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［摘要］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)改革實(shí)踐的重要內(nèi)容，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、高等教育綜合改革的引領(lǐng)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)成為深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的阻礙，為此需要從教育理念、師資隊(duì)伍、課程體系、實(shí)踐平臺(tái)等方面促進(jìn)二者的融合。

［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;專業(yè)教育;融合

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

(一)二者融合是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的內(nèi)在要求

《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》提出了深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的目標(biāo)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革目標(biāo)的確定，為高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)改革實(shí)踐的重要內(nèi)容，在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型、高等教育綜合改革等的引領(lǐng)下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷加強(qiáng)，各大高校采取多種措施與多種形式，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育與實(shí)踐教育，取得了不錯(cuò)的成效。

(二)二者融合是高校培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的現(xiàn)實(shí)需要

高等學(xué)校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、文化傳承和社會(huì)服務(wù)的職責(zé)，其中人才培養(yǎng)是高校最根本也是最核心的功能。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)深化教育體制改革提出了新要求。高等教育進(jìn)入新階段，大眾化特點(diǎn)要求提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)用型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才是人才培養(yǎng)的目標(biāo)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)需求。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的現(xiàn)狀及困境

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不斷發(fā)展的現(xiàn)狀是:①教育主管部門在全國(guó)范圍內(nèi)以開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的形式，組織實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;②各個(gè)高校在人才培養(yǎng)方案和課程體系中，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程;③高校與政府、企事業(yè)單位成立了專門的機(jī)構(gòu)來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，同時(shí)共建實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，在此平臺(tái)基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng);④高校開展人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試點(diǎn)，為培養(yǎng)應(yīng)用型與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才積累經(jīng)驗(yàn)。但在審視與總結(jié)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)中，也不難發(fā)現(xiàn)存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合不夠，存在著“兩張皮”的問題［1］。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的困境

1.專業(yè)教育師資結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的匹配性不足

高校教師一般具有專業(yè)化學(xué)習(xí)研究的背景，特別是在信息化時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育又具有典型的時(shí)代特征。現(xiàn)有教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)如果不能及時(shí)更新，對(duì)于教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到專業(yè)教育中存在一定的障礙。同時(shí)高校教師盡管具有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，但大多數(shù)缺乏在政府、企事業(yè)單位的工作經(jīng)驗(yàn)，也沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這些因素在很大程度上會(huì)制約創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的脫節(jié)

在高校人才培養(yǎng)體系中，最初創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是與就業(yè)指導(dǎo)聯(lián)系在一起的。就業(yè)指導(dǎo)課程師資主要是高校思政工作者，其主管部門是學(xué)生工作部門。在這種形式下，一方面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是涵蓋在就業(yè)指導(dǎo)課程中，只是一部分內(nèi)容;另一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育結(jié)合不夠，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開發(fā)與師資隊(duì)伍建設(shè)方面也比較欠缺。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)上，該類課程還不成體系，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程如何結(jié)合始終處于探索中。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)滯后

傳統(tǒng)的專業(yè)教育，在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè)方面有一定的基礎(chǔ)，特別是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向下，高等本科院校和高等職業(yè)院校都非常注重實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地的建設(shè)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育方面，各大高校都積極拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，但如何將現(xiàn)有的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐基地與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合，也是高校需要思考與解決的重要問題。為此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與專業(yè)教育實(shí)習(xí)實(shí)踐不能截然分開，而應(yīng)該有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑

(一)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的師資隊(duì)伍建設(shè)

