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摘要：為有效地提高初中化學實驗精準化教學的有效性，教師必須要加強教育教學模式的不斷改革和發展，幫助學生獲得更多的化學知識，并且通過趣味性探究活動的開展良好地激發學生的學習興趣，促使初中化學教學能夠不斷地展現積極的教育意義和價值形態。文章通過對初中化學實驗精準化教學策略的有效探討，促使其能夠不斷地散發優勢教育作用和價值。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;精準化;策略

化學學科在初中階段的教育教學的優化實踐過程當中，不僅需要教授學生基礎知識，也要培養學生的實驗能力，因此，教師需要通過優化教育來實現學生的綜合發展。要進行切實合理的初中化學教育教學展開，幫助學生能夠獲得化學學習的創新思維，促使學生自我的優良發展。

1初中化學實驗精準化教學落實的必要性

在我國新課程背景的發展下，教師要進行行之有效的開設化學實驗課程，就必須打破傳統模式下的灌輸式的教學，要充分體現以學生為學習的主體，促使其能夠加強與社會實踐的聯系，在充實儲備自身知識體系的過程當中掌握化學實驗中的重要知識點。在我國目前初中階段的化學實驗精準化教學時，其能夠極大程度地提高學生的參與度，并通過課堂實踐培養學生基礎的知識和操作素養，這不僅加深學生對相關理論的有效學習，也能完善自身良好的化學實驗意識，促使其能夠優化個人學習的發展。

2提升初中化學實驗精準化教學的有效性

2.1探究性策略研究

針對于初中學生化學學習和發展需要極力地打破傳統教學模式下，學生枯燥乏味的心理來進行有效的探究性指導，幫助學生能夠進行良好的學習。這就需要教師依據化學教材的內容和學生的實際情況進行有效的實驗教學目標設置，通過合理的方法來實現興趣的引導，促使學生能夠在自主學習和優化實踐的過程當中產生學習的積極性。教師需要合理地融入生活實際通過實驗教學促使學生產生一定的相互聯系和探究，以此來幫助其關注個人的發展，積極展開初中化學學習的有效性。

2.2趣味性策略研究

通過趣味性的化學教育教學方法總結和探討，積極調動學生的積極性和參與度，促使學生在日常的化學實驗學習當中能夠散發出較強的學習生命力。在踐行素質教育以人為本的觀念下，教師要幫助學生獲得更好的知識學習途徑，進而提升學生的學習效率。教師引導學生進行初中化學教材和實踐的深入學習時，培養其發現化學、研究化學和總結化學的能力，組織學生在知識的優化增長中不斷提升自我學習能力，同時教師也應當注重趣味性策略教學，通過一定的內容把握使得趣味性教學同知識理論進行合理的規劃分配，進而產生具有協同作用的初中化學實驗教學發展[1]。

3提高初中化學實驗教學有效性的具體策略

3.1引用多媒體教學，提升學生興趣

在我國信息化時代的不斷發展中，教師進行初中化學實驗精準化教育教學的過程當中需要不斷地開拓學生的視野，引導學生對新事物進行感知，培養其內在修養以及終身學習的綜合理念。積極有效地應用多媒體教學模式來提升學生的學習興趣，通過良好的教學引導和多媒體的介入進行生物的有效教學，培養學生的興趣使得教學能夠散發出更具意義的現代化形態。此外，教師也要綜合應用講授法、合作討論法等多種具體的教育教學方法，調動學生的積極性促使教學的有效性提高[2]。例如，教師在《制取氧氣》一課教學中，可以為學生提供相關圖片、視頻、小動畫等，使得學生能夠直觀地體驗氧氣結構，引導學生積極有效地展開實驗學習和探討。接著教師可以組織學生進行自主的交流和發言，幫助學生在專業知識的學習中掌握知識概念，促使這種良好的教學素材能夠幫助學生不斷地完善自身素質和發展。

