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【摘要】
將社會主義核心價值觀滲透到大學生的創業教育內容中去，并用以指導大學生創業的全過程，提升大學生的社會責任感、培養大學生的艱苦創業、勤勞勇敢的品格、誠實守信的高尚人格，團隊合作精神，強化法制紀律觀念。
【關鍵詞】
社會主義核心價值觀;創業教育;大學生
一、社會主義核心價值觀
黨的十八大首次提出社會主義核心價值觀，強調“用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識”“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”。富強、民主、文明、和諧是國家層面的價值目標，自由、平等、公正、法治是社會層面的價值取向，愛國、敬業、誠信、友善是公民個人層面的價值準則，社會主義核心價值觀的基本內容可以用這24個字概括，它為培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本遵循。
二、用社會主義核心價值觀指導大學生進行創新創業
指出，一種價值觀要真正發揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領悟它，并注意把所提倡的與人們日常生活緊密聯系起來，在落細、落小、落實上下功夫。在“大眾創業、萬眾創新”的新形勢下，大學生就業創業不僅是全社會關注的熱點問題，更是在校大學生需要直面的現實問題。樹立什么樣的就業觀、創業觀，決定著大學生以怎樣的心態對待就業和創業。大學階段，是大學生的世界觀、人生觀、道德觀和價值觀最終形成的重要時期。受年齡和閱歷的限制，他們的判斷力和自制力在這一階段顯得相對薄弱。通過核心價值觀指導下的創業教育，將有助于提高大學生的情趣、品位、境界，培養他們豁達、寬容、樂觀的精神，不斷促進他們素質提升、思想成熟、人格完善、全面發展;也將有助于及時調節他們的情感和心理，形成理性平和、自尊自信、積極向上的社會心態，以開闊的視野和積極的心境理解和面對一切，用成熟、理性、合法的方式表達自己的利益訴求。從而起到內化于心、外化于行的良好效果。社會主義核心價值觀指導下的大學生創新創業教育，本文主要從公民個人層面的價值準則這個維度來探討如何指導和引領大學生的創新創業教育。
1、創業教育要引導大學生樹立中國精神。
第十二屆全國人民代表大會第一次會議中指出實現中國夢必須弘揚中國精神。這就是以愛國主義為核心的民族精神，以改革創新為核心的時代精神。這種精神是凝心聚力的興國之魂、強國之魄。中華民族在五千多年的歷史長河中形成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的偉大的民族精神，正是在這種精神的感召下，中華民族才得以生生不息、發展壯大，巍然屹立于世界之林。把民族精神教育擺在大學生創業教育的重要位置、貫穿到創業教育的全過程，有利于培養大學生的民族自尊心、自信心和自豪感，有助于他們養成自尊、自立、自強的性格和生活習慣，也有利于當代大學生正確處理個人與他人、集體、社會的關系，培養國家利益高于一切的崇高品德，發揚為祖國的發展甘當鋪路石的奉獻精神，把個人創業看成是促進民族振興和祖國強大的重要手段，在各自的崗位上建功立業。隨著改革開放和中國特色社會主義事業不斷發展，改革創新成為了中國當代的最強音。只有改革創新，才能保持昂揚向上的精神風貌，才能激發社會的創造活力，才能不斷推進中國特色社會主義的偉大事業，趕上并超過歐美等發達國家的現代化建設水平。要弘揚以改革創新為核心的時代精神，就必須鼓勵大學生自覺投身于改革創新的偉大實踐中去。實踐出真知，只有在社會實踐中，他們才能逐步卸掉迷信的包獄，克服保守僵化的思想，改變不合時宜的傳統觀念，樹立敢于突破陳規、大膽探索未知，用于創新創造的思想觀念，對扶貧救弱、公平共享，自由、公正、競爭、效率的和諧精神和與時俱進的觀念才能理解得更加深刻，民主、科學、法制的理性精神才能扎根于他們的思想意識中，促進人的全面發展的人文精神才能成為他們的內在信念和自覺追求。實踐長才干，通過參與社會實踐，他們才會懂得只有在為祖國和人民的無私奉獻中人生才可以創造出更大的價值，只有融入國家和民族的偉大事業，青春才能煥發出更加耀眼的光芒。改革創新的時代精神猶如一把火炬，照亮大學生前行的路。正是這把火炬喚醒了大學生的社會責任感和歷史使命感，他們才能找準個人在社會中的正確位置，在核心價值觀的指導下，把自己培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人，努力走在全社會創新創業的前列。
2、培養大學生的責任意識和敬業精神。
古有大禹治水"三過家門而不入"，諸葛任事"鞠躬盡瘁，死而后已"，今有“導彈司令楊業功用赤膽忠心澆鑄共和國的和平之盾，醫學專家鐘南山在抗擊非典中敢醫敢言，科學家馬祖光在實驗室里以生命之火點燃科學之光”等，從中，我們無不感受到一種品格，一種境界，這就是對國家、對人民、對事業的責任。不怕犧牲、盡忠職守、利居眾后、責在人先，是志士仁人薪火相傳的思想標桿，是后世子孫生生不息的精神動力。培養大學生的責任意識和敬業精神，對增強大學生的創新創業能力，培養全面發展的大學生有重要意義。培養大學生的責任意識能引導大學生把國家、集體、個人的利益有機結合起來，堅持國家利益、集體利益高于個人利益，把個人的前途命運融入中國特色社會主義的偉大事業中。在自己的崗位上忠實地履行對社會、對國家、對人民的責任，甘于奉獻，恪守職業操守，追求精益求精，做到樂業、勤業、守業、精業。