在加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的師資隊(duì)伍建設(shè)中，應(yīng)發(fā)揮專業(yè)教師隊(duì)伍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍與社會(huì)導(dǎo)師隊(duì)伍在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合中的協(xié)同效應(yīng)。一是高校要加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職師資隊(duì)伍建設(shè)，彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育職業(yè)化的不足。高校培養(yǎng)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育骨干教師隊(duì)伍，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的主導(dǎo)作用。二是學(xué)校鼓勵(lì)與支持專業(yè)教育教師創(chuàng)新思路與方法開展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，如學(xué)校可以以教學(xué)研究項(xiàng)目或者教學(xué)改革項(xiàng)目的形式資助教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的研究，進(jìn)行課程教學(xué)改革實(shí)踐。三是通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”“送出去”的方式，促進(jìn)專業(yè)教育教師、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師和社會(huì)導(dǎo)師的三者融合，發(fā)揮高校、政府與企業(yè)的協(xié)同效應(yīng)。“送出去”即是高校派出教師到政府、企業(yè)掛職鍛煉等形式，提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念與能力。“引進(jìn)來(lái)”即是通過(guò)與政府、企業(yè)合作培養(yǎng)的方式，引進(jìn)具有政府、企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的人員，以擔(dān)任學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師從而推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

(二)加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的課程體系建設(shè)

2015年12月，教育部發(fā)文要求從2016年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，面向所有學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必修課和選修課，納入學(xué)分管理［2］。①更加注重人文社科專業(yè)與自然科學(xué)專業(yè)的適度融合。在基礎(chǔ)課程平臺(tái)中，人文社科專業(yè)注重自然科學(xué)知識(shí)與素養(yǎng)課程的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)理性的精神。自然科學(xué)類專業(yè)注重人文社科知識(shí)與素養(yǎng)課程的設(shè)置，旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。②梳理現(xiàn)有專業(yè)課程體系，挖掘?qū)I(yè)課程潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)方法創(chuàng)新，在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合。③開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程資源。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初創(chuàng)階段，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等教學(xué)資源的開發(fā)顯得尤為重要，為此需要聯(lián)合高校、企業(yè)開發(fā)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材與課程，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供素材。同時(shí)，按照國(guó)家深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意見，各個(gè)地方和高校可以加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源的信息化建設(shè)，建立一批優(yōu)質(zhì)的線開放課程，如網(wǎng)絡(luò)公開課、慕課、微課等，再推行學(xué)生、教師在線學(xué)習(xí)認(rèn)證和學(xué)分認(rèn)定制度［3］。

(三)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

無(wú)論是專業(yè)教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)習(xí)實(shí)踐是教育的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合不僅要體現(xiàn)在教育理念與內(nèi)容中，還應(yīng)該體現(xiàn)在實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)上。企業(yè)與社會(huì)是大學(xué)生專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的主要平臺(tái)。一是科研項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐項(xiàng)目等是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要方式。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校應(yīng)該出臺(tái)政策進(jìn)一步鼓勵(lì)支持學(xué)生參與科研課題、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐，同時(shí)將學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育與專業(yè)教育的情況納入到學(xué)生綜合考核中并適當(dāng)提高考核權(quán)重。對(duì)于教師指導(dǎo)學(xué)生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，學(xué)校應(yīng)給與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，在業(yè)績(jī)考核上適度傾斜。二是推動(dòng)高校與政府、高校與企業(yè)的協(xié)同合作。一方面，吸引政府、企業(yè)和科研院所為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)研究提供政策、資金和場(chǎng)所，為學(xué)生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。另一方面，高校、政府和企業(yè)可以共建研究機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才孵化基地，推動(dòng)政府與產(chǎn)學(xué)研在促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合方面的作用。通過(guò)了解企業(yè)用人需求與導(dǎo)向、地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，合作培養(yǎng)應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才。

［參考文獻(xiàn)］

［1］吳勇，等.走出面向全體學(xué)生的雙創(chuàng)教育新路子［N］.中國(guó)教育報(bào)，2017－04－26(12).

［2］教育部.教育部關(guān)于做好2016屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知［Z］.中華人民共和國(guó)教育部，2015－12－01.

［3］國(guó)務(wù)院辦公廳.國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見［Z］.中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院辦公廳，2015－05－04.

作者:夏衛(wèi)紅 單位:長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院