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第一篇：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動機(jī)制

摘要：

近年來，我國各大高校相繼開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，力求為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育更高水平的時效型人才，但在運(yùn)行過程中，卻局限于理論層面，缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才質(zhì)量不高，難以順應(yīng)時代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。為解決此問題，本文引入了政府、高校、企業(yè)三方力量，建立了政府支持、高校主導(dǎo)、企業(yè)參與的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動機(jī)制模型，給出了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的政策建議。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；驅(qū)動機(jī)制；政府支持；高校主導(dǎo)；企業(yè)參與

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概述

“創(chuàng)新”強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)解決問題的能力、發(fā)明新事物的思維、開創(chuàng)新領(lǐng)域的視角；“創(chuàng)業(yè)”強(qiáng)調(diào)意識、精神、能力視角的全面性發(fā)展，只有實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，才能達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的整體目標(biāo)，為國家發(fā)展培育出“人格健全、體魄健康、專業(yè)素養(yǎng)深厚、創(chuàng)新精神不落窠臼”的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。現(xiàn)如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已逐漸成為教育界新的發(fā)展趨勢。但我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，發(fā)展尚不完善，局限于“高校-學(xué)生”的二元模式，難以突破高校的禁錮，全方位地獲取引用外部資源，難以有效地形成“政府-高校-企業(yè)”的三維可持續(xù)發(fā)展驅(qū)動機(jī)制，這是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不完善之處，更是需要改進(jìn)之處。因此，我國應(yīng)積極借鑒外國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，積極構(gòu)建“政府支持、高校主導(dǎo)、企業(yè)參與”的驅(qū)動機(jī)制模型，充分調(diào)動整合各方資源，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性、開放性以及高效性發(fā)展，為我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展培育更高水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育驅(qū)動機(jī)制模型

在我國，大力推崇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，目的是為了實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)、政府三者利益的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的高效可持續(xù)發(fā)展，其中，高校是學(xué)生與社會接軌的橋梁，為社會提供可用性人才，幫助學(xué)生在企業(yè)之間尋找自身的定位。為了更好地發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，本文在前文研究的基礎(chǔ)上，建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動機(jī)制模型，三方力量相互牽制，共同作用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（一）政府支持下的驅(qū)動機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于市場經(jīng)濟(jì)，尋求的是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才能力培養(yǎng)最大化，但實(shí)施過程中，離不開政府的支持，否則，各項(xiàng)教育制度工作難以展開。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)建立在政府的統(tǒng)一指揮下，建立在各項(xiàng)優(yōu)惠政策的支持下，充分發(fā)揮政府的宏觀調(diào)控作用，在軟、硬環(huán)境方面出臺相應(yīng)的政策措施，鼓勵引導(dǎo)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。只有共建軟、硬環(huán)境，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力的后臺支撐，維系其健康發(fā)展。

1、硬環(huán)境建設(shè)。我國基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境與發(fā)達(dá)國家相比相對落后，科研設(shè)備資金不足且掌握在少數(shù)人手中，導(dǎo)致設(shè)備使用效率低下。因此，政府應(yīng)加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，配備過硬的硬件設(shè)施，擴(kuò)大設(shè)備的使用面，降低設(shè)備綜合使用成本，實(shí)現(xiàn)設(shè)備利用效率最大化，進(jìn)一步匹配大眾對硬件設(shè)施的需求。

2、軟環(huán)境建設(shè)。硬環(huán)境建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的軀殼，軟環(huán)境建設(shè)則是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的靈魂，只有共建軟、硬環(huán)境，才能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有力的后臺支撐，維系其健康發(fā)展。縱觀我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境建設(shè)，我國應(yīng)繼續(xù)完善以下三個方面的發(fā)展：

1）人才開放體系。理論層面，我國一直強(qiáng)調(diào)“擇天下英才而用之”，而現(xiàn)實(shí)卻面臨著人才大范圍多領(lǐng)域的流失，難以在國內(nèi)形成多元化的人才集群效應(yīng)，我國應(yīng)如何應(yīng)對這一局面呢？一方面可以借鑒“旋轉(zhuǎn)門”機(jī)制，不限地域、不拘一格，鼓勵人才在各領(lǐng)域自由流動，促進(jìn)人口紅利向人才紅利轉(zhuǎn)化，高效實(shí)施人才驅(qū)動策略。另一方面，政府要引進(jìn)、留住、用好人才，其中在引進(jìn)層面，放寬同胞卡、華裔卡等辦卡條件，增加綠卡發(fā)放人數(shù)，簡化卡證辦理程序；在留住層面，放寬戶籍限制，鼓勵優(yōu)秀人士回國；在用好層面，給予可塑性人才課題以及資金支持。

2）科研管理體制。在科研層面，我國從研人員為了獲得教育經(jīng)費(fèi)，存在盲目拉課題的現(xiàn)象，但落實(shí)到科研環(huán)節(jié)，卻忙于應(yīng)付，無法形成有效的科研體系，導(dǎo)致了科研經(jīng)費(fèi)的浪費(fèi)，這從側(cè)面反映出我國對科研項(xiàng)目重視程度低，結(jié)課相對容易。為了改善這一現(xiàn)象，我國應(yīng)積極借鑒外國成功經(jīng)驗(yàn)，加大課題難度，切實(shí)可行地提高科研經(jīng)費(fèi)的利用效率，進(jìn)一步優(yōu)化科研管理體制。

3）優(yōu)惠政策支撐。對學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)業(yè)貸款體系，提供創(chuàng)業(yè)資金擔(dān)保、物質(zhì)支持以及跟蹤輔導(dǎo)服務(wù)；對企業(yè)，減輕財(cái)政、工商、金融等領(lǐng)域的稅收，為產(chǎn)業(yè)升級提供理論支撐，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展；對高校，擴(kuò)大教學(xué)資金投入，模擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境，建立大型創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)建仿真性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（二）高校主導(dǎo)下的驅(qū)動機(jī)制

新時期，高校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的搖籃，培育的大學(xué)生群體以逐漸成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，為我國躋身于世界發(fā)展前列輸送源源不斷的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中高校發(fā)揮的作用與經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域市場的主導(dǎo)作用同出一元，下面將從教育專業(yè)化、知識資本化、技術(shù)市場化三方面來簡要介紹高校是如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮主導(dǎo)作用的。

1、教育專業(yè)化。高校應(yīng)積極完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育軟、硬環(huán)境，力求向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。在硬環(huán)境領(lǐng)域，應(yīng)該加大資金投入，購進(jìn)基礎(chǔ)設(shè)備，營造虛擬創(chuàng)業(yè)環(huán)境，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)施平臺，如創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等，鼓勵學(xué)生校內(nèi)開展實(shí)踐模擬，增強(qiáng)實(shí)操訓(xùn)練。在軟環(huán)境領(lǐng)域應(yīng)該做到以下幾個方面:(1)改善創(chuàng)業(yè)教育理念，徹底摒棄創(chuàng)業(yè)只是學(xué)習(xí)成績不好、能力不高學(xué)生的生存之路的理念，在全體學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大范圍培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型高素質(zhì)人才；(2)深化課程體系改革，改善現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程邊緣化的現(xiàn)象，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修課程，采取彈性學(xué)分制，部分課程以MOOC的形式開設(shè)，合理規(guī)劃學(xué)生的時間；(3)理論與實(shí)踐相結(jié)合，開展創(chuàng)業(yè)大賽，模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生參與積極性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力；(4)完善創(chuàng)業(yè)學(xué)院模式，采取“面上覆蓋、點(diǎn)上突破”的分層教育模式，采取“引進(jìn)來、走出去”的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，積極構(gòu)建預(yù)孵化、種子基金等創(chuàng)業(yè)平臺，合理高效的開展符合自身實(shí)際的教育，高效率的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合。

2、知識資本化。高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，遇到的瓶頸之一就是如何將知識轉(zhuǎn)化為資本，實(shí)現(xiàn)高校利潤最大化。這時就需要發(fā)揮大學(xué)生的作用，大學(xué)生充當(dāng)媒介，高校將知識傳授給大學(xué)生，引導(dǎo)其消化吸收，助其成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才就是知識轉(zhuǎn)化為資本的產(chǎn)物，高校將培育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才推向市場與政府強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，共建人才資本驅(qū)動機(jī)制，以求達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3、技術(shù)市場化。技術(shù)與市場，空有一技，均不可發(fā)揮用武之地，因此，高校若想合理高效地實(shí)現(xiàn)技術(shù)市場化，必須與企業(yè)建立有效的合作機(jī)制，積極將高校的技術(shù)積累與企業(yè)的市場經(jīng)驗(yàn)相融合，深化技術(shù)市場化水平，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的使用效率。

（三）企業(yè)參與下的驅(qū)動機(jī)制

下文從實(shí)戰(zhàn)平臺、利益驅(qū)動兩個方面研究企業(yè)參與下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動機(jī)制。在利益驅(qū)動的作用下，企業(yè)重在提供服務(wù)，搭建實(shí)戰(zhàn)平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供相應(yīng)的輔助作用。

1、搭建實(shí)戰(zhàn)孵化平臺，建立實(shí)踐基地。實(shí)踐中，企業(yè)可以在業(yè)內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)基地等，供大學(xué)生參觀實(shí)習(xí)，在技術(shù)層面引進(jìn)專家跟蹤輔導(dǎo)，實(shí)時解決學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問題。與此同時，企業(yè)可發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，建立互聯(lián)網(wǎng)模式下的虛擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、眾創(chuàng)空間等，利用遠(yuǎn)程視頻、云技術(shù)等手段，解答學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中遇到的問題。但另一方面，虛擬平臺的過度集中化、同質(zhì)化，扭曲了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，無法高效地給予完備性的服務(wù)以及專業(yè)化的指導(dǎo)，這也是我們在互聯(lián)網(wǎng)時代應(yīng)該解決的問題。

2、利益驅(qū)動。利益驅(qū)動，不再是金錢的誘惑，而是名譽(yù)、影響力的驅(qū)動。當(dāng)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功人士都是熱衷于公益并有遠(yuǎn)見卓識的業(yè)界人士，他們更在意的是自己的聲譽(yù)。因此，高校與政府可聯(lián)合出臺相應(yīng)的政策措施，為高校引入更多的外企專家，如“評選地區(qū)性影響力創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”、“名譽(yù)教授”等，激勵業(yè)界優(yōu)秀人士走進(jìn)校園，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指路。另一方面，企業(yè)也需要擴(kuò)大自己的知名度，樹立企業(yè)聲譽(yù)，投其所好，政府可設(shè)立評選活動，如“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育十佳企業(yè)”，激勵各企業(yè)廣泛接納大學(xué)生實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

三、結(jié)語

全文圍繞“高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的驅(qū)動機(jī)制”展開，深入討論分析了政府支持、高校主導(dǎo)、企業(yè)參與的驅(qū)動機(jī)制，從政府、高校、企業(yè)三方具體分析，給出了相應(yīng)的政策建議，實(shí)現(xiàn)了政府、高校、企業(yè)的有機(jī)融合，從政、產(chǎn)、學(xué)層面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施，為今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。在實(shí)踐過程中，更益于完善我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培育出更高水平的創(chuàng)新型人才。

作者：李亞男 單位：天津外國語大學(xué)研究生院

參考文獻(xiàn)：

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[6]王占仁.中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化特性與發(fā)展取向研究[J].教育研究,2016(03)

第二篇：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦學(xué)風(fēng)險防范研究

摘要：

隨著教育國際化進(jìn)程的加快，我國地方高校辦學(xué)風(fēng)險增大，迫切需要地方高校加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革步伐，來化解客觀存在的就業(yè)風(fēng)險、市場風(fēng)險和質(zhì)量風(fēng)險。但是目前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然存在認(rèn)識不到位、教育目標(biāo)不明確、課程體系不成熟等諸多問題。為了降低地方高校的辦學(xué)風(fēng)險，本文構(gòu)建了“政府—高校—企業(yè)三位一體的聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”，希望通過政府、高校、企業(yè)三方聯(lián)動的有機(jī)體，推動我國地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更好地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育體系；地方高校；辦學(xué)風(fēng)險防范

