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摘要：

初中地理教師怎樣將信息技術(shù)與初中地理課程教學(xué)相結(jié)合，調(diào)整以往的教學(xué)理念和教學(xué)方式，將成為一項非常有意義的研究。本文就以新課標(biāo)為基礎(chǔ)，簡單介紹了現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理課程的整合研究中會出現(xiàn)的問題以及對策。

關(guān)鍵詞：

現(xiàn)代信息技術(shù)；初中地理；整合研究

隨著新課標(biāo)改革的深入推進(jìn)，現(xiàn)代教育理念逐漸被大眾所熟悉，在新課改后的初中教學(xué)課堂中，尤其是地理課堂教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主研究相關(guān)問題、進(jìn)一步解決問題為主，注重學(xué)生思考方式、思維觀念、解決問題能力的培養(yǎng)。地理課堂教學(xué)就需要不斷地發(fā)掘信息、處理信息、分析應(yīng)用信息來解決相關(guān)問題。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理課程相整合的重要性

新課標(biāo)教改的一個重要標(biāo)志就是教學(xué)過程中多范圍、多用途的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，將信息技術(shù)與課程相整合。初中教學(xué)一般都會采用計算機(jī)與投影儀相搭配的教學(xué)輔助器件，這在教學(xué)中得到較好的反饋，深受師生的一致好評。所以，現(xiàn)代信息技術(shù)與初中地理課程整合帶來的益處相當(dāng)可觀。教育部新頒布的地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”“改變學(xué)習(xí)地理的方式”“構(gòu)建開放式地理課程”等教育學(xué)習(xí)理念。明確表示，地理新課標(biāo)要從學(xué)生的角度出發(fā)，從原始角度改變以往的教學(xué)理念和教學(xué)方式，針對不同學(xué)生，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)手段，從而培養(yǎng)出具有自主學(xué)習(xí)能力、獨到見解、學(xué)習(xí)意識的學(xué)生。

二、整合過程中會出現(xiàn)的問題

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足新時期學(xué)生對知識的需求，所以初中地理教師通常會運用互聯(lián)網(wǎng)地理教育資源進(jìn)行教學(xué)。但在平時的多媒體地理課堂教學(xué)中，也會出現(xiàn)一些問題。

1.全文照搬抄襲，沒有特色

在地理課程教學(xué)中，很多教師備課時都會去網(wǎng)上下載一些典型的教學(xué)課件，但在自己上課過程中，卻沒有對下載的課件進(jìn)行具有自身特色的深度改進(jìn)和調(diào)整，大多數(shù)只是稍加修改或者全文照抄，完全沒有自己獨特之處，這就導(dǎo)致地理課程教學(xué)中缺乏創(chuàng)新性和個性化。眾所周知，新課改要求，地理課程教學(xué)需要整合具有教師自身特色的教學(xué)計劃，才能給學(xué)生帶來良好的教育方式、內(nèi)容和理念。

2.過于追求多媒體技術(shù)，缺乏實際內(nèi)容

大部分地理課程教師都會或多或少地利用學(xué)校現(xiàn)有的多媒體資源。但有時候，過于追求多媒體信息技術(shù)，反而使地理課程教學(xué)失去了教學(xué)目標(biāo)。有的教師給學(xué)生制作高科技含量的多媒體教學(xué)課件，但有時候過多與課程內(nèi)容無關(guān)的事物可能會吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生無法主動地學(xué)習(xí)地理知識，反而偏向于看動畫，這就會大大影響地理課程化的教學(xué)效果。

3.依賴于多媒體信息技術(shù)，學(xué)生缺乏自主思考

相比信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，有的地理課程教學(xué)教師將地理知識生動有趣的傳播教授給學(xué)生，能夠做到兢兢業(yè)業(yè)，口口相傳。畢竟多媒體信息技術(shù)與地理課程的整合的初衷便是輔助教師進(jìn)行地理課程教學(xué)。學(xué)生是課堂的主體，是知識的獲取者，如果以多媒體技術(shù)給他們灌以填鴨式的教學(xué)，那教學(xué)效果得不到提高。長久下去，利用多媒體技術(shù)只會讓學(xué)生漸漸失去原本應(yīng)有的思考能力與創(chuàng)造力，違背了我國新課改的教育初衷。

三、針對這些問題的解決策略

要想解決上述問題，就要提升地理課程教師水平的整體素質(zhì)。初中地理課程教師應(yīng)具備基本的多媒體信息技術(shù)的操作能力，以便更好地將多媒體信息技術(shù)與初中地理課程相整合，應(yīng)有以下幾點解決策略辦法。

1.明確地理教師自身定位

在多媒體信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的今天，多媒體技術(shù)扮演的角色越來越突出。作為地理課程教學(xué)的主講者，地理教師應(yīng)當(dāng)明確自身定位。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用也只是為了輔助地理教師的教學(xué)，教師永遠(yuǎn)在課堂中起主導(dǎo)作用，如果過分夸大多媒體信息技術(shù)的作用，會有喧賓奪主之感。2.合理利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源在以往的初中地理課程教學(xué)時，由于教學(xué)資源的缺乏，學(xué)生只是通過圖片來了解大氣層、生物圈、生態(tài)系統(tǒng)等地理教學(xué)知識，這樣的教學(xué)效果可想而知，學(xué)生沒有具體的意識概念。如今，網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)，教師可以在網(wǎng)上下載有關(guān)初中地理教學(xué)課程的資源，給學(xué)生以多元化的方式了解地理基礎(chǔ)知識。深潛海底、遨游天空都不再是夢想，學(xué)生可以盡情沉浸在地理知識的海洋中。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生的自主性

地理教學(xué)的初衷，就是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時，在教師的循循教導(dǎo)下，在多媒體信息技術(shù)的幫助下，能夠自主學(xué)習(xí)、自主思考并解決問題。而不是一味地聽講，這樣起不到良好的教學(xué)效果。只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并獲取知識，教學(xué)才是成功的。所以教師在安排地理課程教學(xué)時，將主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來。新時期初中地理教師只有明確自身定位，合理利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體資源，積極引導(dǎo)學(xué)生的自主性，才能將信息技術(shù)與初中地理課程教學(xué)完美結(jié)合。

作者：黎加礦 單位：佛山市順德區(qū)北滘鎮(zhèn)君蘭中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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