3、創業教育要培養大學生的艱苦創業、勤勞勇敢的品格。
古往今來，事業上有所成就者，大凡離不開兩條:一是有強烈的事業心和責任感，二是鍥而不舍的勤奮和努力。敢于改革創新、不畏困苦艱辛，需要“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”的信心。提出與他人對立的見解，走前人沒有走過的路，需要“吾將上下而求索”的勇敢。創業目標的實現、創業計劃的落實都離不開踏踏實實的行動，離不開勤奮的工作。只有美好的愿望，而沒有將創業進行到底的勇氣、決心和行動，那么只能收獲失望。
4、創業教育要培養大學生誠實守信的高尚人格。
馬克思認為人的本質是一切社會關系的總和。人是名副其實的社會動物，如果離開社會和他人的支持與合作，離開必要的人際交往來談人的創業活動簡直就是“緣木求魚”。而誠信是人與人合作交往的通行證，要想贏得他人的幫助、合作與支持贏得別人的理解與信任，就必須待人以誠，信守諾言。否則就會感到寸步難行、孤立無援，創業也將成為泡影。
5、創業教育要培養大學生友善待人，學會與人合作。
創業需要團隊精神，靠創業者孤軍奮戰是不能成功的。創業者既需要自己出點子想辦法，也需要別人出謀劃策助一臂之力，因此，學會友善待人，與人合作，學會調動團隊成員積極性和創造性，把團隊成員緊密地團結在自己的周圍，從而形成強大的凝聚力和向心力，為共同的創業目標而努力奮斗，這是創業者必備的素質和基本要求。
6、創業教育要強化大學生法制紀律觀念。
從根本上來說，市場經濟就是法制經濟。伴隨著市場經濟的日益成熟與完善，在生產、交換、分配、消費的經濟領域的各個環節和層面越來越需要相關法律規范來保駕護航。尤其是我國加入以后，在與國際市場接軌的過程中，無論是企業股份制改造、資本所有者的風險投資，還是各類新型市場的培育與發展、企業法人治理結構的建立以及完善，離開法律將寸步難行。人才素質結構中必不可少的重要元素是法律素質、懂法并善于用法。因此，學習和掌握有關創辦企業、企業運行和發展的法律法規及其運行機制應成為每一名創業者的必修課。只有遵紀守法，規范自己和企業的行為，才能保護自己和企業的合法權益，這已成為各界成功創業人士的共識。
作者：呂晶 單位：重慶工程職業技術學院
課題名稱:
職業院校學生思想政治教育與創業教育結合的現狀與對策研究。課題編號:DGW1516ACX004。
【參考文獻】
［1］李輝．內涵發展視界下的大學生創新創業教育路向［J］．高教探索，2013(4)
［2］沈文青等．大學生創業價值觀與創業教育巨［J］．高校輔導員，2014(2)
［3］彭立春．社會主義核心價值體系融入大學生職業生涯教育研究［D］．中南大學，2012
［4］秦琳，李炳論．新形勢下運用社會主義核心價值觀深入推進大學生創業教育［J］．科技視野，2014(19)
第二篇：轉型升級大學生創新創業教育體系
【摘要】
當前我國大學生就業始終是社會關注的焦點問題，大學畢業生就業困難讓不少人對高校的教育職能產生了質疑。大學生創新創業能在一定程度上緩解當前嚴峻的就業形勢，眾多高校紛紛將大學生創新創業教育納入教育體制改革的一部分，本文主要分析大學生創新創業教育體系的現實意義，簡要介紹創新創業教育體系的現狀，分析其中存在的一些問題，并對如何轉型升級大學生創新創業教育體系提出一些建議。
【關鍵詞】
大學生;創新創業;高校教育體系
我國高等教育在教育模式上一直沿用傳統方法，注重知識技能的培訓，教學內容和教學方法一成不變，忽略了對學生創新創業能力的培養，大多數學生在畢業后都會選擇就業、考研或出國深造，很少有學生有勇氣或有能力自主創新，我國各大高校創新創業教育功能普遍缺乏，家庭對于學生創業也大多持懷疑態度，這在很大程度上扼殺了學生的自主創業的意識，對學生創業能力和未來的發展十分不利。改革當前高校教育模式，強化學校創新創業教育功能，幫助大學生樹立創新創業意識，能有效緩解當前大學生的就業壓力，對大學生自身的發展、社會的進步有重要意義。
一、創新創業教育體系建設的意義
創新創業教育體系的建設對于學生和學校來說都有重要意義。
(一)有利于提高大學生綜合素質。
當前我國高校畢業生普遍存在動手實踐能力、創新能力的問題，這加劇了大學生就業的困難，創新創業教育體制建社有助于學校對學生創新思維創新能力的培養，通過多層思維的訓啦，鍛煉學生的動手實踐能力，提高學生的綜合素質。
(二)有利于緩解社會就業壓力。
隨著高等院校擴招，大學生人數急劇增加，高校教育跟不上時代的進步，學生能力不能適應社會的發展，大學生就業困難，給社會帶來了巨大的就業壓力。創新創業教育模式以大學生創新能力的培養為重點，傳授專業基礎知識的同時，綜合提高學生的素質，提升學生自主創新的能力，同時大學生創業成功也能夠給社會帶來更多的就業崗位，能很好地緩解就業壓力。
(三)有利于我國高校教育模式改革。
我國高等教育一直沿用傳統的教育模式，注重學生知識技能的培養，這種人才培養方案很明顯已經不再適應當前告訴發展的市場經濟，創新創業教育體系的建立與我國高校教育體制改革的目標基本一致，傳授專業知識的同時培養學生的創新思維，全面提高學生的綜合素質，因此，創新創業教育體系的建立在一定程度上能夠推進我國高校的教育體制改革。
二、當前我國高校創新創業教育體系建設存在的問題
推進高校創新創業教育體系建設能有效提升高校人才培養水平，推進當前高等教育的改革，促進社會的進步，現階段已經許多學校將創新創業教育納入學校課程范圍，高校創新創業教育體系也已經經歷了十多年的探索發展，但受到重重因素的制約，當前我國高校創新創業體系建設依然保持在初級階段，體系建設還存在著許多問題，下文簡要介紹。