隨著教育國際化進(jìn)程的加快，我國地方高校辦學(xué)風(fēng)險增大，要想在國際競爭中立于不敗之地，地方高校必須突破現(xiàn)有思維，真正走創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的道路。推動地方高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革不僅是地方高校自身發(fā)展的需求，也是提高國家自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家的核心戰(zhàn)略。國務(wù)院辦公廳下發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》中提出，2015年起我國全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革[1]，逐步形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)新一輪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃預(yù)期目標(biāo)。然而以現(xiàn)在的狀況看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革理論研究居多，真正把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革落實(shí)到教學(xué)每個環(huán)節(jié)的高校并不多。因此，地方高校應(yīng)該意識到辦學(xué)風(fēng)險日益增強(qiáng)的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革已經(jīng)成為每所地方高校生存的源動力。

一、地方高校辦學(xué)風(fēng)險發(fā)生轉(zhuǎn)移，迫切需要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

從2012年國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出首次突破國內(nèi)生產(chǎn)總值4%以后，我國對高等教育投入的經(jīng)費(fèi)逐年增加，這在一定程度上緩解了地方高校因貸款引發(fā)的財(cái)務(wù)風(fēng)險。但是隨著經(jīng)濟(jì)全球化、教育國際化進(jìn)程的加快，我國高校面臨的競爭壓力再次升級。雖然我國國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出不斷增加，但與發(fā)達(dá)國家的教育經(jīng)費(fèi)投入相比還有很大差距，我國高等教育資源緊缺局面沒有根本好轉(zhuǎn)，各高校為了生存和發(fā)展必然展開激烈競爭，同時我國高等教育總體發(fā)展水平與發(fā)達(dá)國家存在巨大差距，我國地方高校在國內(nèi)外雙重競爭壓力下，辦學(xué)風(fēng)險依然存在，但是主要辦學(xué)風(fēng)險發(fā)生了變化。過去十年地方高校主要面臨的財(cái)務(wù)風(fēng)險降低，而市場風(fēng)險和質(zhì)量風(fēng)險加大。

1.生源短缺引發(fā)的市場風(fēng)險逐漸加大。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示2008年我國高考人數(shù)達(dá)到歷史最高的1050萬人，然后連續(xù)五年呈下降趨勢，2015年我國參加高考的人數(shù)為942萬人，同2014年的939萬人相比略有上升[2]。但仍然不能改變我國高考生源大幅下降、高校招生規(guī)模大幅上升、出國留學(xué)人數(shù)不斷增加的局面。在這種大背景下，使本來資源緊缺的地方高校又面臨招生難的市場風(fēng)險。如果國家高等教育適齡人口持續(xù)下降，市場就會促使一些沒有辦學(xué)特色、就業(yè)困難的地方高校退出市場。這無疑促使各地方高校加快了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的步伐。

2.忽視辦學(xué)特色導(dǎo)致質(zhì)量風(fēng)險凸顯。辦學(xué)特色是地方高校振興學(xué)校的根本。大學(xué)辦得好不好，不在于辦學(xué)規(guī)模有多大，而在于特色是否鮮明。然而，我國地方高校為了能夠招收到足夠的學(xué)生，盲目跟著市場走，通過設(shè)置熱門專業(yè)來吸引學(xué)生入學(xué)，而忽視辦學(xué)規(guī)律，造成一些專業(yè)“熱一陣，冷一陣”，無法形成特色專業(yè)，企業(yè)對這些高校培養(yǎng)出的人才也不認(rèn)可[3]。其次，各地方高校相同專業(yè)的人才培養(yǎng)方案幾乎如出一轍，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生能力出現(xiàn)“趨同化”，然而企業(yè)需要的卻是各具特色的創(chuàng)新人才。因此各地方高校忽視辦學(xué)特色導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，培養(yǎng)出的人才不能適應(yīng)市場需求。一些地方高校質(zhì)量風(fēng)險迅速增大，危機(jī)一觸即發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制改革勢在必行。

二、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的瓶頸

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不到位。我國地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較晚，很多地方高校根本沒有足夠重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，很多學(xué)校往往把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育看成就業(yè)指導(dǎo)的一部分，因此開設(shè)的相關(guān)課程很少，僅在就業(yè)指導(dǎo)課上講授一點(diǎn)創(chuàng)業(yè)知識。多數(shù)教育管理者認(rèn)為大學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)專業(yè)知識和專業(yè)技能，在傳授專業(yè)知識的同時沒有教師會主動滲透一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識，甚至有些學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法，教師還認(rèn)為他們是“瞎胡鬧”，責(zé)令他們專心學(xué)習(xí)專業(yè)知識。這些從根本上阻礙了我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的步伐。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)不明確。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是指人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。從目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求出發(fā)，根據(jù)各地區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型人才，應(yīng)該是目前地方高校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)。然而，目前地方高校的人才培養(yǎng)總目標(biāo)仍然延續(xù)采用老的人才培養(yǎng)目標(biāo)，沒有把創(chuàng)新性人才和創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)納入教育總目標(biāo)中，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)安排上就更談不上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識的傳授了。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系不成熟。課程是實(shí)施教育的載體。沒有科學(xué)合理的課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育無從談起。教育部早在2012年就針對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)提出了要求，要求各高校開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，并把這些課程納入學(xué)分管理中。然而，目前大多數(shù)地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)凌亂，且開設(shè)課程很少，一些學(xué)校僅僅開設(shè)了一門，且把這門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開在了第二課堂[4]。對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐多數(shù)地方高校也是僅一年進(jìn)行一次大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽而已。多數(shù)地方高校都沒有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程納入到必修課中，更談不上形成完備科學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系了，這嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

三、基于辦學(xué)風(fēng)險防控的地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

目前我國地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處于發(fā)展初期，還存在很多問題，但是地方高校應(yīng)該充分利用我國建設(shè)創(chuàng)新型國家的機(jī)遇，通過建立并實(shí)施“政府—高校—企業(yè)三位一體的聯(lián)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”，突破瓶頸，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的飛速發(fā)展，從而降低當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方高校自身發(fā)展出現(xiàn)的風(fēng)險。

1.政府引領(lǐng)系統(tǒng)。第一，政府應(yīng)從國家層面制定戰(zhàn)略性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，通過理念的實(shí)施讓整個社會意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，并制定詳細(xì)的計(jì)劃，逐步培養(yǎng)出符合中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的各種層次和各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。第二，我國政府應(yīng)出臺相應(yīng)的法律法規(guī)和政策文件支持地方高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠政策。而目前我國政府出臺的相應(yīng)政策多為宏觀層面政策，缺乏配套實(shí)施方案。第三，加大資金扶持力度。目前我國政府出臺了政策文件引導(dǎo)地方高校進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但沒有相應(yīng)資金的支持，同時對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金的投入也很少。因此，政府應(yīng)加大對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金的投入力度，同時通過政府力量組織企業(yè)和高校創(chuàng)立企業(yè)創(chuàng)新聯(lián)合基金會，基金由專人負(fù)責(zé)，以保障資金的投資去向及正確投向，全面確保大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的順利開展。第四，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評估體系。我國地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還處在初級階段，要想不斷走向成熟，還有很長的路要走。國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)比較成熟，他們之所以成功，就是擁有切實(shí)可行的評估機(jī)制。我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想取得實(shí)效，就必須建立適合國情的評價體系[5]。我國要想真正落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須盡快制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的評估體系和評估方法，并將其納入到地方高校教學(xué)評估工作中來，作為判斷地方高校辦學(xué)水平高低的依據(jù)之一。只有這樣才能真正促使我國地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

2.學(xué)校培育系統(tǒng)。高校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育的基地，是整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的核心。目前地方高校已經(jīng)占我國高校總數(shù)的94.2%，在校生占我國高校總學(xué)生數(shù)的91.1%，地方高校已經(jīng)成了我國高等教育的生力軍[6]。因此地方高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是我國提高教育質(zhì)量的根本途徑。然而目前地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施并不樂觀，存在很多問題，要想改變現(xiàn)狀就必須從以下幾方面做起。第一，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。目前地方高校的教育目標(biāo)還比較陳舊，但是經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展急需地方高校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識敢于創(chuàng)業(yè)的人才。地方高校應(yīng)該以本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)，圍繞樹立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、幫助大學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)知識、提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力來制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。第二，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重中之重。在課程設(shè)置上可以借鑒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較成熟的美英等國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)他們的經(jīng)驗(yàn)，我國地方高校應(yīng)該從三個方面努力。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置要系統(tǒng)。在專業(yè)教育課程體系基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)特色增開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在專業(yè)課課堂上提升學(xué)生創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂上體現(xiàn)專業(yè)性強(qiáng)的優(yōu)勢，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，打造出系統(tǒng)性強(qiáng)、內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。其次，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置要分層次。針對一年級的新生，主要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共課程培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)業(yè)能力；對有一定基礎(chǔ)的二、三年級大學(xué)生，主要通過個性化教育活動和專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和人格；對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較強(qiáng)、能力較高、較為成熟的大四學(xué)生，主要通過個性化指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動等形式進(jìn)行培育和孵化。第三，打造一只結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍。目前我國地方高校的教師思想陳舊，開展創(chuàng)業(yè)教育，首先必須改變高校教師的傳統(tǒng)思想，培養(yǎng)一支具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的師資隊(duì)伍。因此學(xué)校首先應(yīng)該采取各種措施促使教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，提高自身的創(chuàng)業(yè)精神，為學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)榜樣。同時創(chuàng)造各種條件讓更多的高校教師到其他國家走訪學(xué)習(xí)，逐步提高地方高校教師的創(chuàng)業(yè)意識，全力打造一支質(zhì)量超強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。只有這樣，教師才能向?qū)W生傳遞創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，為地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

3.企業(yè)參與系統(tǒng)。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想突破瓶頸，政府政策的支持，學(xué)校的教學(xué)改革固然重要，但企業(yè)的參與和支持也至關(guān)重要。同樣企業(yè)自身發(fā)展急需的“人才和技術(shù)”兩大要素必須在高校形成和聚集。企業(yè)參與地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對企業(yè)具有重要的意義：一是可以在大學(xué)生中間樹立企業(yè)自身良好形象，為將來招收創(chuàng)新型人才打下基礎(chǔ)；二是可以更好地與地方高校建立密切的聯(lián)系，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)和人才支持。因此，企業(yè)應(yīng)該積極參與到地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中去。企業(yè)可以選派優(yōu)秀管理創(chuàng)新人員到地方高校擔(dān)任大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供咨詢服務(wù)，也可以與學(xué)校合作設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，更可以進(jìn)一步與高校深入開展校企合作，為地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實(shí)踐平臺，還可以將企業(yè)辦進(jìn)校園，在校內(nèi)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺，讓學(xué)生在校內(nèi)就可以體驗(yàn)實(shí)際的創(chuàng)業(yè)過程，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)參與度，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情。總之，企業(yè)既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主體，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的受益者。企業(yè)只有更加主動地參與地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能更好地培養(yǎng)人才、發(fā)現(xiàn)人才和儲備人才，企業(yè)自身才能更好地發(fā)展。

作者：劉樹忠 張維梅 單位：湖南工程學(xué)院人事處

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改善

摘要：

本文基于對大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)問卷調(diào)查結(jié)果的分析，總結(jié)影響大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的因素，結(jié)合當(dāng)前開展創(chuàng)業(yè)教育的新趨勢和新理念，提出改善高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效果的對策建議，以期為高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：

