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摘要：通過對秦淮區中考化學學科教師專業基本能力測試試題和測試結果的分析，發現初中化學教師專業基本能力（主要包括解題能力、命題能力和問題解決能力）方面可能存在的問題，引發思考并嘗試提出專業能力的提升建議。
為了夯實教師學科專業基本能力，提升教師命題研究與學科解題水平，進一步做好中考復習備考工作，2021 年 3 月，南京市秦淮區組織開展了“中考學科教師專業基本能力測試”。此次測試中，化學學科采取筆試形式，考核內容涵蓋解題、命題和問題解決三個方面，考核對象是 2021 屆化學學科所有任課教師（含兼課的行政干部，提倡和鼓勵返聘教師參加測試）。
一、試題分析
1.題型結構
2.試題特點
（1）解題部分試題以近 3 年來中考試題或改編題為主，精選較難題、易錯題、初高中銜接題。一方面引導教師在教學中關注中考試題，加強對中考試題的研究，積極開拓思路；另一方面也提醒教師要認真參加各級各類教師研訓活動，主動思考、積極內化；教研組要圍繞研訓內容及時開展校本教研，充分研討、有效應用。（2）命題部分要求參加能力測試的化學教師命制兩道題。一道有關化學式意義的單選題，難度系數為0.8，并寫出參考答案；根據從海水中提取鎂的流程示意圖，命制一道工業生產流程題，要求難度系數為0.6，分值為10分，并寫出參考答案與評分標準。命題部分考查教師對南京市中考題型的熟悉程度、對試題難度的把握程度、語言表述的準確性、規范性以及命題思維的敏捷性、嚴密性、整體性和創造性［1］。（3）問題解決部分“簡述什么是碳達峰？什么是碳中和？怎么才能實現碳中和？并談談對教學的啟發”，引導教師在教學中關注化學、技術、社會、環境的相互關系［2］；“對2020年南京市中考化學第21題某一問題的學生解答進行評價與分析，并談談對教學的啟發”，引導教師深入研究中考和學情，重視實驗和定量分析，在教學中加強對學生答題技巧和規范性的訓練［3］。
二、測試情況
1.整體情況
本次參測人數 67 人，區均分 87 分，整體情況見表 2：（1）測試成績整體較好，全卷得分率達0.73，分數的密集度也較高。說明絕大部分初中化學教師教學基本功扎實，應對測試態度端正，工作責任心和學習意識都較強。（2）解題部分的測試成績最為理想（得分率高達0.81），命題部分的測試情況也不錯（得分率為 0.73）。說明絕大部分初中化學教師認真研讀了中考試題，積極備考。（3）三個年齡組的教師測試成績基本相當，其中35~50 歲年齡組的教師人數占絕對優勢（49 人，占73.1%）。說明成熟教師的專業能力較強，教學經驗豐富，對青年教師的專業成長起到示范和引領作用。
2.暴露的問題
（1）解題部分涉及讀圖、計算、科學探究的試題，教師出現錯誤較多，此處也是學生學習的難點和分化點；有的教師不注意審題、答題規范性欠缺，這可能也是學生不注意審題以及欠缺答題規范性的根源之一；此外，初高中銜接相關的知識與技能也要加強關注［4］。（2）命題部分有的教師不按要求寫參考答案與評分標準，有的教師命題涉及到的知識點過于單一，有的教師語言不規范、不嚴謹，有的教師甚至出現科學性錯誤。說明教師在日常教學中自主命題或組卷較少，對中考化學試卷的題型結構、表述方式、難度等還不熟悉。（3）問題解決部分有的教師不了解碳達峰和碳中和，說明平時對與化學相關的時事新聞不夠關心，在教學中不能有效聯系社會與生活［5］；南京市中考試題學生解答中的錯漏之處，分析也不夠全面，說明對中考試題的研究和對學情的把握還不到位，在教學中不能有針對性地制定矯正計劃。
三、對初中化學教師專業能力提升的思考與建議
1.要加強對解題和命題的研究
要鉆研南京市中考化學試題，分類整理各地區優秀的中考化學試題，將復雜題化繁為簡，回歸基礎知識，做到有效建模、舉一反三。命題方面重在研究命題意圖、學情以及補償矯正等，并在教學實踐中嘗試自主命題、組卷。
2.要加強對課程標準與教材的研究
將課程標準與教材對應起來，既要鉆研人教版教材，也要研究其他版本教材。現在的教材“一綱多本”，其他版本的教材中有很多豐富的教學素材，可以開拓教學思路和命題思路。
3.要加強對學業評價的研究
要認真學習《課程標準的教學解析和實施建議•九年級化學》和《基于學科核心素養的教學評價引領•初中化學》，必須從評價的視角設計課堂教學活動，才能在實際教學中更好地抓住重點和難點，更好地把握教學內容的深度和廣度，更好地對課程標準進行合理解讀［6］。
4.要加強對初高中銜接知識的研究
作為初中化學教師，不僅要精通初中教學，還應熟悉高中教材，了解初中化學知識的延伸與拓展，把握學科知識的科學性和階段性，以利于初高中教學的自然銜接與過渡。
5.要注意與其他學科之間的關聯
初中化學與數學、物理、生物等在知識上和要求上都有一定的關聯，關注這些關聯知識，可以幫助我們提高教學效率、規范教學要求。
6.要注意教學行為的規范性
教學中，教師若語言不規范、板書不規范、實驗操作不規范、解題過程不規范等，會對學生產生不良影響，導致學生在考試中因為不規范作答而失分。
7.要積極參加各級各類教師研訓活動
教師要做到深度參與、主動思考、積極內化，教研組也要圍繞研訓內容及時開展校本教研，充分研討、有效應用。
8. 要加強對青年教師業務成長的引領和督促
教研組內有經驗的教師要對青年教師“傳、幫、帶”，關注青年教師教學基本功的培養，關注教學經驗的積累，關注教學中的問題。學校應定期開展教學常規檢查、進行教育教學培訓、業務技能競賽等活動，密切關注青年教師的成長，并為青年教師的成長創設平臺。
作者：葉菁 單位：南京市秦淮區教師發展中心