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摘要：云南醫藥院校創業教育的發展要與云南大健康產業發展的趨勢和產業發展優勢相匹配，才能滿足地方經濟社會發展對于人才的需要。云南醫藥院校創業教育體系存在目標過于籠統、創業氛圍不濃、創業課程單一、實踐平臺不足、社會組織參與度不高等問題。為了解決這一系列問題，云南醫藥院校應從創業教育目標、組織和管理模式、課程、師資、外部支撐、評價六個方面出發，并結合區域經濟發展特點和院校優勢來構建一個科學合理的創業教育體系。

關鍵詞：云南；醫藥院校；創業教育體系

一、問題的提出

自1998年清華大學成功舉辦第一個創業計劃大賽以來，我國高校創業教育已經開展了二十年。在政府的大力推動下，高校創業教育快速發展，創業教育的形式不斷豐富，創業教育體系不斷完善和發展，但是也出現了創業教育缺乏特色，“千人一面”的現象。徐小洲、梅偉惠認為，高校創業教育只有滿足區域社會經濟和文化背景多樣性的需求，才能保證其有效性。因此，根據高校所處區域經濟發展的特點和高校的辦學特色和優勢來開展創業教育，構建各具特色的創業教育體系，成為當下創業教育改革的主導方向。云南省將生物醫藥與大健康產業列為云南省八大產業之一，在2018年云南省《政府工作報告》中又提出要著力發展從“現代中藥、疫苗、干細胞應用”到“醫學科研、診療”，再到“康養、休閑”全產業鏈的“大健康產業”。在云南大健康產業的發展過程中，不斷涌現出新業態、新產業，成為經濟發展的新動力，這些都對創新創業人才培養提出了新的要求。云南省共有醫藥類院校11所（含獨立學院），其中大學2所，學院1所，獨立學院1所，高等專科學校3所，職業學院4所。這些院校均以醫、藥為主，建立了與區域經濟社會發展相適應、與學校辦學基礎相吻合的專業體系。隨著新專業的增加，不少醫藥院校已由單一的醫藥學科向醫、理、工、文、管等多學科院校發展。從昆明醫科大學、云南中醫學院、大理學院和昆明醫科大學海源學院來看，除了傳統的臨床醫學類、藥學類、護理學類、醫學技術類專業外還設置了信息技術類、管理類、法學類專業。這些醫藥院校經過多年的發展，已經成為云南西醫人才和中醫藥人才培養和科學研究的主力軍。云南醫藥院校是大健康產業人才培養的主體，其創業教育應該重點培養這些學科大學生的創業意識和創業能力，才能更好地服務于云南大健康產業的發展。云南大健康產業的發展需要跨學科發展，具有將專業知識與創業知識相融合的，具有創新精神和創業能力的高素質人才。這就要求云南醫藥院校結合自身特點和優勢，構建有效合理的創業教育體系，滿足人才培養的要求。因此，對云南醫藥院校創業教育體系的構建路徑進行相關探討具有重要的現實意義。

二、云南醫藥院校創業教育體系構建的思路

云南醫藥院校創業教育體系尚處于發展初期，存在著創業教育目標過于籠統、創業氛圍不濃、創業課程單一、實踐平臺不足、社會組織參與度不高等問題，這些問題的存在直接影響了創業教育的效果，阻礙了創業教育的發展。云南醫藥類院校應該立足于云南經濟社會發展的實際情況，借鑒國內外先進經驗，構建科學合理的創業教育體系，提高創業教育的有效性推進創業教育發展。本文將創業教育體系分解為目標、組織模式和管理、課程、師資、外部條件和評價六個子體系，在此基礎上來討論創業教育體系的構建思路。

（一）創業教育的目標體系構建

2015年，《國務院辦公廳關于深化高等院校創新創業教育改革的實施意見》中將明確將“學生的創新精神、創業意識和創新創業能力明顯增強”作為高等院校創新創業改革的總體目標之一，這就意味著高校在設定創業教育的目標時應該圍繞著創業意識、創業精神、和創業能力三個方面來展開。在這三個目標中，創業意識是其他兩個目標的基礎和載體。云南醫藥院校構建創業教育目標體系的基本思路是：一是創業教育的總體目標除了要培養學生的創新精神、創業意識和創業能力外，另外一個重點目標應該是培養學生技術創新能力和將創新的技術和知識轉化為商業成果的能力。二是創業意識和創業精神的培養應當成為首要目的。云南經濟發展落后，創業意識和創業氛圍明顯落后于經濟發達地區，在社會和家庭的影響下，多數醫藥學院的學生傾向于選擇穩定的就業，普遍缺乏創業精神。因此，激發學生的創業意識，培養創業精神和社會責任感，營造良好的創業氛圍成為云南醫藥院校創業教育的首要任務。三是結合不同醫藥院校的辦學定位和特點，制定不同的創業教育目標。教學型大學的目標應該為當地經濟社會發展培養復合型人才，其創業教育的重點在于創業知識與技能的培養，而職業性院校則是以培養應用型人才為主要目標，其創業教育的主要目的在于將創業知識和具體技術相結合，提供實用型人才。四是創業教育的目標還需要進一步分層和細化，針對不同需求的學生開展不同層次的創業教育。