大學(xué)生；互聯(lián)網(wǎng)；創(chuàng)業(yè)教育

近年來高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻。2015年畢業(yè)生人數(shù)達(dá)749萬，比2014年增加22萬，再創(chuàng)歷史新高。2016屆畢業(yè)生預(yù)計(jì)770萬以上，堪稱史上“最最難就業(yè)季”。智聯(lián)招聘網(wǎng)站的《2015年應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)力調(diào)研報(bào)告》顯示，2015年就業(yè)的學(xué)生比例為71.2%較2014年的78.6%有所降低，選擇創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例6.3%比2014年的3.2%有所上升。這一背景下，研究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)問題，分析高校在推動大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)過程中如何發(fā)揮有效作用，顯得尤為重要。本文通過問卷調(diào)查結(jié)合深度訪談，對河南在校、畢業(yè)大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的意愿及認(rèn)知狀況進(jìn)行調(diào)查，梳理影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的因素，結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育的新趨勢和理念，給高校創(chuàng)業(yè)教育改革提出了建議。

一、問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放

1.研究假設(shè)。假設(shè)1：大學(xué)生的專業(yè)、家庭背景、性別等個人因素影響其對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的選擇。假設(shè)2：大學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展了解程度、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力等認(rèn)知基礎(chǔ)影響其互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)選擇。假設(shè)3：創(chuàng)業(yè)種子基金、學(xué)校創(chuàng)業(yè)比賽、創(chuàng)業(yè)免費(fèi)培訓(xùn)等影響其互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)選擇。

2.問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放。問卷問題涉及個人因素、認(rèn)知程度、扶持政策三個模塊，三個模塊均按問題的難易程度進(jìn)行排序。以客觀選擇題為主，主觀題為輔。通過分層抽樣法，向河南鄭州和洛陽不同高校、不同學(xué)院、不同專業(yè)、不同年級的學(xué)生隨機(jī)發(fā)放問卷。共發(fā)放1105份，回收1004份，回收率高達(dá)91%。將未被認(rèn)真填寫、未按要求填寫以及空缺率2/3以上的問卷視為無效問卷。剔除無效問卷64份，最終獲得有效問卷940份。

二、結(jié)果分析與討論

1.基本情況。從性別分布看，調(diào)查對象中男性占54.3%，女性占45.74%；從年級分布看，大一占13.8%，大二占60.6%，大三占25.6%；從專業(yè)分布看，文史類專業(yè)與農(nóng)醫(yī)類專業(yè)各占8.5%，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)占45.7%，理工類占31.9%，體育藝術(shù)類占2.13%，法學(xué)類占3.12%。在校期間有過經(jīng)濟(jì)性經(jīng)營經(jīng)歷的學(xué)生占35.1%。從生源分布來看，調(diào)查對象中來自于一線城市的學(xué)生占5.3%，來自于新一線城市的學(xué)生占2.1%，來自二線城市的學(xué)生占19.2%，來自三四線城市的學(xué)生占73.4%；從學(xué)生父母的職業(yè)分布看，35.1%的學(xué)生父母從事農(nóng)林牧漁業(yè)，10.6%的學(xué)生父母屬于政府機(jī)關(guān)企事業(yè)單位人員，4.3%的學(xué)生父母從事生產(chǎn)、運(yùn)輸設(shè)備操作，3.2%的學(xué)生父母屬于專業(yè)技術(shù)人員，14.9%的父母從事商業(yè)服務(wù)業(yè)工作，其他占7.4%。

2.創(chuàng)業(yè)意愿。就創(chuàng)業(yè)打算而言，41.5%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)打算，37.2%的學(xué)生目前對是否創(chuàng)業(yè)處于不確定的狀態(tài)，21.3%的學(xué)生無創(chuàng)業(yè)打算。與此同時，就互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的興趣而言，67%的學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)感興趣，其中38.3%的學(xué)生有意選擇互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)。

3.影響因素。運(yùn)用SPSS對回收的940份問卷進(jìn)行相關(guān)性分析，發(fā)現(xiàn)個人因素、認(rèn)知程度和扶持政策都與大學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿密切相關(guān)。（1）個人因素。個人因素細(xì)分為性別、年級、專業(yè)以及是否有過經(jīng)營性經(jīng)歷四個維度。運(yùn)用交叉表對性別與創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，得出PearsonChi-square的sig值大于0.05，說明性別與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿之間無顯著關(guān)系。年級與互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)打算之間存在顯著相關(guān)關(guān)系。當(dāng)學(xué)生處于大學(xué)一、二年級時，有近50%的學(xué)生對是否選擇互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)處于不確定的狀態(tài)，僅有23.1%和38.6%的學(xué)生有互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的意愿。大三的學(xué)生，雖然仍有33.3%不確定是否進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，但相比大一、大二已明顯下降，選擇互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例上升至45.8%。由此可見，年級是影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的因素之一。專業(yè)與是否有互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)打算之間也具有強(qiáng)相關(guān)關(guān)系。其中，農(nóng)醫(yī)類、理工類、經(jīng)管類學(xué)生有互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)意愿的比例最高，分別為50.0%、43.3%、37.2%；文史類處于不確定是否創(chuàng)業(yè)狀態(tài)的學(xué)生比例最高，高達(dá)75%。經(jīng)營性經(jīng)歷與是否有互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)打算之間具有密切關(guān)系。相比沒有經(jīng)營性經(jīng)歷的學(xué)生而言，有過經(jīng)營性經(jīng)歷的學(xué)生愿意選擇互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的比例明顯下降，不確定程度明顯增加，為此，采取深度訪談的形式對此展開調(diào)查。發(fā)現(xiàn)有過經(jīng)營性經(jīng)歷的學(xué)生大部分選擇傳統(tǒng)行業(yè)創(chuàng)業(yè)，如開設(shè)假期輔導(dǎo)班、打印社、旅行社等，且多半由于自身管理能力欠缺、對政府給予優(yōu)惠政策了解不夠、后期資金周轉(zhuǎn)不靈等因素以失敗告終。因此，對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)大多持觀望態(tài)度。（2）認(rèn)知程度與扶持政策。從創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)方向以及對當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展情況了解程度等多個維度進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)：①六成以上學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀知之甚少。61.7%的大學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展只了解一點(diǎn)，29.79%的學(xué)生較了解，4.26%的學(xué)生表示不清楚，僅有4.26%學(xué)生表示十分了解。②學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育不是學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)知識的主要渠道。2/3左右的學(xué)生是通過搜索引擎獲取的；其次是通過行業(yè)書籍及課外相關(guān)課程獲取；最后是通過社交活動與學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)課程獲取。③互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢。創(chuàng)業(yè)門檻低，創(chuàng)業(yè)難度下降；競爭相對較弱，易于搶占市場份額；對辦公硬件條件要求較低，利于資本積累；相比傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)，團(tuán)隊(duì)成員數(shù)目較少，管理難度降低。④逾三成學(xué)生希望在創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)資金方面得到幫助。31.91%的學(xué)生希望在校期間創(chuàng)業(yè)能力能得到提升，29.79%的學(xué)生希望在創(chuàng)業(yè)資金方面獲取支持，23.4%的學(xué)生希望得到創(chuàng)業(yè)知識的相關(guān)培訓(xùn)，19.15%的學(xué)生希望得到政府的政策支持以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會，19.15%的學(xué)生希望學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)場所以及硬件設(shè)備支持，17.2%的學(xué)生希望得到企業(yè)家的指點(diǎn)。⑤創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、市場環(huán)境、創(chuàng)業(yè)資金。67.02%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)是影響互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)成功的主要因素，50%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、市場需求是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的主要因素；40%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)資金是影響創(chuàng)業(yè)成功的主要因素。⑥創(chuàng)新、獨(dú)立思考能力、承受與規(guī)避風(fēng)險與管理領(lǐng)導(dǎo)力。影響創(chuàng)業(yè)的主觀因素中，學(xué)生認(rèn)為最重要的四項(xiàng)能力依次為創(chuàng)新能力（占41.49%），獨(dú)立思考能力（占37.23%），管理領(lǐng)導(dǎo)能力（占29.79%），承受與規(guī)避風(fēng)險能力（占13%）。⑦互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)三大熱門方向。38.3%學(xué)生選擇經(jīng)營網(wǎng)店，20.21%的學(xué)生選擇互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)類，18.9%的學(xué)生選擇網(wǎng)絡(luò)即時通訊類，9%的學(xué)生選擇在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)信息安全方面進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。⑧過半學(xué)生不了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。47.5%的學(xué)生對于國家?guī)椭髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策完全不了解，50.5%的學(xué)生對于國家政策了解一點(diǎn)。

三、對高校開展創(chuàng)業(yè)教育的建議

1.緊跟發(fā)展趨勢，探索教育新模式。美國是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展最迅速、取得成果最豐碩的國家。二戰(zhàn)后，面對經(jīng)濟(jì)亟待恢復(fù)和就業(yè)崗位不足的挑戰(zhàn)，哈佛商學(xué)院和紐約大學(xué)先后開設(shè)了“新企業(yè)管理”和“創(chuàng)業(yè)與革新”課程，創(chuàng)業(yè)教育在美國興起。英國1987年發(fā)起“高等教育創(chuàng)業(yè)”計(jì)劃，然后啟動了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并著手建立8個科學(xué)創(chuàng)業(yè)中心，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)“創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)見”鼓勵青年創(chuàng)業(yè)。德、法、日等國也紛紛于20世紀(jì)80年代開始嘗試“創(chuàng)業(yè)教育”并陸續(xù)建立以高校為中心與專門科研機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)企業(yè)合作興辦的創(chuàng)業(yè)科技園區(qū)。2002年，清華大學(xué)、人民大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校開展了創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)。歷經(jīng)十多年的發(fā)展，取得了初步成就。目前上海交大成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，江南大學(xué)實(shí)施“園區(qū)助推型”創(chuàng)業(yè)教育模式，清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、中南大學(xué)、北京理工大學(xué)等紛紛成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院、創(chuàng)業(yè)中心或創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)。浙江、江西、廣東等地高校陸續(xù)開創(chuàng)了“虛擬創(chuàng)業(yè)”、“商務(wù)模擬”等創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。然而，河南大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育依舊沿用傳統(tǒng)模式，主要是通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)法學(xué)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類公選課等，為各專業(yè)學(xué)生提供了解創(chuàng)業(yè)知識的機(jī)會；通過開設(shè)講壇、成長論壇、就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇等為學(xué)生創(chuàng)造與成功創(chuàng)業(yè)人士近距離接觸的機(jī)會。然而，總體而言，河南高校的創(chuàng)業(yè)教育改革缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)教育成效低。因此，建議成立河南創(chuàng)業(yè)教育研究所，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育研究課題，長期跟蹤國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育最新發(fā)展趨勢，吸納最佳實(shí)踐，結(jié)合河南省優(yōu)勢特色，探索創(chuàng)業(yè)教育新模式。

2.構(gòu)建“立體式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。“立體式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系實(shí)質(zhì)就是盡可能做到因材施教，教育對象區(qū)別化對待。首先，教育區(qū)別化。針對大一、大二學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)是開設(shè)幫助學(xué)生了解和認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的課程，讓學(xué)生了解并認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，如針對工科學(xué)生，強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)在規(guī)避創(chuàng)業(yè)啟動資金高、創(chuàng)業(yè)難度大、管理強(qiáng)度高等方面的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性；針對大三、大四的創(chuàng)業(yè)教育則以實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)踐機(jī)會為主，給予有創(chuàng)業(yè)打算和正在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生個性化的指導(dǎo)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。其次，教育個性化。將創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)作為創(chuàng)業(yè)教育的基本目標(biāo)，對于有較大潛力的學(xué)生，要設(shè)法因材施教，在標(biāo)準(zhǔn)化教育的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)業(yè)競賽等形式，與外界力量（企業(yè)、創(chuàng)業(yè)孵化器等）合作，進(jìn)行個性化和針對性的指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)變能力，將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。如組建創(chuàng)業(yè)評估團(tuán)隊(duì)，對具有優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)對象及其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)行評估，并制定個性化創(chuàng)業(yè)教育方案，幫助其組建團(tuán)隊(duì)、凝練方向，定位需求。