(一)學校對于創新創業教育認識不清。
目前來說，創新創業教育在中國高等教育中還沒有形成專業的學術領域，大部分高校并沒有將其當成主流高等教育體系的一部分，相對成熟的理論體系和框架更無從提起。而在高校的教育中，盡管已經為學生開展了部分有關創新創業的工作，然而功利性創新創業的理念還是存在，甚至于相關人員堅持創新創業教育只是為高校畢業生的就業或者創業提出指導，而創新創業教育只是簡單地把創業思路和方向傳授給就業困難的畢業生。
(二)缺乏完善的師資隊伍。
建設完整的師資隊伍是創新創業教育體系建設的關鍵。當前我國大部分高校創新創業教育師資都來源于本校的專業課程教師、輔導員及學校有關部門管理人員。教師在課程教學中缺乏創業經驗、知識結構單一和自身創新能力薄弱，難以滿足學生學習要求。優質課堂難以開展，增大了創新人才的培養難度。再加上缺乏系統的教育體系，部分高校講學人員是從外界請來的工作人員和管理人員。而各大高校因為經費有限，在創新創業教育方面很難投入配套資源和教育經費，教師本身的科研工作、理論教學比較繁重。對創業課程的積極性不高，投入的時間和精力更是有限。
(三)缺乏持續創新創業的保障機制。
近年來，教育部門圍繞大學生的創新創業開展了一系列的科技競賽，在這些活動的推動下，大學生自身的創新創業能力越來越受到高校的注意，各校為激勵大學生的積極性，勇于實踐，開展了各類創業設計大賽、科技比賽等實踐活動，這在一定程度上確實激發學生自主創業的積極性。然而這種以短期收益為主要目標的方式，在當時老師和學生都得到了獎勵，但在活動結束后，很多團隊就此止步，加上指導老師有其他的研究項目，使得繼續研究的團隊鳳毛麟角。故而，以調動學生參與積極性為目的的競賽活動在短期內雖有一定效果，但忽視了對大學生創業能力的持續培養，在沒有有效的機制保證下，大學生創新創業能力很難深入發展。
(四)專業教育和創新創業教育沒有有效結合。
雖然當前大部分高校推行創新創業教育，逐漸認識到創新創業的重要性，但未將創新創業教育歸納到專業教育的體系之中，學校也沒有制定相應的考核制度，所以推行的創新教育僅僅存在于操作和技能方面。就業率一直是高校評定教學質量的重要標準，創新能力并不在評價體系之內，專業教育和創新創業教育并不匹配。
三、完善大學生創新創業教育體系的措施
針對當前我國高校創新創業教育體系建立過程中存在的一些問題提出的建議如下:
(一)改革教育模式，將創新創業教育切實融入當前高校的教學內容中。
我國高校必須重視創新創業教育，將其融入到教學過程中。為大力培養創新人才，高校的創新創業教育必須要培養創新創業意識、強化創新創業意識，提高創新創業能力，開展素質教育。要將創新創業教育落實到大學教育教學過程中，形成正常的教學計劃，為確保大學生的創新創業教育的實施，在課程體系設計、課程內容設計和課程設置上都應有清晰的規劃。
(二)加大學生創新能力的培養，完善培養計劃。
完善培養計劃是高等教育創新的關鍵。高校要努力構建創新創業教育的理論課程和實踐體系，提高學生的知識素養，拓寬學生的學習層面，提高創新能力。此外，鼓勵和支持大學生多參與科研項目如科研創新、科技競賽、創業訓練等等，開展大學生創新創業計劃，通過創業教育、創業模擬、創業實踐等方法提高學生的理論水平和實踐能力，從而全面提高學生的職業技能，為學生的創新創業奠定堅實的基礎。
(三)建設高質量的師資隊伍。
教師是學生學習的引導者，是教學任務的主要實施者，優質的教師資源能夠推動創新創業教育有效進行。當前我國創新創業師資力量明顯不足，教師水平參差不齊，教師普遍缺乏實踐經驗，針對這種情況，學校應定時開展教師技能培訓，鼓勵教師進入企業，深入了解當前各類企業的運行機制，實踐出真知，只憑空泛理論知識必然不能很好地教育學生。
(四)建立健全創業培訓計劃的運營機制。
健全的運營機制是保證大學生創新創業培訓計劃順利實施的保障。建立相關的組織機構，學校、院系、學生共同參與，學校負責其中的監督管理工作，學院負責根據本院學生的具體情況制定系統完善的培養計劃，學生結合自身情況選擇計劃中適合自己發展的項目。在這個過程中，學校必須充分發揮監督管理的職能，保證機構的正常運行。學院在制定實際的培養計劃時應堅持“總體設計、分項實施”的原則，具體項目的負責分配到人，各類項目課程貫穿整個大學學習的始終，真正保證大學生創新創業能力有所提高。
(五)樹立創新觀念，培養學生的創新意識。
很長時間以來，我國高校教育的教育方式長期以傳授知識為主，注重老師的傳道授業和學生的識記掌握，長期的填鴨式教育忽視了學生的主觀能動性，遏制了學生思維的發展，忽視對學生創新思維和能力的培養。而當前推行的高校創新創業教育可以有效改善這種局面，有利于大學生的創新精神和能力的培養。高校創立文化素質教育、思想道德教育和創新創業教育于一體的新的教育模式，積極開展和大學生創新創業有關的科技競賽、創業比賽等實踐活動，為大學生的發展提供發展的平臺，能夠提高大學生的創新創業意識和自主創新的能力。
綜上所述，完善高校創新創業教育體系，能有效推動改革當前高校教育模式，強化學校創新創業教育功能，同時，培養學生的創新創業能力，能有效緩解當前大學生的就業壓力，對大學生自身的發展、社會的進步有重要意義。
作者：司楊 單位：曲靖師范學院
【參考文獻】
［1］李國輝．大學生創新創業教育體系的完善路徑研究［J］．黑龍江教育學院學報，2015(34)
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［3］鄧淇中，周志強．大學生創新創業教育體系的問題與對策［J］．創新與創業教育，2014(02)