3.2創設化學教學情境，提高學生參與度

初中階段的化學實驗教育教學工作展開，在提升其有效性和創新性的過程當中，可以增加實際的情景創設，幫助學生進行良好的體驗和發展。教師可以通過文本知識讓學生進行有效的展示，以此來打破傳統教學模式下枯燥乏味的教學形態。通過這種趣味性、操作性的實驗體驗，幫助學生獲得更多的化學內涵，能夠提升學生學習的良好學習。例如，教師在進行《二氧化碳和一氧化碳》一課教學時，可以組織學生進行自由分組來對其的生成原理進行實驗表演，促使學生能夠在實踐表演的過程當中掌握有關的化學知識，并且能夠充分地將過程和發展表現出來。積極培養學生在表演中獲得初中化學科學性、真實性的掌握，以此來有效推動化學實驗精準化教育的發展。

3.3突出學生學習地位，培養其思維能力

在素質教育的發展之下，初中化學教育教學活動也要積極把握以學生為教學主體的發展形態，促使學生能夠自由自主地發揮學習意識，實現自身思維能力的良好構建。這就需要教師在化學教學目標的設置當中進行科學性、有效性、針對性的實驗問題設置，幫助學生在思維過程中能夠起到良好的引導作用，促使其能夠積極地參與到教育教學過程當中。并且通過分組討論以及問題的探究和歸納，實現對化學學習的有效幫助，促進其思維的創造性和發展。例如，教師在進行《溶液》一課教學時，可以由溶液由來為引導點，并有效結合學生實際問題進行對所熟知的溶液進行研究等，通過這種結合性的分析，能夠幫助學生獲得實驗學習的積極性和有效性，形成獨立解決問題自主性探究的良好習慣。同時，制訂有關的學習計劃和安排中提升化學教學的有效性，需要教師不斷地加強學生的化學實驗探索意識和創新意識，增強學生的學習動力和求知欲，實現初中階段化學實驗課堂的有效性收獲[3]。

3.4引導學生獲取知識訊息，進一步開展合作探究

在我國新課改的背景之下，初中的化學教學課程要實現以學生為主體，關注學生的個性發展和內心情感。因此，教師要良好融入實驗教學，需要做好積極的引導作用培養學生獨立思考、自主學習、分析問題、解決問題的學習能力。組織學生進行小組的合作探究，通過有效的分析和探討促使每一個學生都能夠積極參與到其中，獲得多方位的知識儲備。行之有效地培養學生進行對文本內容的閱讀和分析能力，并且深化學生的學習意識，讓學生能夠在交流和合作的過程中各抒己見，努力營造良好的學習氛圍讓學生在輕松愉快的狀態下收獲知識。

3.5實現角色體驗，指導學生學習行為

初中階段的化學學習離不開生活實際，只有切實有效地把握生活細節才能讓學生有更加清晰的體驗和認知。教師要積極開設角色扮演的精準化實驗性教學，讓學生在實際生活情境中感知知識，加深對其的理解和應用。總之，在進行獨立的思考、體驗和分析的同時，也是加強學生對化學知識日常生活化的滲透理解，進一步體現化學實驗精準化教學的良好優勢。不斷的體驗和感知能夠促使學生的學習產生一定的內化和吸收，進而在實際的問題情景中能夠快速反應，把握良好的實驗操作素養[4]。

4結語

綜上所述，初中階段的化學實驗精準化教學致力于培養學生的探究能力和創新意識，需要教師把化學學習同生活實際積極融入到一起，促使每一個學生都能夠斬獲學習新思路、新途徑，具備較強實驗學習形態和思維為終身學習提供良好基礎。這就要求初中化學教育教學課程不斷地深入和創新積極實現實驗課堂的有效性，以此來促進學生學習的高效發展。

參考文獻

[1]朱春鳳.初中化學實驗精準化教學策略[J].教學與管理,2019(16):67-70.

[2]馬登峰.初中化學實驗教學中自主學習精細化的策略[J].新課程(中),2018(9):3.

[3]王思琪.初中生化學提問能力的現狀及教學策略研究[D].沈陽師范大學,2019.

[4]余惠璇.化學實驗教學設計的精準性研究[C]//教師教育能力建設研究科研成果匯編(第九卷).2018.

作者:孫亞寧 單位:臨洮縣新添鎮卅墩學校