3.以創(chuàng)客空間為依托，開展創(chuàng)客教育。未來高等教育的目標(biāo)一定是讓學(xué)生成為創(chuàng)造者而非消費(fèi)者，2014年地平線報(bào)告（高等教育版）已明確指出。世界各地大學(xué)校園正悄悄發(fā)生教學(xué)實(shí)踐重心的轉(zhuǎn)移，打破學(xué)生作為課程內(nèi)容單純消費(fèi)者的現(xiàn)狀，依托創(chuàng)造和設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式，督促學(xué)生進(jìn)行更多的內(nèi)容創(chuàng)造和設(shè)計(jì)。比如，通過創(chuàng)客空間等物理形式，為學(xué)生搭建起學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的環(huán)境，以方便學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造。首先，教育全覆蓋。采用“面上覆蓋，點(diǎn)上突破”的方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)前教育。可將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意的精神與理念在初始專業(yè)教育過程中不斷滲透，比如舉辦面向全校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)大講堂，邀請當(dāng)代著名企業(yè)家擔(dān)當(dāng)主講教授；或者通過創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬夏令營、創(chuàng)業(yè)沙龍等活動進(jìn)行滲透。其次，課程分層次，針對具有明確創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。針對創(chuàng)業(yè)初級階段的學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)核心課程，以團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目、資金三個核心要素作為課程切入點(diǎn)，如開設(shè)“團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力”、“機(jī)會識別”、“需求分析”、“風(fēng)險資本”、“政府給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)優(yōu)惠政策”等方面課程；針對創(chuàng)業(yè)中級階段學(xué)生，著重提高獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力、溝通與處理社會關(guān)系能力、承受與規(guī)避風(fēng)險能力。可開設(shè)創(chuàng)業(yè)案例分析、如何看待創(chuàng)業(yè)風(fēng)險與成才、創(chuàng)業(yè)學(xué)程等專題研討課程，同時理論與實(shí)踐相結(jié)合，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基地見習(xí)、創(chuàng)辦企業(yè)等實(shí)戰(zhàn)必修課；針對著手創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在創(chuàng)業(yè)方向選擇方面給予全面認(rèn)識的機(jī)會。結(jié)合學(xué)校的優(yōu)勢資源及學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的方向進(jìn)行細(xì)化開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)方向特色課程。特別關(guān)注電子商務(wù)、互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)類、網(wǎng)絡(luò)即時通訊類、網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)信息安全、物流等領(lǐng)域，邀請相關(guān)人士合作講授，分享經(jīng)驗(yàn)。最后，理論實(shí)踐相銜接，創(chuàng)業(yè)技能有的放矢。在經(jīng)過系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)技能理論培訓(xùn)后，高校可與相關(guān)合作企業(yè)進(jìn)行合作，利用學(xué)生假期時間對學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行企業(yè)考察。最后，利用新媒體技術(shù)將傳統(tǒng)授課與MOOC等新形式的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)行有效嫁接，將學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)事件迅速轉(zhuǎn)化為可觸碰的教育資源，增加學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)發(fā)展情況的深入了解。同時可以邀請行業(yè)精英、成功的商業(yè)人士，有資歷的教授學(xué)者參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)建立零障礙的溝通，切實(shí)給予創(chuàng)業(yè)學(xué)生有效指導(dǎo)。

作者：馬駿 田紅旭 黃俊杰 單位：河南科技大學(xué)管理學(xué)院

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第四篇：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵研究

【內(nèi)容摘要】

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的強(qiáng)大動力，也是我國高等教育教學(xué)改革與發(fā)展的基本趨勢之一。文章在分析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對如何構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了探討，指出：要加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制建設(shè)；完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部激勵機(jī)制；構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制。重點(diǎn)闡述了推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑，即要打造科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；培育優(yōu)質(zhì)多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍；搭建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺。

【關(guān)鍵詞】

高等學(xué)校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；核心內(nèi)涵；運(yùn)行機(jī)制；實(shí)施路徑

2015年5月，國務(wù)院頒行的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》明確指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”，“要把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為‘培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人’的重要任務(wù)擺在突出位置”。近年來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作不斷加強(qiáng)，已取得了積極進(jìn)展，對提升高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)等發(fā)揮了重要作用。同時，由于我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，仍存在一些不容忽視的諸多問題。因此，如何在深入理解和科學(xué)把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育核心內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，積極探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制與路徑，是新形勢下穩(wěn)步推進(jìn)高等學(xué)校教育教學(xué)改革亟待解決的重要課題。

一、科學(xué)把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵

當(dāng)前，我國已經(jīng)進(jìn)入全面建成小康社會的決定性階段和實(shí)現(xiàn)中國民族偉大復(fù)興中國夢的關(guān)鍵時期，這就更加凸顯培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要性和緊迫性。正如所強(qiáng)調(diào)的：“創(chuàng)新驅(qū)動實(shí)質(zhì)上是人才驅(qū)動。為了加快形成一支規(guī)模宏大、富有創(chuàng)新精神、敢于承擔(dān)風(fēng)險的創(chuàng)新型人才隊(duì)伍，要重點(diǎn)在用好、吸引、培養(yǎng)上下功夫。”[1]因此，高校要大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵并支持在校大學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，這是高等學(xué)校服務(wù)于中國特色社會主義事業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求。近年來，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為“熱詞”廣為傳播，全國各地高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織體系建設(shè)、課程體系與教學(xué)活動開展、資金支持等方面做出了諸多努力與探索，取得了一定的成績。但整體來看，高校對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的關(guān)注度不高、投入不足，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵和本質(zhì)理解不到位、不透徹。比如：簡單地將學(xué)生在課外時間搞的那些技術(shù)含量較低的“經(jīng)營-消費(fèi)”活動視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成果；把創(chuàng)新僅僅理解為“技術(shù)創(chuàng)新”，從而忽略了思想創(chuàng)新、意識創(chuàng)新；認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是理工科應(yīng)該做的事，與自己專業(yè)無關(guān)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是簡單地開設(shè)幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課，與專業(yè)教學(xué)無關(guān)，從而使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育游離于專業(yè)教育、知識教育、思想教育之外。[2]那么，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵是什么？又該如何來把握呢？筆者認(rèn)為，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵就是通過深化高等教育教學(xué)改革，引導(dǎo)師生轉(zhuǎn)變教育觀念，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目的，強(qiáng)化對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使其能夠獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進(jìn)而構(gòu)思新觀點(diǎn)、創(chuàng)造新價值，成為我國高素質(zhì)、高創(chuàng)造力的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者。當(dāng)前，我們要從以下幾個方面理解和把握高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵：一是要注重對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)其主動適應(yīng)社會；二是要合理開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系；三是要注重通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動使學(xué)生獲得更多感性體驗(yàn)；四是要依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究機(jī)構(gòu)提供厚實(shí)的學(xué)術(shù)支撐；五是要提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方向和途徑，誘發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

總之，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該有別于傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教育模式，更加強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)意識。科學(xué)把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)涵，是高等學(xué)校轉(zhuǎn)變教育理念、深化教學(xué)改革的重要抓手，對促進(jìn)高校把握現(xiàn)代教育改革的新趨勢、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制建構(gòu)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制是一種動態(tài)的過程，有其自身的運(yùn)行規(guī)律和方式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長期性、綜合性、復(fù)雜性和多學(xué)科性要求高等學(xué)校必須建立一套規(guī)范的、執(zhí)行力強(qiáng)的運(yùn)行機(jī)制，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系成功運(yùn)轉(zhuǎn)和不斷發(fā)展完善的重要保證。

（一）加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制建設(shè)

創(chuàng)新是學(xué)校發(fā)展的根本原因，只有不斷創(chuàng)新的高校才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。因此，有必要加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理機(jī)制建設(shè)。首先，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為高等學(xué)校教育的目標(biāo)，構(gòu)建完善的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式群，全面開展和推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的創(chuàng)新思維和較高的創(chuàng)業(yè)能力，為將來的發(fā)展打好扎實(shí)基礎(chǔ)。同時，高校相關(guān)部門要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為中心，在學(xué)校管理制度的設(shè)定和落實(shí)上把好關(guān)，注重制度的實(shí)用性和導(dǎo)向功能，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作形成“良性對接”。[3]其次，要以課外科技活動為切入點(diǎn)，開展高校教育教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)中國特色社會主義建設(shè)需要的創(chuàng)造性人才。因此，高校應(yīng)成立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)，以校領(lǐng)導(dǎo)班子主要成員掛帥，相關(guān)機(jī)構(gòu)部門負(fù)責(zé)人參與組成領(lǐng)導(dǎo)小組，對日常事務(wù)進(jìn)行管理，對遇見的問題協(xié)調(diào)解決，確保學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技實(shí)踐活動和科技研究項(xiàng)目能夠如期順利開展。最后，高校要改變現(xiàn)有的人才選拔機(jī)制，承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的雙重任務(wù)，將創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)二者融入到大學(xué)教學(xué)的全過程中來，以方法與思維能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，系統(tǒng)性地構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工程。只有這樣，才能夠真正“授學(xué)生以漁”，點(diǎn)燃大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的火花。

（二）完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部激勵機(jī)制

完善內(nèi)部激勵機(jī)制是推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入發(fā)展和有效運(yùn)行的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)前，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部激勵機(jī)制，應(yīng)著重把握好以下兩點(diǎn)：一是要優(yōu)化激勵要素的配置，對學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作各參與主體進(jìn)行動機(jī)激勵。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，既要通過發(fā)揮情感教育的動機(jī)激發(fā)功能，引發(fā)大學(xué)生自身的創(chuàng)新創(chuàng)造激情；又要通過優(yōu)化校內(nèi)的各種獎懲機(jī)制、創(chuàng)新課程與學(xué)分設(shè)置等激發(fā)師生間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互動和行為。同時，還要特別重視發(fā)揮校園網(wǎng)絡(luò)文化等隱性課程的育人功能，構(gòu)建課堂外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動機(jī)激勵機(jī)制。二是要把物質(zhì)獎勵與精神激勵有機(jī)結(jié)合起來。有效的激勵，必須通過適當(dāng)?shù)姆绞脚c手段才能得以實(shí)現(xiàn)。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的過程中，要準(zhǔn)確分析學(xué)生主體的需求類型及其動機(jī)，有針對性地采取物質(zhì)獎勵或精神激勵手段，這樣就會起到更好的激勵作用，從而使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作更加有效。三是要確保激勵過程的及時性和持續(xù)性。心理學(xué)家認(rèn)為，對人們良好行為的及時激勵能使其迅速產(chǎn)生積極的心理反應(yīng)，并對自己獲獎行為記憶深刻；而多次重復(fù)激勵則可以使人產(chǎn)生積極的心理動力定型，進(jìn)而養(yǎng)成優(yōu)秀的心理品質(zhì)。因此，高校要確保學(xué)生所取得的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果能夠得到及時順暢的認(rèn)定，以更有效地發(fā)揮激勵的效果。[4]

（三）構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障機(jī)制

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種面向社會需求的實(shí)踐教學(xué)模式，單憑高校一方力量很難完成。因此，建立一套科學(xué)、有效、靈活、又適應(yīng)當(dāng)代科技創(chuàng)新、社會進(jìn)步和學(xué)生發(fā)展的保障機(jī)制，顯得尤為必要。其不僅能夠?yàn)楦咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的順利開展提供保障，還能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提供明確的方向及改革的途徑和方式，使高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作得以持續(xù)、健康、快速發(fā)展。當(dāng)前，需要政府、高校、企業(yè)和家庭四方通力合作，打造“四位一體”的立體化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)平臺，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)集中管理，統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制。其中，政府要從政策制定、決策建議、平臺搭建和資金扶持等方面，扮演高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的倡導(dǎo)者、扶持者和推動者角色，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供更加良好的環(huán)境；企業(yè)作為社會主義市場經(jīng)濟(jì)的主體，掌握著最前沿的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和市場信息，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)者和接受者，要主動為高校創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供項(xiàng)目支持、實(shí)踐崗位等；高等學(xué)校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心和主角，應(yīng)從師資配備、院系調(diào)整、部門職責(zé)、意識培養(yǎng)等方面全力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作；家庭是大學(xué)生成長成才的重要經(jīng)濟(jì)支持和精神支撐，家庭特別是家長要轉(zhuǎn)變觀念，配合并支持孩子開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，充分發(fā)揮家庭教育的作用。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作是一項(xiàng)長期的、綜合的系統(tǒng)工程，需要在已有成果的基礎(chǔ)上，從課程體系、師資隊(duì)伍和實(shí)踐平臺等多方面全方位的探究新的實(shí)施路徑。