第三篇：我院創新創業教育體系構建
摘要:
開展創新創業教育，培養創新創業型人才，是高校適應我國經濟發展新常態的必然要求。根據我院實情，構建富有職教特色的創新創業教育體系，是做好創新創業教育的前提和基礎。
關鍵詞:
高職院校;創新創業教育;體系;構建
我國經濟發展進入新常態，社會經濟可持續發展的關鍵是要實現發展動力主要依靠要素投入轉為創新驅動。黨中央、國務院適時提出了“大眾創業，萬眾創新”新的發展戰略。高職教育是與社會經濟聯系最直接、最密切的高等教育，高職生是“大眾創業，萬眾創新”的主力軍，是創新創業教育的主體。著力培養高職生的創新精神、開拓精神、創業意識，進一步提高高職生的創新創業觀念及能力，發揮高職生的潛能，轉變就業觀念，是全面提升高職院校人才培養質量，升級高職教育價值創造功能的迫切要求，也是高職院校為社會培養大批創新創業人才理應承擔的社會責任和使命。創新精神、創業意識和創新創業能力是評價高職院校人才培養質量的重要指標。知識經濟社會需要高職院校將創新創業教育納入學校人才培養體系，構建創新創業教育體系，造就大批創新創業型人才，以適應全球化、知識化時代的挑戰。作為國家“示范性”高職院校，我院更應順應經濟時代新形勢，高瞻遠矚，從戰略發展的角度高度重視創新創業教育，充分認識到創新創業教育是經濟社會、知識社會、網絡社會時代創新人才培養模式的必然之路，是高職院校提質升級的良機。早謀劃、早部署、早行動，多措并舉，積極主動地籌建富有學院特色的創新創業教育體系。
一、營造良好的創新創業生態環境
長期以來，高職院校普遍存在“重就業輕創業”傾向，功利色彩較濃。創新創業是學生離校之后的事;創新創業應由政府、企業承擔這些觀念一直影響著高職院校相關教育。由于理念的偏差，致使許多高職院校缺乏甚至根本沒有開展創新創業教育，缺乏良好的生態環境。創新創業生態環境，是指那些與創新創業活動相關聯的因素的集合。創新創業是一項復雜的社會活動，更是一項宏大的系統工程，需要一個良好的生態環境。創新創業教育環境對高職院校創新創業教育的發展起著至關重要的作用，沒有一個良好生態環境，創新創業教育就成為無土之根，難以生根發芽，難以持續發展。創新創業教育環境的營造能夠有效地激發高職生的創新創業意識和心理品質，對高職生理念的轉變，創新創業素養和能力的提升具有熏陶、引導、塑造、培養的特殊功效。營造良好的創新創業生態環境，是構建創新創業教育體系的基礎性工作，也是做好創新創業教育的前提條件。我院首先要在營造創新創業生態環境方面下功夫，讓創新創業這一新的發展理念在校園落地生根。重視營造創新創業氛圍。要讓全院教職員工充分意識到創新創業教育的重要性與迫切性。國家實施創新創業教育發展戰略絕非權宜之計，這是國家經濟轉型、發展方式轉型的必然之路，也是高職院校深化教育改革，創新人才培養模式的時代需要。作為創新創業教育的承擔著，教職員工更要更新思想觀念，與時俱進，樹立創新發展的強烈意識，積極參與到學院創新創業教育之中。要讓廣大學生認識到接受創新創業教育的迫切性，要讓師生充分認識到創新創業教育的重要性。知識經濟時代的到來，技術革命的迅猛發展，要求高職生必須有創新創業意識、觀念及其精神。創新創業實質是一種人生態度和價值取向，因循守舊、墨守成規是沒有出路，那種認為創新創業與己無關的落伍觀念，難以在未來的職場取得出眾的成績。重視創新創業宣傳。一種新生事物的傳播與推廣，離不開宣傳活動。我院要充分發揮宣傳在營造創新創業教育中的引領作用。通過校園文化活動及其具有校園特色的相關競賽、創新創業實踐活動為教職員工、學生營造創新創業情境，努力營造良好的創新創業生態環境，激發全院教職員工、學生參與創新創業的激情與熱情。弘揚杰出校友創新創業的先進事跡，發揮校友參與學院創新創業教育的激勵、示范的特殊作用。大力培育創客文化，發揮校園文化的引領作用，讓創業創新蔚然成風，讓創新創業活力競相迸發。
二、組建高效組織機構和高素質教育教學團隊
按照“專業化、專家化、多元化”的標準，組建專業機構、教育教學團隊。按照“專業化”的標準組建專門機構。成立大學生創新創業教育(服務)中心，全面負責學院創新創業整體工作，大學生創新創業教育(服務)中心，集行政與教育教學為一體的職能部門。創新創業教育(服務)中心集聚學院創新創業教育各種要素和資源，既承擔學院大學生創新創業工作管理職能，成為貫徹學院創新創業教育教學，政策決策的實施機構、參謀助手機構、監督管理機構、反饋評估機構。也承擔創新創業教育、教學職能工作，成為學院創新創業教育教學的組織機構、實施機構、指導服務機構、外聯機構。按照“專家化”的標準，組建專家化的教育教學團隊。提高學院創新創業教育、教學整體水平，仰仗一支高素質、高水平的教育教學團隊。創新創業教育是一項相對復雜的教育過程，集理論、實踐、指導、服務為一體的活動，包括理論傳授、意識激發、模擬演練、實訓實操、服務幫扶等多個環節。需要教育者具備創新創業知識、創業實務、企業管理、經濟法律等綜合知識、技能。唯有建立一支理論與實踐、學術與實踐兼備的專家化、多元化的高水平教育教學團隊方能承擔這一重任。學院應在原就業指導教育教學團隊的基礎上，通過提質增效組建新的專職創新創業教育教學團隊，肩負學院創新創業教育教學與指導服務職責。學院通過學習培訓考試促使這些教師獲得“創業指導師”資格，提升其職業素養、理論水平;通過深入企業實踐鍛煉等方式，拓寬其視野，更新思想觀念，提升其實踐指導能力。創新創業教育教學實戰性極強，僅靠學院專職教師難以達到預期效果。要充分發揮外腦的特殊作用。聘請政府、企業界、創投界、金融界的知名專家、學者、校友，組建高水平的兼職創新創業教育教學隊伍。兼職教育教學團隊主要是對大學生創新創業的實踐環節的教育與指導，突出指導與幫扶功能，重點對大學生創新創業的政策、項目、流程、實踐等實務性環節進行教育指導幫扶。
