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摘要：高素質創業人才是國家和社會的需要，培養這樣的創業人才是各高校理應肩負的使命。辦好創業教育具有極其偉大的現實意義，它關系大學生就業、社會穩定、甚至是國家的未來。本文從商務英語專業所面臨的現實狀況和商務英語專業創業教育所面臨的困境出發，探討了商務英語專業創業教育的策略，主張樹立以創業教育為核心的教育理念、培養學生的創業意識、加強校企合作、建立合理有效的教師培訓模式、辦好各種創業實踐的平臺、制定科學的培養方案，此外，學校及二級學院應給予創業教育充分的支持并鼓勵、組織學生參加各類創新創業大賽。

關鍵詞：商務英語專業；創業教育；策略

我國商務英語專業一般隸屬各高校英語專業，在我國眾多的本專科院校以及各類民辦院校中，外語學院大都開設了商務英語專業，或是英語專業設有商務英語方向。隨著二十世紀末我國高校擴招和對外貿易的快速發展，填報商務英語專業的學生數量急劇上升，商務英語專業招生火爆，但令人尷尬的是很多學生在畢業時卻發現難以找到理想的工作，廣大畢業生面臨著日趨沉重的就業壓力，如何幫助這些學生就業成為了各高校必須考慮的問題，其中解決方法之一就是鼓勵這些學生創業，創業教育的重要性不言而喻。“創業教育”這一概念是二十世紀八十年代末，聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上正式提出的。我國學者胡曉風、姚文忠、金成林(1989)認為“創業教育”指一種在人生歷程中進行創造和職業相結合的教育，這要求培養三方面的能力，即生活力、勞動力，還有創造力。教育部于2010年把創業教育更名為“創新創業教育”，指的是應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種科學的教學理念和模式(孔潔君、王穎，2015)。本文中所指的“創業教育”也就是“創新創業教育”。

一、商務英語專業創業教育所面臨的困境

1.創業教育未形成成熟的理論體系與框架。雖然近幾年，隨著社會創新創業熱的興起，我國高校掀起了發展創業教育的高潮，但我國的創業教育尚屬發展的初級階段，相關研究還未形成成熟的理論體系與框架，許多研究深度不夠，缺乏新意。沒有成熟和科學的理論加以指導，創業教育很難取得實質的發展和令人滿意的成果。2.學生創業意識淡薄。填報商務英語專業的學生雖很多立志畢業后從事與對外貿易、國際商務相關的工作，但愿意自己創業，承擔經營風險的學生并不多。很多學生覺得創業是離自己很遙遠的事情，根本沒有想過要創業，大部分學生還是想在畢業后找個鐵飯碗，對創業毫無激情，有的學生覺得創業課程華而不實，有的甚至覺得學校開展的創業教育是浪費自己的時間。3.缺少理論與業務都擅長的教師。高校商務英語專任教師雖然學歷高，但主要也都從是些理論研究，很多研究生畢業后直接進了高校任教，并沒有在企業工作的經歷，更沒有創業的經歷。試問教師自己都不知道怎么創業，不知道當今社會企業真正的運營情況，怎么能做好創業教育呢。4.缺乏合理有效的教師培訓模式。很多學校雖然想辦好創業教育，也意識到了需要對教師進行培訓，但缺乏合理有效的培訓模式，這些培訓要么僅局限于少數幾人，要么時間很短，要么內容不夠深入。5.缺乏學生與指導教師創業實踐的平臺。創業不是一件簡單的事，創業者不光需要做好前期準備，也需要在實踐中總結經驗，創業教育也最好提供給學生和指導教師好的創業平臺，讓學生和教師在實踐中積累經驗、摸索方法、啟發思維、提高自己。6.缺乏科學的培養方案。做好創業教育就是要把學生培養成具備自主創新創業能力的人才，這不是在課程設置上簡單增加幾節創業培訓課就可以做好的，這需要科學的培養方案。目前，雖有不少高校對于商務英語專業課程設置和培養方案進行修改，但大多流于形式的改變，與傳統培養方案相比，沒有實質的變化，沒有真正拿出有效、系統、科學的商務英語專業創業教育培養方案。試問，沒有科學系統的培養方案和課程設置作指導，又怎么能做好創業教育呢？7.商務英語專業的學生不具備開展技術研發的優勢。創新創業很多時候憑借的是自身的技術優勢和科研成果，以參加第一屆“互聯網+”比賽的得獎情況來看，很多項目都跟3D打印，人工智能，醫藥領域等高科技相關，而商務英語專業學生完全不具備這方面的優勢。

