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摘要：農(nóng)業(yè)高職院校開辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)新型職業(yè)農(nóng)民和創(chuàng)業(yè)人才的主要手段，隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，高校必須要洞察最新時代需求。本文詳細分析了當前農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問題，并有針對性提出了改善策略，以提高農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，實現(xiàn)學校與學生雙贏的目標。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)高職院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育模式

我國一直非常重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，而社會的發(fā)展離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和支持，因此要不斷激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，改革教育體制，培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)新精神的高質(zhì)量人才。在農(nóng)業(yè)高職院校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是促進我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要手段，從而為實現(xiàn)全面小康助力。利用高科技信息技術(shù)來發(fā)展農(nóng)業(yè)，不僅能夠幫助大學生改變傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)思維，還能夠改善“農(nóng)學”專業(yè)的弱勢地位。

1農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

1.1思想認識不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體實施不能僅僅局限于理論知識的傳授，而是更多的要注重實踐教學。但是目前我國農(nóng)業(yè)高職院校教育的過程中，缺乏相關(guān)實踐環(huán)節(jié)的投入，授課的形式比較單一，且相關(guān)實踐平臺、課程體系的建設(shè)力度不足，缺乏創(chuàng)新精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的觀念比價傳統(tǒng)、陳舊，缺乏配套知識支撐，專業(yè)知識的影響力不足，認為創(chuàng)業(yè)教育就是為了讓學生從被動就業(yè)變成主動創(chuàng)業(yè)等。

1.2師資力量薄弱

師資力量是影響教學水平的重要因素，但是當前農(nóng)業(yè)高職院校中，受過專業(yè)、系統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓的教師比較缺乏，其創(chuàng)業(yè)理論知識、實踐知識有限，滿足不了實際工作的需求。另外，很多高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師都是從企業(yè)聘請來，其缺乏相關(guān)的教學經(jīng)驗和理論知識，并且與自身的工作時間相沖突，無法完成完整的教學過程，一般就只是采取講座等形式進行教學，教學質(zhì)量不高。

1.3資金不足

籌措資金是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的主要途徑，一般通過自籌和資助來獲取資金來源。但是對于大學生來說，獲取資金的渠道狹窄、籌措能力有限，很難籌資到創(chuàng)業(yè)的啟動資金。雖然學校以及政府相關(guān)部門有一些大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)扶持政策，但辦理的過程比較繁瑣，因此效率不高。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，有70%左右的自主創(chuàng)業(yè)學生認為資金是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功主要因素，但同時這也是很多大學生在創(chuàng)業(yè)遇到的最大困難。因為很多學生自身沒有經(jīng)濟來源，父母又不愿意支持學生創(chuàng)業(yè)，所以沒有啟動資金，所以很多大學生不愿意進行自主創(chuàng)業(yè)[1]。

2農(nóng)業(yè)高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑

2.1改變傳統(tǒng)觀念，提高認識

經(jīng)濟的發(fā)展離不開高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教育觀念，增加實踐環(huán)節(jié)，在制定教學目標和教學內(nèi)容時，都要設(shè)計更多的實踐教學內(nèi)容，通過實踐來強化學生對知識的掌握與吸收，同時避免一直學習枯燥的理論知識學生會覺得枯燥，這樣學生不僅能更快的掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識和技能，還能培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)興趣。因此，農(nóng)業(yè)高職院校的教師要帶領(lǐng)學生走出教室，面向社會，激發(fā)學生對農(nóng)業(yè)事業(yè)的激情和學習興趣，從而提高學生創(chuàng)業(yè)興趣，鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)。

2.2增強師資力量，形成特色

農(nóng)業(yè)高職院校要培養(yǎng)出一支具有實踐經(jīng)驗以及豐富理論知識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍，以推進農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的推進。因此，要積極的開展理論案例研究，提高教室的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，要求教師在教學的環(huán)節(jié)中嚴格按照相關(guān)要求進行教學，指導學生參與創(chuàng)業(yè)實踐，在學生創(chuàng)業(yè)中遇到困難及時給予幫助，鼓勵學生積極創(chuàng)業(yè)，組織教師和學生到有經(jīng)驗的學院去交流經(jīng)驗。將專職教師與兼職教師的專業(yè)知識相結(jié)合，構(gòu)建完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。另外，高職院校還要結(jié)合自身的農(nóng)業(yè)專業(yè)特點，合理引入創(chuàng)業(yè)課程，深度融合理論與專業(yè)知識，培養(yǎng)具有多元化、實用性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

2.3完善平臺，加強建設(shè)

農(nóng)業(yè)高職院校要積極的與當?shù)卣推髽I(yè)進行溝通，并得到他們的支持，通過互聯(lián)網(wǎng)、社會以及財政等渠道為畢業(yè)生設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，積極的協(xié)調(diào)相關(guān)部門制定農(nóng)業(yè)優(yōu)惠政策[2]。同時提高學生的風險意識，對于創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題以及解決措施詳細的為學生講述，提高其防范意識和規(guī)避風險的能力。聯(lián)合學校、企業(yè)、銀行、政府相關(guān)部門的優(yōu)惠扶持政策，從多方面給與學生創(chuàng)業(yè)支持。比如，在資金方面，可以讓大學生申請政府部門實施的創(chuàng)業(yè)貸款貼息政策；在辦公場地方面，可以租借政府部門投資的大學生創(chuàng)業(yè)中心；在就業(yè)保障方面，要加強與人社部門的聯(lián)系，完成相應(yīng)的人事工作；在企業(yè)登記方面，要加強與市場監(jiān)管部門的溝通，為大學生創(chuàng)業(yè)登記注冊方面給予費用的減免與支持，等等[3-4]。

3結(jié)束語

農(nóng)業(yè)高職院校的主要任務(wù)就是保證教學質(zhì)量，在傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識同時還要培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生的學習主動性。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)對人才的需求也在不斷的變化，學歷不再是衡量人才的唯一標準。因此，農(nóng)業(yè)高職院校不能將就業(yè)率作為主要的教學任務(wù)，應(yīng)該結(jié)合國家的發(fā)展戰(zhàn)略，不斷的提高學生的理論知識和專業(yè)技能，改變傳統(tǒng)觀念，以創(chuàng)業(yè)來調(diào)動就業(yè)，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)學生的主動性，提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

參考文獻：

[1]關(guān)震，孫雪菲.農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系構(gòu)建研究[J].寧波職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，22(5)：6-10.

[2]譚酬志，龔福保，嚴鸝，等.農(nóng)業(yè)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究與實踐：以江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院為例[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2018，1(6)：83-87.

[3]尹敏，平先秉.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果評價體系構(gòu)建與實證研究[J].當代職業(yè)教育，2018(3)：20-25.

[4]胡正明.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價指標體系構(gòu)建研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2018(8)：72-77.

作者:王國強 單位:江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院