三、創建立體化創新教育教學方法和課程體系
按照教育部相關要求，各高校要把創新創業教育納入國民教育體系，納入人才培養方案。從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。學院應重視創新創業理論教育教學的基礎性地位，創新創業教育教學必須建立在一定理論基礎上，需要理論來普及、宣傳。根據學院實情，構建多層次、立體化的教育教學模式。創新創業基礎性理論教育教學采取面向全體，分類施教的方式。將創新創業教育內容學院人才培養計劃中，開設面向全體學生的創新創業課程。以課堂教學為主導的創新創業教育必須面向全體學生。雖然大多數學生不能馬上或最終通過創新創業成為企業家，但通過接受創新創業教育，可以開拓大學生的視野，更新觀念，培養其善于思考，勇于探索的創新精神，具備創新創業意識與技能，具有創新創業能力，成為一名潛在的創新創業者。這是創新創業教育的宗旨和意義根本所在。讓所有大學生都成為創新創業的開拓者，創業的實踐者既不可能，也不現實。對于那些有創業意識、意愿，有潛質的大學生采取分類施教的方法。分類施教的重點是對那些有創新創業意愿、有創業行動的學生進行“一對一”的專門化、個性化的指導與幫扶，提高其成功率。根據創新創業教育教學的內容、目標，創新傳統教育教學方式方法。摒棄陳舊的“填鴨式”教學方法，積極啟用啟發式、討論式、案例式、參與式等多種教學方法，著力提升創新創業課程的新穎性、創新性，吸引性，讓所有學生都能愉悅地參與到創新創業教育中，激發學生創新創業靈感，讓其掌握創新創業教育的真諦，全面提升學生的創新創業素質與能力。在創新課堂教學的探索同時，適應互聯網發展趨勢，創新課程體系。充分發揮互聯網覆蓋廣、傳播迅速、吸引力強、不受時間空間限制等優勢，將創新創業教育教學、課程體系與互聯網深度融合。積極引進一批適合學院實情的創新創業精品課、網絡視頻公開課、微課、慕課等在線開放課程，建立在線開放課程學習認證和學分認定制度，為學生自主學習提供豐富多樣化的教育教學資源和制度保障。挖掘校友資源。我院60年的建校歷史，積淀了一大批校友創新創業成功的事例，它既是學院創新創業教育教學的的鮮活案例，也是能夠得到學生強烈反響、廣泛認同，具有強烈說服力和示范性的生動教材。盡快建立起校友創新創業先進事例教輔、案例相關書籍，使其成為構建富有學院創新創業教育教學體系的一亮點，讓這些真實可借鑒可復制可推廣的事例幫助學生增強創新創業信心和熱情。
四、構建實踐教育教學基地
創新創業教育兩大基本功能，一是提高學生的創新創業的意識、精神，二是提高學生創新創業的實操能力。模擬訓練、實踐鍛煉是提升學生創新創業實操能力的根本途徑。傳統的課堂教學不可代替，但要提升創新創業課程的時效性、實用性和應用性，就必須更多地將教學場所放到實習實踐基地、市場乃至企業現場，讓創新創業理論與實踐相銜接、相融合。創新創業實踐基地對培育創新創業主體、降低創業成本、提高創業成功率、以創業帶動就業等方面的功能和基礎性作用已得到充分體現。建設好學生創新創業實踐基地，是解決大學生創新創業教育理論知識與實踐能力相脫節通病的有效方法，也是構建大學生創新創業體系的必然要求。創新創業實踐基地建設滯后，是我院的短板。根據學院實情，按照“挖掘現能、借用資源、加快建設”的思路，積極搭建大學生創新創業教育實踐平臺。經過幾十年的建設，我院已經建立了一些高水準的實驗室、實訓基地，擁有了一批經驗豐富的實踐指導教師。學院要對現有實習實訓場地，設備設施進行仔細的梳理、盤點，盤活這部分資源，讓其與創新創業教育教學進行有機的銜接，挖掘這些設備設施資源和教師資源的潛力與潛能，釋放資源活力，為學院創新創業教育教學服務。對學院一些閑置的房產、商業底店，在不影響學院教學正常運轉的前提下，作為學院學生創業的實習實訓基地、項目孵化基地，助推學生創業實踐、創業成功。目前，各級政府、一些高校都已經建成了一些大學生創新創業教育基地、實踐實習基地、示范基地。這些基地經過多年的運行，已經擁有了先進的實習實訓設備設施，已積累了豐富的經驗，形成了成熟的管理制度和操作規程，非常適宜大學生創新實習實訓等實踐活動。學院可以根據學院學生實際需要，按照互惠互利的原則，充分利用這些基地為己服務。建立規范、標準的大學生創新創業園區是高校創新創業教育教學發展的現實需要，也是學院創新創業教育可持續發展的必由之路。學院要積極創造條件，積極謀劃籌建學院的“大學生創業園”。目前，各級政府為了鼓勵高校開展創新創業教育，出臺了一系列政策措施并在資金方面扶持高校創建“大學生創業園”。學院應抓住這一時機，用好用足這些政策，力爭及早建成“大學生創業園”，為學生創新創業實踐搭建新的優質的服務平臺，激發學生的創新創業活力。
作者：匡增明 單位：包頭職業技術學院招生就業處
參考文獻:
［1］曲振國．大學生職業生涯規劃與就業創業指導［M］．西安:西安交通大學出版社，2015．2
［1］內蒙古自治區人民政府辦公廳．內蒙古自治區深化高等學校創新創業教育改革的實施方案［Z］．2015．12
第四篇：輔導員對大學生創新創業教育作用
【摘要】
近年來，黨中央、國務院高度重視大眾創新創業，大學生作為最有活力的創新創業主體，更是應該積極響應國家號召投身創新創業之中;輔導員工作在大學生思想政治教育的一線，對大學生的創新創業教育也是有著積極作用的。