二、商務英語專業開展創業教育的策略

1.由于創業教育未形成成熟的理論體系與框架，這需要我們的專家學者做出進一步的努力，致力于創業教育的理論研究。我們的學者可以借鑒國外相關的理論研究成果和參考成功以及失敗的案例進行研究，各部門、學會也可以多舉辦一些學術研討會，邀請國內外專家來進行學術交流等。2.培養學生創業意識，提高學生創業素質。這首先要培養學生自信自強的品質，主動積極的態度，善于學習且善于自我推銷的能力；其次，要幫助學生明確創業目標；第三，培養學生形成講誠信，能吃苦，堅強面對挫折與苦難，務實的作風(吳鴨珠，2010)。為此，學校可開設相關的課程或組織中長期培訓；在教學過程中，教師不斷強調以上各種能力的重要性，讓學生感受創業能力是自己必須培養的能力；長期且大量開辦各種創業活動讓學生感受到創業離自己并不遙遠，讓學生去思考如何創業；在校園渲染創業氣氛，如張貼創業活動通告，請創業成功校友回校演講；宣傳表揚創業比賽得獎的學生等；開展創業主題班會，辦創業主體黑板報，定期組織學生小組討論創業想法與心得等。3.進行校企合作，邀請企業專業人士到學校授課，彌補缺乏擅長實踐的教師的不足。4.建立合理有效的教師培訓模式。首先應強化教師的創新創業意識，讓教師重視對學生創業能力的培養；也可通過校企合作，請企業專業人士來校對教師進行培訓或將教師送到企業去鍛煉，讓這些專業人士手把手傳授教師如何將理論與實踐相結合以深化教師對理論知識的實踐認知，提高實踐能力，還可以讓教師了解到社會、企業真正的需要，讓教師在培養學生時有的放矢，從滿足社會、企業需求出發，培養社會、企業需要的人才；此外，組織教師參加各類相關培訓，加強教師與相關專業人員進行思想交流，了解行業前沿的最新理論知識和行業動態。5.辦好學生與指導教師創業實踐的平臺。這一方面可通過校企合作，將學生與教師直接送往對接的企業去進行創業實踐；還可以創辦科技園，鼓勵學生在校內創業，并給予在科技園創業的教師與學生一些優惠政策，如場地租金減免，甚至提供一定的經費；此外，學校還可購買一些好的網上實訓平臺，如速賣通跨境電商實訓平臺等，這樣學生在學校就可以進行實踐實訓。6.學院在制定整個商務英語專業的教學計劃和培養方案時，應做好科學規劃，合理安排。在大一應著重培養學生的創業意識和基本品德教育，還可以開始一些創業知識入門課程；大二可開設一些難度適中，與實踐相關的理論課程，并培養學生的創業素質，如組織領導能力、合作協調能力、信息搜集能力、基本信息技術使用能力等。大三以后可開設一些難度較大的理論課程并組織學生進行創業實踐。通過幾年的系統培養，除了讓學生掌握必要的專業理論與知識外，還應讓學生構建完整的創業基本知識體系，包括理解創業概念、識別機會、辦好團隊、順利融資、選擇合適的商業模式、做好市場營銷與推廣、應對風險等。7.雖然商務英語專業的學生沒有進行技術研發的能力，憑借高科技研究成果來創新創業不太可能，但可以培養商務英語專業學生挖掘別的商機。以參加第一屆“互聯網+”比賽的得獎情況來看，也有不少得獎項目不需要高科技的支撐，如以切糕、米粉、皮影戲等以地域特色產品為賣點的創業項目；提供一對一學習、大學生創新人力資源平臺、速學等跟學生生活學習密切相關的創業項目；創辦“9塊郵”、修修幫等跟便民服務相關的創業項目等。所以，應啟發商務英語專業的學生結合自身地域優勢及學科優勢去開拓適合自己，服務社會的市場。8.學校及二級學院給予創業教育充分的支持。具體可外聘專家進行免費創業指導；給予物質幫助，如學生、教師在校園內部創業可減免一定的場地租金；給予參加創業的學生更多靈活的時間與自由，對各種請假放寬要求；將參加創業活動也變成可選擇的選修課之一，即參加了創業活動，有的課程不上也可以修滿學分；對參加創業活動表現突出或參加創業比賽得獎的同學給予表揚和物質獎勵；對創業教育做出成績的老師給予物質獎勵，在他們晉升和評職稱時，同等條件下給予優先考慮等。9.鼓勵、組織學生參加各類創新創業大賽。這些比賽可以小到二級學院自己組織的比賽，也可大到全國性的比賽，如“互聯網+”大賽、創業計劃大賽等，通過參加這些比賽，學生可將自己所學知識運用于實踐，更可提高學生的綜合創新創業能力。

三、結語

創新創業是最具活力的社會實踐活動，具有重要的現實意義，學生創新創業能力的培養需要學校辦好創業教育。高校創業教育的成功與否關乎大學生就業，關乎國家的未來。對于商務英語專業來說，創業教育需要培養學生的創新創業意識和基本素質，讓學生掌握各類專業知識和提高創業能力，并通過創業實踐來進行檢驗。辦好創業教育，不只是每個商務英語學生的期望，也是社會的期望和現實的需求。

參考文獻：

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[7]吳鴨珠.高職電子商務專業創業教育策略的探討[J].電子商務,2010(7):72-73.

作者:梅君 吳琪 單位:九江學院外國語學院