（一）打造科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育涉及多學(xué)科交叉融合，需要從跨學(xué)科的視角開展課程體系的設(shè)計(jì)。打造科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，首先要考慮如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和理念有效融入到專業(yè)課程教學(xué)體系中，實(shí)現(xiàn)與專業(yè)教育無縫對接，使大學(xué)生創(chuàng)造思維、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)成為專業(yè)教學(xué)的方向之一。高等教育人才培養(yǎng)方案是大學(xué)生學(xué)習(xí)的總綱，體現(xiàn)了高等學(xué)校的教育思想和培養(yǎng)方向。因此，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)中嵌入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，能夠從源頭上把握大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展脈絡(luò)。其次，在具體實(shí)施上要重視不同學(xué)科的互補(bǔ)性與課程教學(xué)的特點(diǎn)，將理論課程教學(xué)和實(shí)踐課程活動有機(jī)結(jié)合起來，打造科學(xué)合理、操作性強(qiáng)、內(nèi)容多樣的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，減少課程設(shè)置的隨意性。當(dāng)前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系設(shè)計(jì)還不夠合理，本土化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程教材還不多，對不同類型和層次的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)支撐不足。因此，我國各級高等教育主管部門和各高校要積極鼓勵教師和研究人員開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)理論研究和實(shí)踐活動，通過項(xiàng)目立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)資助的方式鼓勵他們將理論研究成果和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行凝練，并形成各具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材，探索行之有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣泛開展提供支持和參考。

（二）培育優(yōu)質(zhì)多元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

鄧小平同志曾指出：“一個學(xué)校能不能為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，……關(guān)鍵在教師。”[5]高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，課程體系的設(shè)計(jì)，教育內(nèi)容的完善，教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，以及教育質(zhì)量的最終提升，關(guān)鍵也在教師。面對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的復(fù)雜性、教學(xué)任務(wù)的緊迫性、教學(xué)目標(biāo)的挑戰(zhàn)性，這就要求高等學(xué)校必須有一支穩(wěn)定的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)也決定了這支隊(duì)伍既要有廣博的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識，又要有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)前，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專任教師數(shù)量極度匱乏，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)老師的激勵措施也不到位，這就造成了對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)不深、不全面。因此，教育主管部門和各高校要加大投入，鼓勵和支持本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專任教師開展相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索，鼓勵其真正走到創(chuàng)業(yè)第一線，積累創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以“學(xué)者型創(chuàng)業(yè)家”的切身經(jīng)歷給大學(xué)生帶來別開生面的課程內(nèi)容，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)水平；要充分利用社會資源和校友資源，聘請那些成功的、具有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功者、風(fēng)險投資人等為大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程或講座，傳授其成功經(jīng)驗(yàn)；要積極探索使校內(nèi)理論知識豐富的專業(yè)老師轉(zhuǎn)崗為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，構(gòu)建專兼職結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合、理論與實(shí)踐互補(bǔ)的多元化的教師隊(duì)伍，全方位優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

（三）搭建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，重在實(shí)踐性。大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、思維和精神需要經(jīng)過相應(yīng)實(shí)踐活動才能夠轉(zhuǎn)化為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過程要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和競賽參與等多種形式的實(shí)踐活動為載體，搭建產(chǎn)學(xué)結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺。[6]當(dāng)前，高校要積極探索產(chǎn)學(xué)合作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的良性互動注入活力。首先，可以依托高校自身的重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室（實(shí)驗(yàn)室）與企業(yè)建立合作關(guān)系，搭建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。大學(xué)的重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)室（實(shí)驗(yàn)室）擁有專業(yè)、設(shè)備、人才等諸多優(yōu)勢，是高校和企業(yè)有效對接開展產(chǎn)學(xué)合作的重要實(shí)踐基地，通過“引進(jìn)來”的形式，聘請企業(yè)專家作為大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)顧問，為其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供指導(dǎo)與支持。其次，可以借助政府和企業(yè)，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)。大學(xué)生通過實(shí)習(xí)實(shí)踐，可以親身經(jīng)歷和感受大量的創(chuàng)業(yè)案例，開闊眼界、拓寬思路，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。同時，創(chuàng)業(yè)孵化基地可以在資金和場地、咨詢與服務(wù)等方面為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)扶持，有利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實(shí)處。最后，要依托國內(nèi)外各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動，如：國家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃大賽、“挑戰(zhàn)杯”國家大賽和省級選拔賽等等，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽實(shí)踐平臺，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

作者：張社強(qiáng) 單位：廣東開放大學(xué)思想政治理論課教學(xué)部

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第五篇：互聯(lián)網(wǎng)+高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新

【內(nèi)容摘要】

文章以高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，分析了高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的，探析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，并針對這些問題提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理想模式，以期加強(qiáng)對高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】

“互聯(lián)網(wǎng)+”；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；藝術(shù)類專業(yè)

藝術(shù)類專業(yè)是高等教育的重要組成部分，直接影響著藝術(shù)類人才的培養(yǎng)。在全社會提倡素質(zhì)教育的背景下，藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)受到了我國高校的高度重視。在當(dāng)前社會不斷優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大，因此，有針對性地對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育十分必要。在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，信息技術(shù)在高校教育中發(fā)揮著越來越重要的作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”下的高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能夠提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和相關(guān)技能，而且對高校藝術(shù)類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索和研究也有著深刻的指導(dǎo)意義。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識具有統(tǒng)領(lǐng)性和指導(dǎo)性的作用，只有學(xué)生具備了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，才能保障和促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的良好開展。但是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不是憑空產(chǎn)生的，是為對當(dāng)前社會發(fā)展整體狀態(tài)的一種把握，是學(xué)生在一定實(shí)踐基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。具體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識主要包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)力量、風(fēng)險意識和市場意識，其中最重要的是創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新思維。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是一種信念。創(chuàng)業(yè)之路充滿艱辛和坎坷，創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐強(qiáng)有力的精神支柱，這種信念貫穿于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教學(xué)和課外實(shí)踐之中，是學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的源泉，也是驅(qū)動學(xué)生在畢業(yè)之后選擇自主創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大動力。具體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神主要包括自信心、責(zé)任心、進(jìn)取心、獨(dú)立自主意識和勇氣。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是行動的基礎(chǔ)，需要學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)和積累，并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中捕捉創(chuàng)業(yè)靈感、總結(jié)成敗經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)和能力支撐。具體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要包括技術(shù)創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等各方面的能力。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和理論知識的檢驗(yàn)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的計(jì)劃及理論知識與市場相結(jié)合，并對其不斷修正和完善。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中正確處理創(chuàng)業(yè)與市場、創(chuàng)業(yè)與學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新等一系列問題，積累大量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為未來的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的

（一）順應(yīng)時代潮流

在信息化時代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的創(chuàng)新能力提出了較高的要求，尤其在當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的形勢下，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不能只滿足于做生產(chǎn)的操作者，重復(fù)藝術(shù)產(chǎn)品的復(fù)制工作，而應(yīng)將注意力更多集中到藝術(shù)新產(chǎn)品和藝術(shù)新形式的研發(fā)上，為傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)造出符合當(dāng)代需求的新價值。高校針對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠緩解藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力，為藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，以創(chuàng)業(yè)帶動畢業(yè)生就業(yè)，在解決就業(yè)問題的同時改善社會藝術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展。因此，高校藝術(shù)類專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的之一，就是要順應(yīng)時展潮流，解決藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)難的問題。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才

在科技飛速發(fā)展的時代，創(chuàng)新對國家和民族的發(fā)展越來越重要，創(chuàng)新已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的直接動力，各國經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競爭也集中體現(xiàn)在創(chuàng)新人才的競爭上。在這種情況下，高校藝術(shù)類專業(yè)需要加快培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，改變陳陳相因的藝術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為藝術(shù)產(chǎn)業(yè)增添新的活力。因此，高校藝術(shù)類專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的之一就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，促進(jìn)我國藝術(shù)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

三、藝術(shù)類專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題

（一）對內(nèi)容創(chuàng)新重視不足

部分高校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的正確認(rèn)識，雖將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的組成部分，但沒有引進(jìn)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，也沒有設(shè)置對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門管理的機(jī)構(gòu)。有的高校沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主觀性和隨意性較強(qiáng)。另外，大多數(shù)高校的藝術(shù)類專業(yè)都沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入藝術(shù)專業(yè)教學(xué)體系，缺乏具有整體性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案和計(jì)劃，僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為選修課的方式，甚至有些學(xué)校僅以講座、創(chuàng)業(yè)大賽的形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏系統(tǒng)性。高校藝術(shù)類專業(yè)缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在課程設(shè)置、教育專業(yè)性、教育環(huán)境等方面都存在著很多問題。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式較為零散

大多數(shù)高校藝術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都是從自身對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解出發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與本校教育特色相結(jié)合形成的零散的、不成系統(tǒng)的教育模式，沒有結(jié)合市場規(guī)律孤立地談藝術(shù)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)，藝術(shù)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)有很多弊端。而且，這種零散的、不成系統(tǒng)的教育模式隨意性較強(qiáng)，教育質(zhì)量無法保證，很難實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)存在脫節(jié)

目前，很多高校都開展了多種渠道的校企合作，高校藝術(shù)類專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中通常會選擇難度較小、成功率較高的藝術(shù)銷售類項(xiàng)目。但是，出于銷售目的和企業(yè)利益的考量，無論是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐還是校企合作項(xiàng)目，基本上都是獨(dú)立團(tuán)隊(duì)“孤軍作戰(zhàn)”，很難將專業(yè)知識和課堂教學(xué)相結(jié)合，導(dǎo)致銷售類項(xiàng)目與藝術(shù)類專業(yè)的聯(lián)系性不強(qiáng)，無法將藝術(shù)類專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識融合。有的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育甚至?xí)耆撾x藝術(shù)專業(yè)知識，最終導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和實(shí)踐做了不少，但是學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力并未得到顯著提高。

（四）師資隊(duì)伍相對薄弱

大多數(shù)高校的藝術(shù)類專業(yè)在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，都選用本專業(yè)教師教授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。但是，藝術(shù)類專業(yè)教師長期從事專業(yè)藝術(shù)教育，大多不熟悉，缺乏對市場信號的準(zhǔn)確把握，因而難以圓滿完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的任務(wù)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

（一）教育目標(biāo)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高校藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)，積極為社會提供實(shí)用型人才。首先，高校應(yīng)提高藝術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的互融程度，提升對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，積極完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障制度，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境，保證其正常開展。其次，高校藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)重視互聯(lián)網(wǎng)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，完善校園網(wǎng)絡(luò)，推出網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度。最后，高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教育觀念，充分重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)類創(chuàng)作和創(chuàng)業(yè)。

（二）教育內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，首先，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力、樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理想和培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信心，使學(xué)生用積極向上的態(tài)度對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。其次，藝術(shù)類學(xué)生不能僅學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)知識，還應(yīng)積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，以及經(jīng)營管理知識、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和法律知識等綜合性知識。最后，高校藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)重視教授學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，幫助學(xué)生將網(wǎng)絡(luò)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識相結(jié)合。

（三）教育組織形式

在教育組織形式上，首先，高校藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)積極開展統(tǒng)一授課，由校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)合企業(yè)一線專家設(shè)置固定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程目標(biāo)，開展統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，教師應(yīng)針對學(xué)生的實(shí)際狀況進(jìn)行分層教學(xué)，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)知識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容和藝術(shù)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，加強(qiáng)藝術(shù)與市場結(jié)合的針對性。最后，高校藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)積極開展開放式教學(xué)，鼓勵學(xué)生走出畫室和工作室去了解網(wǎng)絡(luò)平臺和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。