【關鍵詞】
大學生;創新創業;輔導員
近年來，黨中央、國務院高度重視大眾創新創業。總理在2015年政府工作報告中指出要把“大眾創業、萬眾創新”打造成推動中國經濟繼續前行的重要引擎之一。大學生作為最有活力的主體，面對現在的經濟社會形勢，更是應該發揮自身才能，積極響應國家號召來進行“大眾創業、萬眾創新”;而高校輔導員作為思想政治教育的組織者和管理者，作為大學生的人生導師和知心朋友，也應該發揮自身的作用，來引導和推動大學生的創新創業工作。
一、大學生創新創業的現狀
近些年來，我國大學生創新創業狀況總體上在不斷加強和提高，創新創業的數量和質量也不斷向好，但相比于發達國家，差距還是比較明顯。2015中國大學畢業生就業報告顯示，2014屆大學畢業生自主創業比例為2．9%，而發達大學生創業比例在20%～30%左右。所以大學生的創新創業工作還是必須要進一步加強，這有助于提升我國整體的創新創業比例和水平，對于經濟社會的轉型也有積極意義。
二、高校輔導員在大學生創新創業教育工作中的作用
高校輔導員工作在大學生思想政治教育工作的第一線，作為大學生的人生導師和知心朋友，對于促進和發揮大學生的創新創業有著積極的推動作用。首先，輔導員要提高自身的創新創業教育工作能力，其次是要積極開展大學生的創新創業工作，推動大學生的創新創業發展和活力。
(一)輔導員要提高自身的創新創業教育工作能力
1、廣大的高校輔導員要樹立“大眾創業、萬眾創新”的意識
高校輔導員作為高校大學生日常思想政治教育工作的組織者和管理者，在做好日常的教育工作同時，也要積極響應國家的政策號召，盡快轉變思想觀念，緊跟國家的形勢和政策，樹立“大眾創業、萬眾創新”的意識，從思想上重視創新創業工作，作為日常工作的一個重要領域來加以重視。
2、輔導員應積極加強大學生創新創業工作的相關學習
輔導員響應“大眾創業、萬眾創新”的政策，必須加強對國家創新創業政策的相關學習，及時了解國家的相關方針和規定，搞清楚弄明白創新創業的含義，理解大學生創新創業工作的內容及其重要性。可以把創新創業作為一項重要課題來研究，邀請相關專家和社會創業人士來進行講座，積極參加相關的學習和培訓，豐富理論和實踐經驗;多向其他創新創業工作好的院校進行經驗的學習，加強交流，拓寬工作的思路和方法，更好地把創新創業教育貫穿到日常工作中來。
3、輔導員也應積極進行社會的創新創業活動，提升自己實際能力
輔導員可以憑借自己的平臺積極進行社會的創新創業活動，加強與社會企業的交流合作，深入企業進行了解學習，增加自身的管理和創業方面的知識經驗，積累社會人脈資源，為日常的創新創業工作進行鋪墊;還可以通過走訪企業了解社會的實際需求，了解市場的導向，提高創新創業工作的針對性和實效性。
(二)積極開展大學生創新創業教育，推動大學生的創新創業工作的發展
1、做好相關政策宣傳
高校輔導員工作在學生工作的第一線，經常接觸學生，可以通過班會、講座、討論等多種形式在進行創新創業教育的宣傳，提高大學生的創新創業意識，讓學生們從思想上來樹立創新創業的觀念;同時，輔導員還要做好國家關于創新創業相關方針政策的宣傳，讓大學生認識到創新創業的重要性，了解國家對于創新創業的優惠政策，從而積極推動高校大學生的創新創業工作。
2、營造良好的創新創業氛圍
輔導員要積極營造良好的創新創業環境和氛圍。通過日常的工作和新媒體來廣泛營造良好的創新創業的氣氛，吸引大學生積極參與其中;可以以創新創業比賽、職業生涯規劃大賽等活動為載體來推動創新創業校園文化的形成和發展;通過社團活動來擴大創新創業的影響力，形成“大眾創業、萬眾創新”的良好氣象。
3、積極發揮輔導員在創新創業工作中的引導作用
創新創業是一個需要堅持的過程，這就需要輔導員發揮人生導師和知心朋友的作用來做好引導作用。不僅在創新創業觀念的樹立上進行引導，平常多關心留意創新創業方面的政策信息，積累創新創業方面的知識經驗，還要在創新創業過程中去幫助同學們解決遇到的各種困難，包括實際問題的困難，也有遭受挫折后的心理疏導，這些輔導員都可以發揮積極的作用，在推動大學生的創新創業活動。“大眾創業、萬眾創新”，青年大學生作為未來的希望，有不可推卸的責任，輔導員作為大學生的老師和朋友，也有責任去發揮自身的作用，引導幫助他們進行創新創業活動。
作者：賈正東 單位：湖北文理學院
【參考文獻】
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［2］李巖，李瑩，劉哲．淺談高校輔導員在創業教育中的作用［J］．當代教育論壇:管理版，2010(1)
［3］張兆強，楊林．高校輔導員開展創業教育工作初探［J］．中國成人教育，2011(12)
第五篇：洛桑模式創新創業教育剖析與借鑒
〔內容提要〕
瑞士洛桑酒店管理學院人才培養模式簡稱為“洛桑模式”，探索“洛桑模式”中創新人才培養理念、創新創業教育與實踐實習相結合、操作層面與管理層面交叉的實習經驗、StudentbusinessprojectsatEHL（洛桑學生的商業計劃書）實現創新創業教育的運用、創新課程設置以及創新“洛桑校友會”等方面的研究，分析瑞士洛桑酒店管理學院事實、統計數據、典型案例，總結出“洛桑模式”中創新創業教育中國化的路徑問題。
〔關鍵詞〕
洛桑模式；創新創業教育；高職院校；剖析；借鑒
一、“洛桑模式”的內涵
1.新生入學時校內半年循環頂崗實踐，將酒店業的餐飲、前廳、客房、廚房等崗位群劃分為22個項目流程，完成基礎操作技能的掌握與考核。
2.課程設置與專業實習充分體現管理崗位群，主要開設人類學、管理學、組織行為學等管理類課程；學生6個月實習時間主要選擇管理類崗位。
