證實(shí)，那么，教師就會在課程的預(yù)備中進(jìn)行實(shí)際情景的思考與探索，并利用一些道具來達(dá)到課堂氣氛的活躍，如可以準(zhǔn)備一個(gè)透明塑料袋，讓學(xué)生對其進(jìn)行吹氣與呼氣，然后讓其表達(dá)自身的感受，實(shí)際上教學(xué)情境的設(shè)置，主要集中體現(xiàn)的是讓學(xué)生身臨其境，用身體所有可支配器官與功能去實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這樣易于使學(xué)生放開束縛，從而使其內(nèi)心真正的疑問與好奇心生發(fā)出來，而且在此過程中可以從不同的角度促使學(xué)生的情緒變得放松與活躍，從而實(shí)現(xiàn)互動式教學(xué)的效果。

3.增加教學(xué)渠道與方法

初中化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念，將教育教學(xué)工作加以延伸，不能以課本為絕對的教授素材，還應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將各種與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)信息加以搜集，并通過幻燈片、微視頻等進(jìn)行展示，使教學(xué)更加形象化、直觀化，更富有色彩，更多樣化。如對于酸的學(xué)習(xí)，對于堿的學(xué)習(xí)，很明顯需要進(jìn)行一些區(qū)分與展示一些實(shí)例，所以在這方面，一是如上面所說的盡可能生活化，從生活中學(xué)生可以耳聞目睹的地方進(jìn)行信息搜集，如醋的味道是酸的，但是它真的就是要講的“酸”嗎？其中的成分需要怎樣進(jìn)行破解，如何通過化學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到認(rèn)識生活中較貼近的事物，如何進(jìn)行生活觀察等。這樣來看從現(xiàn)象的討論與學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對誤區(qū)加以甄別，就應(yīng)該把化學(xué)知識的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行拓展，不能僅僅停留于理論學(xué)習(xí)之中，而不懂得實(shí)踐與應(yīng)用、互動式學(xué)習(xí)模式，可以使教學(xué)從教與學(xué)中掙脫出來，把學(xué)生從固有的習(xí)慣中解放出來，使學(xué)生運(yùn)用自身的天性，運(yùn)用自身的功能性去學(xué)習(xí)，去參與訓(xùn)練、去實(shí)踐、去探索，如此教學(xué)，比起傳統(tǒng)教學(xué)模式，有百利而無一害。

三、總結(jié)

總之，筆者認(rèn)為互動式教學(xué)模式在初中化學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該通過營造新型的課堂氛圍，選擇小組教學(xué)方法，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)案例設(shè)置，更應(yīng)該通過對各種資源的整合，對于教材的靈活處理，以及對于學(xué)生探究式能力與思維的培養(yǎng)。在新的時(shí)代環(huán)境下在新課改的背景之中應(yīng)該從創(chuàng)新型的教育思路去摸索，對于互動式教學(xué)的應(yīng)用應(yīng)該一方面通過對它的試驗(yàn)與應(yīng)用來達(dá)到教學(xué)效果，另一方面應(yīng)該使教學(xué)得到真正的延伸，所謂學(xué)無止境，即要求學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生一種永不熄滅的探索之火。

作者：陳新斌 單位：江西省南昌市城東學(xué)校