（四）教育方法

高校藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)積極運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等新型教學(xué)方法開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，摒棄傳統(tǒng)的理論灌輸方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，相關(guān)教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教育模式，將網(wǎng)絡(luò)教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，制作微課、專題視頻等。高校藝術(shù)類專業(yè)還可以通過校園網(wǎng)站、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)平臺開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化的發(fā)展。

（五）教育課程

高校藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，首先，應(yīng)根據(jù)教育內(nèi)容設(shè)置完整的課程體系，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)性。其次，高校藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，提高其學(xué)習(xí)的積極性。最后，高校教師可以聯(lián)合企業(yè)專家根據(jù)學(xué)校特色制作網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視頻，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息化發(fā)展。

結(jié)語

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”幾乎融入了社會的各個行業(yè)，并為很多行業(yè)的改革帶來了質(zhì)的飛躍，呈現(xiàn)出不斷深化的趨勢。作為培養(yǎng)未來藝術(shù)家和設(shè)計(jì)師的高校藝術(shù)類專業(yè)教育，自然不能置身于這一潮流之外。高校應(yīng)積極利用互聯(lián)網(wǎng)改變藝術(shù)教育的原有思維和觀念，引導(dǎo)學(xué)生把藝術(shù)創(chuàng)作和“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為藝術(shù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變革和應(yīng)用型藝術(shù)人才的培養(yǎng)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

作者：孫靜松 單位：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

（注：本文為江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目“高職院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實(shí)踐”階段性研究成果，項(xiàng)目編號：2016SJB760038）

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第六篇：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育草根文化培育

摘要:

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的草根文化特性和作用是要給受教育者以“破壞性創(chuàng)造”的基因。草根創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有注重興趣、源自民間、質(zhì)疑權(quán)威、廣泛交流等文化特質(zhì)，形成于認(rèn)知學(xué)習(xí)、知識共享等要素的基礎(chǔ)上。通過梳理表現(xiàn)形式嘗試可由主體、客體、評價者和環(huán)境等四個維度，培育高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)草根文化，培養(yǎng)更適切經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，據(jù)此提出鼓勵包容草根文化和創(chuàng)新、創(chuàng)造非正式交流合作、引導(dǎo)草根文化融入大學(xué)文化的對策建議。

關(guān)鍵詞:

高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;草根文化;教育改革

培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化作為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的組成部分，具有重要的理論和實(shí)踐意義。有效進(jìn)行文化培育，實(shí)際上是對創(chuàng)造力的開發(fā)。創(chuàng)業(yè)教育之父”杰弗里•蒂蒙斯(JeffryTimmons)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是要“為未來的幾代人設(shè)定‘創(chuàng)業(yè)遺傳代碼’”。人類的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新難以脫離文化的引導(dǎo)和影響。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有必要關(guān)注源于興趣、來自民間、質(zhì)疑權(quán)威、打破常規(guī)的草根創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化以及特質(zhì)，具有這些特質(zhì)的文化是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生命力之所在。本文堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，分析草根文化特質(zhì)、表現(xiàn)形式和影響作用，提出高校培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)草根文化的對策建議。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)草根文化的特質(zhì)

(一)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)草根文化

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的草根文化研究，必須要回歸高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化中。對此，國內(nèi)學(xué)術(shù)界大致有三種類型的解釋:(1)成長論。主要強(qiáng)調(diào)長期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所形成的價值文化。例如芮鴻巖、張效東等認(rèn)為是大學(xué)在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中形成的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神、行為、價值和規(guī)范等［1-2］。(2)形態(tài)論。主要討論高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的構(gòu)成要件。例如韋聯(lián)桂、莊金勇、林建國等指出高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化包含了物質(zhì)、行為、制度和精神等多個層面的文化［3-4］。(3)功能論。主要剖析高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的功能作用。例如婁東生、劉險峰等認(rèn)為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是激發(fā)創(chuàng)業(yè)意識熱情、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力動力，提供創(chuàng)業(yè)保障的價值、制度和環(huán)境的集合體［5-6］。通過對已有研究成果的歸納整理，可以發(fā)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的主要邏輯是在大學(xué)中倡導(dǎo)敢于冒險、敢于競爭的企業(yè)家精神，把創(chuàng)業(yè)融入大學(xué)文化從而形成具有高校特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。這些分析性、分解式的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化理論，對把握高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形態(tài)、功能等具有一定作用，但缺少整體上的認(rèn)識。有學(xué)者深刻指出“大學(xué)的創(chuàng)業(yè)文化，應(yīng)該是提供一種思維的可能。我們很難說一個比賽、一節(jié)課、一場講座就構(gòu)建起了高校創(chuàng)業(yè)氛圍，這應(yīng)該是一個整體”［7］。作為整體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，區(qū)別于一般性的創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)，其主體是熊彼特提出的創(chuàng)業(yè)，即引入創(chuàng)新概念的創(chuàng)業(yè)，是一種能夠打破均衡、創(chuàng)造新市場和新產(chǎn)品的“破壞性創(chuàng)造”。這種力量往往來自于市場、技術(shù)和產(chǎn)品的挑戰(zhàn)者，來自于民間，不屬于某個集團(tuán)、組織，很多是行外人士，甚至沒有完整的教育經(jīng)歷，但是他們對技術(shù)產(chǎn)品有深厚興趣、堅(jiān)韌毅力和批判精神，敢于打破常規(guī)、敢于質(zhì)疑權(quán)威，通常這個群體被稱之為“草根”(Grassroots)，而他們所展現(xiàn)的文化就是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎(chǔ)部分。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的草根文化既具有成長論、形態(tài)論和功能論等高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的普遍性，包括商業(yè)知識傳授、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、健全制度規(guī)范等工作;同時有其特殊性，就是要給每位教育對象設(shè)定“破壞性力量”的文化基因。如何培育高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的草根文化，首要工作就是分析清楚草根創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化特質(zhì)。抽象討論基礎(chǔ)上，可以從個體和群體案例中討論草根文化特質(zhì)。

(二)個人案例及其草根文化

微信創(chuàng)始人張小龍被譽(yù)為中國最具喬布斯式創(chuàng)新精神的人物。大學(xué)時代，他是一名典型的“工科男”，他花大量時間在系里為數(shù)不多的幾臺電腦上，曾參與導(dǎo)師“腫瘤診斷儀”項(xiàng)目的數(shù)據(jù)庫編寫，最早學(xué)習(xí)C語言，擅長電子線路，參加多個科技競賽。導(dǎo)師評價他“專注，不愛說話，喜歡搗鼓電腦”。畢業(yè)后，張小龍到廣州從事程序開發(fā)，他自嘲這階段是“IT民工”。業(yè)余時間，他致力于免費(fèi)共享郵件客戶端Foxmail的開發(fā)，積累了200萬用戶(當(dāng)時全國上網(wǎng)計(jì)算機(jī)共600萬臺)。他經(jīng)常花整天時間回復(fù)用戶郵件，以表達(dá)對用戶體驗(yàn)最原始的尊敬。那幾年他“習(xí)慣于晚上寫程序，白天睡覺，沒有一分錢收益，堅(jiān)持下來全靠興趣支撐”［8］。2010年，在他的建議下微信立項(xiàng)。研發(fā)過程中，他把興趣和體驗(yàn)發(fā)揮到了極致，微信可以不花錢發(fā)短信打電話，可以隨時隨地找傾訴對象視頻聊天，朋友圈、位置分享、小程序等功能豐富和便利了每一個人的生活，重新構(gòu)建了移動互聯(lián)時代的網(wǎng)絡(luò)生活。基于這種草根經(jīng)驗(yàn)的微信覆蓋中國90%以上的智能手機(jī)，普及到200多個國家，2016年8月活躍用戶一度達(dá)到8億，使騰訊坐上亞洲市值最高公司的寶座。就成長歷程而言，張小龍是從普通程序員成長起來的卓越產(chǎn)品經(jīng)理，這可能是當(dāng)前國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的典型模式，例如小米科技的雷軍、百度的李彥宏都有類似的計(jì)算機(jī)或電子專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。“硅谷之父”弗雷德•特曼教授認(rèn)為，“具有少許商業(yè)意識、受過正規(guī)培訓(xùn)的工程師可能會更成功”［9］。作為曾經(jīng)的“IT民工”、技術(shù)草根，張小龍成長經(jīng)歷展現(xiàn)的文化特質(zhì)就是對技術(shù)探索的強(qiáng)烈興趣、用戶建議的高度尊重和使用體驗(yàn)的深切關(guān)注。

(三)群體案例及其草根文化

硅谷是研究群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的經(jīng)典案例，其發(fā)展得益于斯坦福大學(xué)的師生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化傳遞到整個硅谷所形成的兩個至關(guān)重要的群體:“一是以無線電工程為代表的高科技產(chǎn)業(yè)，二是業(yè)余高科技愛好者”①。硅谷大部分初創(chuàng)公司“來自獨(dú)立的離經(jīng)叛道的發(fā)燒友們，他們有技術(shù)，有產(chǎn)業(yè)發(fā)展的知識，但是沒有資金，沒有企業(yè)家的網(wǎng)絡(luò)。他們把大部分業(yè)余時間都放在自己感興趣的事情上，從雜志、刊物和聚會聊天中獲得有用的信息知識”①。發(fā)燒友們圍繞某一技術(shù)形成非正式組織，構(gòu)造出自我支持的創(chuàng)新環(huán)境。例如1975年3月成立的家釀電腦俱樂部就成了硅谷地區(qū)計(jì)算機(jī)愛好者聚會的場所，蓋茨、喬布斯等一大批在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域影響深遠(yuǎn)的年輕電子工程師和發(fā)燒友們定期在此交流討論，蘋果公司第一臺原型機(jī)就是在這里進(jìn)行展示。“大量年輕人是工程師的子弟，他們成長在精通技術(shù)的環(huán)境中。他們中許多人十幾歲就學(xué)會玩電子套件，并最終繼承了當(dāng)?shù)馗呖萍及l(fā)燒友的傳統(tǒng)”①。他們通過刊物、商店和俱樂部建立社區(qū)，以克服資金、技術(shù)和營銷基礎(chǔ)設(shè)施的不足所帶來的困難。例如保羅•特雷爾于1975年創(chuàng)辦的拜特電腦店就投資了蘋果公司。這個群體展現(xiàn)出了三個草根文化特質(zhì):

1．非正式性。硅谷的創(chuàng)業(yè)者都是高度個體化，以家庭為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)者，在大企業(yè)、學(xué)術(shù)界和官僚體制外工作。整個硅谷都沒有統(tǒng)一正式的管理組織，但卻有無數(shù)的技術(shù)愛好者團(tuán)體。

2．冒險精神。其中許多人學(xué)歷不高，甚至主動輟學(xué)，也沒有商業(yè)經(jīng)驗(yàn)，成功和失敗對他們來說只不過是一次嘗試，質(zhì)疑批判、打破常規(guī)僅只是嘗試而矣。

3．多元文化共存。硅谷有來自世界各地的移民，各種文化通過發(fā)燒友組織進(jìn)行交融碰撞。圍繞技術(shù)興趣聚集的發(fā)燒友們，形成了一種獨(dú)特的草根文化，激發(fā)了最大化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，在推動技術(shù)的交流、發(fā)展、商業(yè)化等方面發(fā)揮了促進(jìn)作用。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)草根文化的表征構(gòu)成