3.StudentbusinessprojectsatEHL（洛桑學生的商業計劃書），可以理解為實習項目書，多元領域項目由業主委托洛桑學生進行設計、調研，培養了學生的團隊協作能力、創新創業能力、自主學習能力等。
4.全球校友會貫穿于洛桑學生整個職業生涯學習過程，從入學考試、面試，到實習就業，以至于畢業后的校友會論壇、聯誼等活動，強大的國際化校友隊伍激發、感染、幫助著洛桑學生成長成才。
二、“洛桑模式”中創新創業教育剖析
（一）創新人才培養理念
“洛桑模式”的人才培養理念是FromTeachingtoLearning，即學習怎么樣去學習。理念的職責是教育一個人才的行為、素養、知識等綜合方面，讓學生學會一些基本的社會常識與技能，如穿著、吃飯等，既能體現出一個人的修養、文化層次，更能體現出一個人如何來做人。
（二）基本操作技能學習與考核創新
學生入學后進行6個月認知能力的學習與考核，培養創新創業教育的基本素養，即6個月內，在1200人之中錄取300人，進行校內22個工作崗位流程循環，學習中將300人分為22個組，每個組有不同的考核方案，如客房清掃組，一是通過手機網絡在分組前進行了解工作流程、考核方案等；二是每周都進行考核，主要內容為上課是否準時、著裝是否干凈整潔、團隊合作精神等；三是每周一考核，周五決定是否還能夠在這個組里繼續工作。
（三）創新創業教育與創新創業運用
1.StudentbusinessprojectsatEHL（洛桑學生的商業計劃書）項目概況。學校創業指導部門負責StudentbusinessprojectsatEHL（洛桑學生的商業計劃書）項目，創業指導部門主要負責四項工作：一是校園招聘會，一年兩次；二是洛桑學生商業計劃書；三是圓桌會議，展開討論業界問題；四是出版雜志，洛桑所有校友均能收到，洛桑合作方也能收到。
2.StudentbusinessprojectsatEHL（洛桑學生的商業計劃書）項目內容。這個項目主要由學生來完成。由業主等委托方付費，讓學生來參與。具體內容如下：一是產生想法階段。通過圓桌會議形式對某一項目形成初步想法；通過初步印象確定好，將項目交給學生；整個項目需要將內容達成一致，通過市場調查，形成商業計劃書，交給委托方。二是幫助創業階段。委托方要創業，還不知道怎么創業，找洛桑學生來幫助創業，需要跟洛桑校方談，到底要做什么，然后交給學生來做設計、調研，并做好計劃書。委托方需要付費給學校，學生是顧問，幫委托方去實施學生小組做好計劃。三是協助投資階段。委托者有個概念，要投資，這是洛桑考慮要怎么做的重要因素，以便協助委托方進行投資。
3.StudentbusinessprojectsatEHL（洛桑學生的商業計劃書）典型案例。一是數據分析。在過去的十三年里，已完成639個項目，共計405個委托者。這些項目對學生來講非常寶貴，對學校來講也是有幫助的，對某些方面是有利的。二是TEAMWORK完成項目研究。項目為5名洛桑學生一個組，9個星期的全職工作，為委托者服務，9個星期都不在課堂上課，這9個星期里委托方付給學校折合人民幣7.8萬元。如果委托方在異地，需要付差旅費；如果是私人創業者，學校收取6000瑞士法郎。委托方的類型，統計數據顯示：大型企業是24%，中型企業23%，小型企業16%。三是典型案例——公司設計給員工的非物質激勵體系。委托方要求洛桑學生設計一個激勵員工的方式，但不要以“錢財”來激勵。比如很多員工下班后回家很累，可以得到酒店給做的免費便當作為激勵。
（四）創新課程體系設置
在課程設置方面“，洛桑模式”的理念是：你要成為一名好的經理，你必須從底層做起。因此，大一時，很少有理論課，要求學生需要在廚房、客房、吧臺等20個不同部門22個不同崗位來做，每個崗位輪流1個星期，使學生懂得各崗位是如何運作的。學生二年級時，開始學習理論知識。
三、“洛桑模式”中創新創業教育借鑒
（一）創新創業教育的觀念分析
創新創業教育滲透到人才培養的各個方面，包括入學考核、校內22個崗位群循環頂崗實踐、管理類課程設置、管理崗位群實習、洛桑學生商業計劃書制作等。將培養學生綜合素養作為落腳點，激發學生創新創業意識、提升學生創新創業能力、探索創新創業技能與技巧。
（二）“洛桑模式”中創新創業教育中國化路徑研究
1.“大眾創業、萬眾創新”的人才培養模式。在大力發展職業教育的倡導下，我國有600所本科轉型為應用技術本科院校，力爭實現學生專業技能技術的培養。然而，國內很少有高校像瑞士洛桑酒店管理學院的人才培養模式，能夠真正挖掘學生潛力，讓學生自主參與學習并將基礎操作技能進行探索研究，在真實任務中發現問題、解決問題，實現創新創業操作，從而獲得創業技能。總之“，洛桑模式”是值得我國各應用本科、高職院校借鑒與學習的，需要考慮中國基本國情，進行“洛桑模式”中國化研究與應用。
2.注重綜合素養提升的課程體系設置。“洛桑模式”中理論課在入學第一年的下學期開設，二年級主要開始管理類課程，這是國內很難實現的。國內高校的管理類課程枯燥無味，學生不感興趣，導致“課難上、生難教”的現象。尤其是高職院校，在學生通過基礎崗位群實習后返回校園學習，課堂效果很難實現，學生沒有認識到管理類知識的重要性，教師難以引導學生的重視度以及學習熱情，導致學生的實習就業很難晉升到管理類崗位群，這些都是高校教育的失敗之處。因此，要借鑒“洛桑模式”的課程設置、課程評價以及管理類崗位群的實習。