(一)表現(xiàn)形式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)際上是一個圍繞興趣的認(rèn)知學(xué)習(xí)、知識共享過程。所謂認(rèn)知學(xué)習(xí)，即個人基于對科技創(chuàng)新狂熱的興趣愛好，自主學(xué)習(xí)探索最先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，例如硅谷早期的無線電愛好者們;在此基礎(chǔ)上的知識共享，則是以非正式的交流合作形成知識共享群體，例如家釀電腦俱樂部。這種草根成長路徑對促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特別是初創(chuàng)公司的發(fā)展非常重要［10］。值得注意的是，產(chǎn)業(yè)革命、技術(shù)創(chuàng)新往往都是由這些發(fā)燒友、業(yè)余人士創(chuàng)造的，這是由于他們不會局限于原有的技術(shù)范式，而專業(yè)人士受制于傳統(tǒng)，很難進(jìn)行有效的開拓性探索，早期硅谷工程師群體就是由于過于專業(yè)化隨著產(chǎn)業(yè)更新?lián)Q代而被淘汰。其表現(xiàn)形式主要有三個:一是表現(xiàn)為狂熱的興趣愛好，張小龍、喬布斯、蓋茨等人有一個共同的特點(diǎn)就是對技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)發(fā)現(xiàn)的狂熱愛好，表現(xiàn)為專注、探索等個體特質(zhì)。而在硅谷，這種興趣通過雜志、刊物和聚會等形式有效地聚合起來，進(jìn)一步將興趣愛好引向技術(shù)的創(chuàng)新探索和對權(quán)威的質(zhì)疑挑戰(zhàn)。二是表現(xiàn)為多元文化學(xué)習(xí)。張小龍?jiān)谠O(shè)計(jì)微信時對各種細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)把握并不是通過編程技術(shù)獲得，而是通過對用戶體驗(yàn)的尊重中習(xí)得的。所以，技術(shù)創(chuàng)新不能僅限制于技術(shù)本身，其靈感和創(chuàng)意往往來源哲學(xué)、藝術(shù)、商業(yè)等文化體系。三是表現(xiàn)為廣泛的交流合作。硅谷成功的一個重要秘決就是發(fā)燒友之間的交流合作，沒有任務(wù)指標(biāo)，純粹關(guān)乎興趣和創(chuàng)意。這種認(rèn)知學(xué)習(xí)、知識共享的過程是很難復(fù)制，但是極易模仿的，主題、時間、場地設(shè)置到位，核心就是興趣和創(chuàng)意。

(二)構(gòu)成要素

可以肯定的是，成功的草根創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必然基于一種文化，其承載著文化創(chuàng)新的生命和力量。筆者認(rèn)為是由主體(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者)、客體(技術(shù)與項(xiàng)目)、評價者和環(huán)境四個維度構(gòu)成。

1．主體維度。尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的價值選擇，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者不能簡單區(qū)分圈內(nèi)圈外，要打破學(xué)術(shù)共同體的學(xué)科觀念限制，特別是業(yè)余人士的探索會帶來更多交叉性、多元化的認(rèn)識。

2．客體維度。技術(shù)與項(xiàng)目的設(shè)定不能完全以科研指標(biāo)和科研任務(wù)為中心，要給自由想象、自由選題留有空間，建立起強(qiáng)調(diào)探索的研究導(dǎo)向和基于興趣的研究體系，充分激發(fā)教師和學(xué)生的積極性和主動性。

3．評價者維度。草根創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有一定的不確定性，政府組織作為評價者很難在短期內(nèi)對其經(jīng)濟(jì)社會價值給出公允的評價。但是，建立合適的評價和反饋機(jī)制是有必要的，例如高校教師同行、市場企業(yè)，這就需要有效聯(lián)接同行和市場，及時反饋評價建議，從而協(xié)助草根優(yōu)化和改進(jìn)研究。

4．環(huán)境維度。“寬容失敗”、“允許失敗”、“失敗是成功之母”仍然是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心價值。許多基礎(chǔ)性、能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)業(yè)變革的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并不是一帆風(fēng)順的，國內(nèi)科研人員非常羨慕施樂帕洛阿托研究中心、貝爾實(shí)驗(yàn)室等國際研究中心，專注于感興趣的課題，失敗被作為重要的人生體驗(yàn)，這種自由寬松的環(huán)境才是最能發(fā)揮主觀能動性的地方。高等教育現(xiàn)代化的過程中，國內(nèi)已經(jīng)形成了系統(tǒng)完整的教學(xué)科研體系，在推動科技創(chuàng)新、社會服務(wù)等工作中發(fā)揮了巨大的作用。但現(xiàn)有的教育體制容納草根創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化仍有較大的空間，需要一個接入、融入的過程，通過激發(fā)草根的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，全面推動“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”。

三、培育高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)草根文化的對策建議

近來，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅猛，基地、基金、孵化器等逐漸規(guī)范，創(chuàng)業(yè)型大學(xué)、創(chuàng)業(yè)學(xué)院向縱深探索。但是，2015屆大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)比例只有3%(《2015年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》)，2014年我國青年首次創(chuàng)業(yè)成功率不足10%(中國青年創(chuàng)業(yè)國際計(jì)劃YBC)，相比于發(fā)達(dá)國家20%～30%的創(chuàng)業(yè)率和20%的成功率而言，國內(nèi)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)與國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要并不合拍。如何營造高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化、培育高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的草根文化基礎(chǔ)、鼓勵和帶動更多草根和興趣愛好者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要工作。

(一)要以鼓勵和包容的態(tài)度對待草根文化

統(tǒng)籌管理師生的創(chuàng)業(yè)教育，充分認(rèn)識學(xué)生的科研能力，鼓勵學(xué)生從專業(yè)、興趣等方面開展學(xué)習(xí)研究，保護(hù)學(xué)生的好奇心。要實(shí)現(xiàn)基于學(xué)生興趣和結(jié)合市場實(shí)際的項(xiàng)目申報(bào)，加大資助自由選題，課題項(xiàng)目要有層次性，既要照顧高級學(xué)習(xí)者的需要，又要考慮低層次學(xué)習(xí)者的需要，徹底擺脫以課本填鴨的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)創(chuàng)新的興趣愛好。培養(yǎng)具有包容特征、相對寬松的文化氛圍和環(huán)境體制，大眾文化、高新科技，不同類型、不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都應(yīng)有存在的空間。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育幫助師生創(chuàng)造可衡量的物質(zhì)財(cái)富和經(jīng)濟(jì)價值是次要的，最重要的是指引他們?nèi)绾瓮ㄟ^創(chuàng)造性工作拓延各種人類生活的空間，進(jìn)一步豐富人類的生活體驗(yàn)。在內(nèi)容上，要站在創(chuàng)造者的角度去關(guān)注生活體驗(yàn)生活，努力使教育對象成為一個具有創(chuàng)造性的社會人，而不僅僅是為了財(cái)富和名譽(yù);在形式上，既要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到整個大學(xué)教學(xué)科研體系中，形成一種全校性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，又要給業(yè)余人士、非專業(yè)人士留有機(jī)會、設(shè)立通道，特別是要給那些“不務(wù)正業(yè)”、嚴(yán)重偏科但行為執(zhí)著的年輕人多一些引導(dǎo)。

(二)打造非正式柔性發(fā)散性的平臺促成思想交流互動

創(chuàng)造性工作具有非規(guī)劃性、實(shí)用性不明確等特征，是不可分割的整體，很難通過創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神知識的疊加學(xué)習(xí)而獲得。學(xué)校自上而下的推動，講究的是目標(biāo)管理，競賽獲獎、專利論文數(shù)量是關(guān)鍵，但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)依靠這類目標(biāo)管理的效果較一般，難以出現(xiàn)質(zhì)的飛越。相反，非正式的交流互動卻是創(chuàng)新創(chuàng)意的重要來源。一方面應(yīng)當(dāng)支持科技類學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生交流技術(shù)知識和創(chuàng)意想法;另一方面要給個體創(chuàng)造體驗(yàn)認(rèn)知的機(jī)會和平臺，不設(shè)門檻、不設(shè)管理目標(biāo)，鼓勵學(xué)生圍繞各類專業(yè)性問題開展討論，創(chuàng)造場地平臺讓學(xué)生親身參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在空間上，大學(xué)不能像高中一樣，課堂、宿舍和食堂的三點(diǎn)一線式生活雖然非常規(guī)律，但缺少討論交流、思想碰撞的機(jī)會，要增加非正式交流討論的場所，讓教師學(xué)生可以隨時隨地辯論探討。

(三)引導(dǎo)草根文化融入大學(xué)文化

重視鼓勵草根，并不是說草根文化就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的全部，這同硅谷發(fā)展的兩種路徑是一致的，但它卻是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要基礎(chǔ)之一。要關(guān)注草根文化與大學(xué)文化、社會文化的關(guān)聯(lián)性和兼容性。一方面引導(dǎo)草根文化融入大學(xué)文化。大學(xué)講求思想自由、學(xué)術(shù)自由與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的草根性是一致的，有相互融合的可能性。例如建立健全基于學(xué)科專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，建立一些具有嘗試性、探索性的“試驗(yàn)田”，讓不同層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者都能參與進(jìn)來;另一方面培育大學(xué)草根文化要關(guān)注社會文化。要把個體對書本知識的探索延伸到對社會、對生活的體驗(yàn)和認(rèn)知中。例如江浙一帶歷來就有民間草根創(chuàng)業(yè)文化，溫州、義烏的民營經(jīng)濟(jì)帶有強(qiáng)烈的草根性特征。要注重高校草根創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和江浙一帶民間的草根創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對接區(qū)域的民營經(jīng)濟(jì)，建立服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，強(qiáng)化社會實(shí)踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)功能，對推動融合、轉(zhuǎn)型升級都有重要的意義。

作者：余昶 王志軍 單位：浙江工業(yè)大學(xué)黨委組織部

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［8］康鵬，丁雯．華中科大走出的“獨(dú)孤大俠”［N］．長江日報(bào)，2013-07-08(9)．

第七篇：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制

摘要：

隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在全社會掀起風(fēng)潮，基于高校“雙創(chuàng)”實(shí)踐的教育體系構(gòu)建和運(yùn)行機(jī)制研究，正越來越受到人們重視。將創(chuàng)新元素融入平臺構(gòu)建，推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育社會化服務(wù)體系建設(shè)，營建優(yōu)質(zhì)高效的育人模式與運(yùn)行機(jī)制，成為當(dāng)務(wù)之急。本文結(jié)合青島黃海學(xué)院“院園合一”協(xié)同育人模式下孵化基地的高效管理和運(yùn)行經(jīng)驗(yàn)，圍繞著創(chuàng)業(yè)教育的普及性、“雙創(chuàng)”實(shí)踐的針對性和人才培養(yǎng)的系統(tǒng)性等，展開了深層次研究，旨在創(chuàng)建更加適用的教育體系和科學(xué)的運(yùn)行機(jī)制，更好地為“雙創(chuàng)”教育發(fā)展服務(wù)。

關(guān)鍵詞：

“雙創(chuàng)”教育；協(xié)同育人；運(yùn)行機(jī)制

一、信息化時代特征引發(fā)“雙創(chuàng)”教育新型思路

“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的到來，引發(fā)人們更多思考教育的發(fā)展航道和適用路徑。如何在模式創(chuàng)新和體制升級中不斷增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，彰顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的適用性、社會化和高效能，成為大家較為關(guān)注的熱點(diǎn)。基于新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重體系、分梯度、講規(guī)格和看實(shí)效的特點(diǎn)，不少學(xué)校的校設(shè)基地或創(chuàng)業(yè)園區(qū)，依據(jù)各級政府“雙創(chuàng)”工作文件精神，積極探究適用性的教育模式，融入了更多的人文內(nèi)涵和科技含量，并以此為基點(diǎn)積極探索梯度分明的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理、運(yùn)作和服務(wù)機(jī)制，走出了特色化建設(shè)之路。

二、高校需要構(gòu)建適用性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育到來的春天，高校需要吸納創(chuàng)新型智慧，在教育優(yōu)質(zhì)化和適用性方面下大功夫，構(gòu)建真正體現(xiàn)自身特色和時效性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。作者發(fā)現(xiàn)，目前高校大多是通過興建孵化基地、創(chuàng)業(yè)園區(qū)或是建設(shè)孵化器等形式，指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并具體運(yùn)營學(xué)生項(xiàng)目。青島黃海學(xué)院大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)孵化基地“一地多翼”的運(yùn)營思路，較好踐行了“知行合一”校訓(xùn)，在“院園合一”協(xié)同育人模式的指引下，有效開展基于大學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能提升的服務(wù)工作，成效顯然。由此也證明，構(gòu)建并施行貼合社會、學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的“雙創(chuàng)”教育體系和高效能管理機(jī)制，勢在必行。

三、高校“雙創(chuàng)”教育體系構(gòu)建和運(yùn)行機(jī)制探索

高校“雙創(chuàng)”教育體系是一個生態(tài)化平衡系統(tǒng)，需要多方堅(jiān)持與時俱進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，鼓勵其積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，緊密關(guān)注學(xué)科前沿萌發(fā)創(chuàng)意，不斷完善基地、園區(qū)和孵化器入駐流程，做好培訓(xùn)服務(wù)和綜合管理工作。第一，分層次進(jìn)階、特色化育人。分層次進(jìn)階模式，是構(gòu)建以普及型的創(chuàng)業(yè)教育、針對性的雙創(chuàng)實(shí)踐和系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)為一體的特色化創(chuàng)新路徑，目前在很多高校都已施行，有些學(xué)校還在本、專科群里擬施行學(xué)分互認(rèn)或課程替代，通過滋養(yǎng)精神、放活機(jī)制來激勵、助推學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。在長期的實(shí)踐中，青島黃海學(xué)院摸索出一套集產(chǎn)業(yè)+學(xué)業(yè)+創(chuàng)業(yè)的新型模式，形成了課程與行業(yè)相融合、學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)成一體、素質(zhì)與能力求同步的特色化育人模式，在產(chǎn)教融合方面謀求優(yōu)質(zhì)化發(fā)展之路。第二，平臺化運(yùn)營、人本化管理。不少高校倡導(dǎo)通過眾創(chuàng)空間的實(shí)際運(yùn)營，來構(gòu)建集企業(yè)個體、“創(chuàng)業(yè)班”團(tuán)隊(duì)和合作平臺“三位一體”的運(yùn)行機(jī)制，并以參與各級、各類大賽為突破口，鼓勵師生同創(chuàng)共進(jìn)，以平臺打造反哺內(nèi)設(shè)基地的水平提升和創(chuàng)業(yè)園區(qū)的規(guī)劃發(fā)展。獲批國家級眾創(chuàng)空間的黃海e代人創(chuàng)客空間（青島黃海學(xué)院），其組建的創(chuàng)業(yè)班團(tuán)隊(duì)，借助于電商平臺、孵化基地創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)和“創(chuàng)協(xié)”的聯(lián)動作用，齊心做好“內(nèi)引外聯(lián)”工作。目前基地也以西海岸網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)園為依托，聯(lián)合各二級學(xué)院實(shí)行雙重管理，實(shí)現(xiàn)了體制上的“一國兩制”和“嚴(yán)愛有加”的人本管理。第三，協(xié)同式創(chuàng)新、接續(xù)型服務(wù)。為擯除“雙創(chuàng)”育人模式中實(shí)踐斷層現(xiàn)象和長效發(fā)展的瓶頸，青島黃海學(xué)院克服制約因素，堅(jiān)持跨界融合、協(xié)同創(chuàng)新，在實(shí)現(xiàn)多方共建的基礎(chǔ)上瞄準(zhǔn)“雙創(chuàng)”實(shí)踐體系的接續(xù)發(fā)展和運(yùn)行機(jī)制的科學(xué)完善。其創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，集創(chuàng)業(yè)苗圃、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)、創(chuàng)業(yè)加速和創(chuàng)業(yè)跟蹤“五位”為“一體”，基于專業(yè)性、產(chǎn)業(yè)化和行業(yè)化，實(shí)現(xiàn)融合進(jìn)升。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著“十三五”的到來，將創(chuàng)新元素融入創(chuàng)業(yè)服務(wù)鏈條之中，大力推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育良性服務(wù)體系建設(shè)，施行生態(tài)化育人模式和高效能運(yùn)行機(jī)制，正備受關(guān)注。但目前人們對于“雙創(chuàng)”教育體系的生態(tài)化運(yùn)營思路和技能提升策略方面的研究，還處于薄弱階段。因而，以“院園合一”協(xié)同育人模式付諸“雙創(chuàng)”實(shí)踐，旨在為高校在新時代更好地創(chuàng)建適用性強(qiáng)的生態(tài)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和進(jìn)一步謀劃優(yōu)質(zhì)、科學(xué)的發(fā)展藍(lán)圖，提供可行性建議，必定會極大地促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由“低端、弱能”向“高、精、先”方向發(fā)展。

作者：張永彬 于振邦 單位：青島黃海學(xué)院

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第八篇：高校創(chuàng)業(yè)教育途徑

［摘要］

高校開展創(chuàng)業(yè)教育是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，然而現(xiàn)實(shí)中存在許多不利因素，阻礙了職業(yè)教育中創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。本文作者通過實(shí)地調(diào)查剖析了現(xiàn)實(shí)運(yùn)作中創(chuàng)業(yè)教育存在的問題并從學(xué)生、學(xué)校、社會三個角度提出了高校開展創(chuàng)業(yè)教育的途徑。

［關(guān)鍵詞］

高校；創(chuàng)業(yè)教育；途徑

國家對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的鼓勵和支持，加快了高職教育改革的步伐，高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育迫在眉睫，它不僅是職業(yè)教育發(fā)展的趨勢，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。然而現(xiàn)實(shí)中高校的創(chuàng)業(yè)教育活動的進(jìn)行還存在著許多不利因素，阻礙了創(chuàng)業(yè)教育的開展。作為教育工作者，通過本次調(diào)查全面剖析了了高校創(chuàng)業(yè)教育的困難主要體現(xiàn)在學(xué)生、家長對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識不足，學(xué)校自身?xiàng)l件的限制和外部環(huán)境的缺乏。并且針對這些問題給出了一些解決辦法。下面是本人的粗淺觀點(diǎn)。

1明確高校創(chuàng)業(yè)教育的理念

高校應(yīng)該明確創(chuàng)業(yè)教育的理念，重視創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生的全面成長有重要的意義和必要性。從我們調(diào)查的武漢市五所高校中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普通認(rèn)為當(dāng)前主要的任務(wù)是學(xué)好自己的專業(yè)和技能，創(chuàng)業(yè)都是自己畢業(yè)工作以后再考慮的事情。因此學(xué)校在開展創(chuàng)業(yè)教育的時候，應(yīng)該明確創(chuàng)業(yè)教育的理念是什么，同時幫助學(xué)生理解為什么要創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)的價值取向是什么，如何創(chuàng)業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，職業(yè)教育學(xué)生人數(shù)多，具有專業(yè)性、技能型、市場導(dǎo)向性等特點(diǎn)，決定了這類學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的細(xì)分領(lǐng)域比本科學(xué)生有著一定的優(yōu)勢。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)業(yè)意識是必不可少的。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育時首先要明確：創(chuàng)業(yè)教育并不是要求每位大學(xué)生畢業(yè)都去創(chuàng)業(yè)，開展創(chuàng)業(yè)教育本意是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高其創(chuàng)新能力。大學(xué)生是一群有活力、有理想、有行動力的人，他們有許多社會上青年不具備的勇敢和拼搏精神，他們富有強(qiáng)烈的想象力和洞察力，善于發(fā)現(xiàn)和觀察身邊的事物，對新事物的接受能力很強(qiáng)，這些品質(zhì)都是一個優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的。而專科生在知識結(jié)構(gòu)動手能力和本科生有一定的差別，因?yàn)閷W(xué)校對創(chuàng)業(yè)教育的重視度決定著該校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識是否能夠形成。雖然當(dāng)今國家和社會在各種政策層面大力鼓勵和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是并不是每個人都適合創(chuàng)業(yè)，而高校開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的課程主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升個人素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生動手能力。這些對他們將來走上工作崗位甚至成就一番事業(yè)也有很大的作用。

2建立完善的高校創(chuàng)業(yè)教育體系

完整的創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)需要從課程教材體系、師資隊(duì)伍系統(tǒng)和實(shí)踐平臺三個方面來完成。

2.1建立完善創(chuàng)業(yè)教育的課程和教材體系

從我們的調(diào)查的情況看，目前高校中很少有針對創(chuàng)業(yè)教育的課程。在有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的教材中，不到十分之一的是有關(guān)高校創(chuàng)業(yè)教育的教材，并且這些教材適用不具有普遍性，因此高校需要加快建立創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的課程和教材體系。編寫適合專科生特點(diǎn)的創(chuàng)業(yè)教育教材。同時在借鑒我國本科院校中開展創(chuàng)業(yè)教育比較成功的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，在課程體系的設(shè)計(jì)中根據(jù)專科生的特性，深入挖掘具備創(chuàng)業(yè)性格、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維能力的學(xué)生，進(jìn)行跟蹤式培訓(xùn)，逐步深入培養(yǎng)起創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力。同時要有針對性以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，按照市場需求，在傳統(tǒng)職業(yè)教育課程基礎(chǔ)上突出創(chuàng)業(yè)知識，設(shè)置獨(dú)立的創(chuàng)業(yè)教育課程體系模板。通過特色課程設(shè)置，讓學(xué)生去解決具體的問題，具有很強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。

2.2建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍

教師是高校創(chuàng)業(yè)教育開展成功與否的關(guān)鍵因素，對于師資隊(duì)伍的建設(shè)我們可以通過兩種途徑實(shí)現(xiàn)。第一種定期邀請一些創(chuàng)業(yè)成功的專家作外聘給學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)。第二種加強(qiáng)對專任教師的培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)教育要求教師需要具備跨學(xué)科的綜合知識和企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此可以加強(qiáng)對教師的鍛煉，通過組織鼓勵教師到一線去實(shí)習(xí)或者社會兼職的方式了解市場。并且對于愿意長期在企業(yè)一線鍛煉的教師給與鼓勵和津貼補(bǔ)助，這樣可以積累更多的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。可以通過組織教師分批深入生產(chǎn)企業(yè)一線實(shí)習(xí)或利用到企業(yè)兼職的方式接觸市場，還可以制定政策鼓勵長時間的進(jìn)行企業(yè)活動，如給教師保留基本津貼，讓教師進(jìn)行為期一年的甚至更長的社會實(shí)踐鍛煉，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3優(yōu)化高校創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境

高校的創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展不僅需要學(xué)校本身努力構(gòu)建良好的創(chuàng)業(yè)教育體系，同樣也需要國家社會這個大環(huán)境的鼓勵和幫助。具體體現(xiàn)在：（1）政府部門降低專科生創(chuàng)業(yè)的門檻。政府相關(guān)部門在提倡開展創(chuàng)業(yè)教育的同時應(yīng)該充分認(rèn)識到適時制定相應(yīng)的優(yōu)惠政策，可以從校企合作出發(fā)，政府需要出臺相關(guān)的制度鼓勵和促進(jìn)校企合作的企業(yè)為高校的創(chuàng)業(yè)教育提高幫助，從教師的兼職實(shí)踐到場所物力支持。（2）2015年湖北省政府的工作報(bào)告也把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作提升到新一年政府工作的議程中。體現(xiàn)了今后政府教育部門的工作重點(diǎn)是大力發(fā)展高校的創(chuàng)業(yè)教育問題。在實(shí)際履行過程中，應(yīng)當(dāng)在調(diào)研基礎(chǔ)上根據(jù)高校的實(shí)際情況來提出切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)方案。制定相關(guān)政策方案，適當(dāng)撥付資金，建立高校學(xué)生實(shí)訓(xùn)創(chuàng)業(yè)基地等。同時高校需要結(jié)合自己的優(yōu)勢來積極尋求社會資源的投入。例如可與大企業(yè)合作利用校區(qū)內(nèi)用地開設(shè)創(chuàng)業(yè)園區(qū)、培訓(xùn)基地等。又如可采用訂單式培訓(xùn)，與培訓(xùn)單位簽署勞務(wù)合同，通過這些方式加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的開展。也可以通過冠名贊助形式，開展校內(nèi)或校際聯(lián)合創(chuàng)業(yè)大賽活動等等，從各個方面挖掘自身優(yōu)勢和社會資源結(jié)合，發(fā)揮社會資源的強(qiáng)大推力，提高學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育水平。

作者：王玨 單位：武漢交通職業(yè)學(xué)院

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