3.實訓基地“理實一體化”實現創新創業教育。相對于“洛桑模式”，國內高校與高職教育更重視的是“理實一體化”，通過真實任務模擬、任務仿真等環節，教育指導學生掌握知識與技能。也有高校結合學生實訓基地展開創新創業教育，一方面進行真實任務、真實案例的學習；另一方面產生經濟效益。而像“洛桑模式”系統地將具體技能分解為22個崗位群及相關的工作任務，在國內很難實現并且國內相關考核評價體系、人才培養評估等仍需提高。應借鑒“洛桑模式”，將“洛桑模式”中國化，在嘗試中不斷提高，從而實現實訓基地的創新創業教育。
作者：趙德輝 單位：沈陽師范大學
第六篇：創新創業教育生態體系構建
摘要：
大眾創新、萬眾創業已經成為中國經濟發展的新引擎。政府、高校、企業在創新創業教育中擁有各自的優勢資源，通過政府引導、企業參與、高校積極推進實施，建立起完整的創新創業教育生態體系，能夠積極推動雙創戰略的實施，有效促進學生創就業、企業創新和地方經濟發展。
關鍵詞：
高校；創新創業；生態體系
目前，中國經濟處于“三期疊加”時期，經濟從高速發展進入中高速發展的新常態，經濟轉型正處于關鍵時期。值得注意的是近年來國家提出的大眾創業、萬眾創新以及創新驅動發展轉型戰略已然成為推動中國經濟轉型發展的新引擎。在這種背景下，積極探索創新創業教育模式，打造涵蓋理論與實踐的完整教育生態體系，對于推動雙創戰略的實施具有重要意義。
一、創新創業教育生態體系構成主體及其問題
從總體上來看，創新創業教育實踐生態體系的主題主要包括政府、高校和企業。
1.政府是創新創業教育的積極引導者。
幾年來，以教育部為代表的相關政府部門先后推出一批鼓勵或要求開展創新創業教育的政策。如，國務院2011年的國發〔2011〕16號文中就對高校創新教育提出要求，鼓勵高校開展創業教育、開發創新創業類課程，完善創業教育課程體系，將創業教育課程納入學分管理。積極推廣成熟的創業培訓模式，鼓勵高校畢業生參加創業培訓和實訓，提高創業能力。2015年，教育部提出，從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，對全體學生開發開設創新創業教育必修課和選修課，納入學分管理。但是，僅僅停留在這些指導性政策上還不足以快速推動創新創業教育及實踐的開展。
2.高校是創新創業教育的重要載體。
高校在校學生高達3000余萬，2016年，高校畢業生高達765萬人。無疑，高校是中國高素質人才密度最高的地方，是創新創業教育的主戰場。但是，歷經多年的改革之后，高校創新創業教育仍然在探索中，與市場、企業仍然缺乏有效的互動，尚未形成完整的創新創業體系和良好的創新創業氛圍，導致學生培養以就業為導向，學生缺乏必要的創業知識儲備；教師以形成成果、申請專利等做為科研終點，致使各領域眾多的研究成果無法通過市場轉化為社會價值。高校創新創業教育體系亟待深化改革。
3.企業是創新創業教育的重要實踐平臺和推進器。
企業是市場競爭的主體，對于市場需求具有敏銳的洞察能力，但是創新能力仍顯不足，尤其是眾多傳統行業的企業缺乏創新人才。不能通過創新實現發展的突破。同時，企業在經營中積累的眾多經營管理經驗僅限于企業內部擴散，不能實現更大范圍的推廣。
二、創新創業教育體系的構建
充分發揮政府、高校、企業的優勢，整合資源，構建涵蓋創新創業理論和實踐的完整教育生態體系勢在必行。在該生態系統中，政府、高校、企業相互支持，通過充分的合作打通創新創業教育從理論到實踐再到實戰的關鍵環節，為創新創業提供全程的支撐服務，實現創新創業的全面落地。創新創業教育生態體系大致由三部分組成，支撐體系、理論和實踐教育體系、平臺體系。支撐體系已經為創新創業奠定了良好的環境，教育體系培養人才并形成創業項目，平臺體系則提供了成果轉化的載體。
1.支撐體系。
創新創業教育支撐體系的構建主要由政府負責。包括制定引導和支持創新創業的優惠政策，創造良好的營商環境，讓創新創業者能夠在創業初期放下包袱；牽頭成立創新創業引導基金，并以此為基礎構建支持創新創業的金融支持體系，為創新創業提供資金支持；積極組織各類創新創業活動，如創新創業大賽、創新創業成果展覽、創新創業服務機構等，活躍創新創業氛圍。
2.教育體系。
該體系的構建需要政府、高校和企業三方參與，具體構建過程以政府教育主管部門為指導，高校為主體，企業配合形成適合學生創新創業的理論和實踐教育體系。其中理論部分包括創新創業的通識和專業教育。實踐由學校和企業合作開展，企業主要提供與理論相匹配的實踐平臺。該體系培育出的學生具備了創新創業的基本知識、氣質和操作能力。
3.平臺體系。
平臺體系是整個生態系統的成果孵化體系，是創新創業成果的出口。政府在該體系的構建過程仍然要發揮主導作用，通過各種形式與高校和企業合作，通過建設眾創空間和孵化基地等為創業項目提供基礎配套、啟動資金等必要支持。
三、結語
盡管經過近幾年的發展，我國具備了良好的創新創業的環境，但是尚未形成完整的創新創業生態體系。通過整合政府、高校和企業的相關優勢，構建融創新創業教育理論、實踐以及創業基礎條件為一體的生態體系，勢必會培養大批具備創新創業精神和能力的高素質人才，大幅度提升創新創業的成功率，為推動我國創新驅動經濟轉型發展戰略的實施提供支撐。
作者：韋福雷 胡彩梅 宋海彬 單位：黑龍江科技大學
基金項目:
黑龍江地方高校經管類專業創新創業人才培養體系研究(項目編號:GBD1212072)；黑龍江科技大學教研項目（項目編號：JY14-84）；黑龍江高教學會項目(項目編號:HGJXHB2110874)。
參考文獻：
[1]任麗.鼓勵支持高校畢業生自主創業.中國勞動保障報,2011.6.25
[2]田晶.大學生職業發展教育實施效果研究———基于河南省20所本科高校的調查.宿州學院學報,2013(6)