（二）創業教育的組織模式和管理體系

從美國創業教育的實踐經驗來看，創業教育的組織模式主要有“聚焦模式”“磁石模式”“輻射模式”三種。“聚焦模式”的教育對象針對于商學院或管理學院學生，其創業課程高度專業化和系統化；“磁石模式”“輻射模式”則針對全校學生，適合各種專業背景的學生。“磁石模式”的創業教學活動由商學院或管理學院負責，面向非商學院的學生提供有關創業的相關課程。“輻射模式”則由所有參與學院分別負責創業教育活動，由學校的創業教育中心統一管理。云南醫藥院校當前的組織和管理模式主要為在學生管理部門下設一個創業中心或者教研室，由創業中心組織協調全校的創業課程教學和創業項目的實施。這種模式的缺點在于系統性弱，難以調動其他學科專業教師創業教育的積極性，更難以實現創業教育與專業教育相結合。對于有管理類學院的醫藥院校，應將磁石模式和輻射模式相結合，形成混合模式，具體思路為：一是利用學校的管理學院，為全校學生提供創業知識和技能的課程；二是同時在各專業學院設置創業中心，根據專業特點設置課程，同時向其他學院開放，實現資源共享。

（三）創業教育的課程體系構建

云南大部分醫藥院校目前的創業教育課程還未形成體系，從理論課程來看，多數云南院校僅按照教育部規定開設全校性的“創新創業基礎”“大學生創新與創業”等創業基礎類必修課，尚未開展其他系統性的提高創業精神和創業能力的理論課程，同時缺乏創業教育與專業教育相融合的課程。從實踐教學來看，實踐形式單一，主要為各類創業大賽和創業項目。大理學院在創業教育課程體系構建上先行一步，在2017版人才培養方案中將創業教育與專業教育相結合，按照創業教育培養創業精神、創業意識和創業能力的目標來構建課程體系。不同的專業除了在第一學期開設“大學生KAB創業基礎”通識必修課外，還在根據各自專業的學科背景和培養要求在第一到第三學年分別開設“創業融資”“管理學基礎”“新企業創立”“小企業管理”“風險投資”“電子商務”“創新思維學”“創新思維訓練”等個性發展選修課程，形成了一個基本完整的創業教育課程體系。大理學院的創業教育課程體系的構建給了其他醫藥院校新的啟示：課程體系設計要根據創業教育目標的細化分階段分層次展開，創業教育課程貫穿于整個本科教育過程并與專業教育相結合。云南醫藥院校創業教育課程體系構建時，要從理論課程體系和實踐體系兩個方面入手。1.理論課程體系構建思路。（1）根據創業教育目標構建系統的課程體系。臧玲玲認為，創業教育課程可以分為：培養創業精神的課程、培養創業實踐者的課程、培養創業學者的課程。對于云南醫藥院校根據自己的優勢和創業教育的目標應該著重開設培養創業精神的課程和培養創業實踐者的課程。培養創業精神的課程，這類課程主要為面向全校學生開設的創業通識課，其目的在于激發學生的創業意識和創業精神，包括創業創新基礎課程、創業相關講座。培養創業實踐者的課程主要目的是普及創業知識和提高創業技能。這類課程又分為兩個層次，一是向所有對創業有興趣的學生開設講授創業基本技能的課程，比如創業基礎、KAB課程、SYB課程；二是針對不同學科的創業活動，提供更高層次的創業知識和技能。這類課程針對具備創業意識和一定創業技能，并打算創業的學生展開，課程實行小班制，針對性強。（2）創業教育課程與專業課程相融合。創業課程體系構建的一個新趨勢就是創業課程和專業課程的融合。創業教育與專業課程的結合方式有兩種：嵌入式和融合式，嵌入式實際是指在專業課程教學中滲透創業內容，通過在專業課程教學內容中增加創業元素和優化課程體系結構來培養學生基于專業知識的創業素養。融合式是指增加專業創業類課程，這種模式打破已有的課程體系，開發和設計新課程，實現專業教育和創業教育的有機融合。對于云南醫藥院校而言，創業教育與專業教育的融合尚處于發展初期，多數院校還在摸索過程中。創業教育與專業教育的融合思路如下：一是以培養新技術開發、新藥研發、成果轉化及創業、經營管理的高端人才為目標，在醫學、藥學、中藥學、生物醫學等相關專業課程中滲透創新創業要素和知識，通過與醫藥產業及醫療、制藥領域的相關課題項目的實踐相結合，培養學生產品研發、技術轉化和創業管理能力。二是將醫、理、工、管專業課程與創業課程交叉融合，形成一門新的課程，實現專業教育和專業教育的融合，比如制藥與創業、護理學與創業等新型課程，引導學生在跨學科專業知識學習中，獲得創新創業必備的交叉學科思維方式、發現問題的視角和解決問題的能力。三是結合云南大健康產業發展特點和院校特色開發校本課程。這類課程立足本土本產業，教學內容更具針對性，容易引起學生共鳴，激發創業熱情。2.實踐體系構建思路。創業教育實踐體系應該從以下三個方面展開：一是建設創業實踐實驗室、創業實驗室和實訓平臺，利用創業模擬實訓軟件，模擬企業的經營管理和創業的整個過程，科學、全面、系統地培養學生的創新創業實踐能力。二是構建以技能競賽、創新實驗大賽、創業大賽為內容的學科競賽體系，激發學生創新興趣和潛能，讓學生深入思考創業的步驟和需要解決的實際問題，走出創業實戰第一步。三是利用校內外資源建設實踐基地、提供創業實踐場所和創業項目基金，搭建學生創業孵化平臺。

（四）創業教育師資體系

師資是開展創業教育的關鍵，創業教育的實施效果依賴于高質量的師資隊伍。云南省醫藥院校創業教育的師資隊伍明顯存在著數量不夠和質量不高的問題，這與云南醫藥院校創業教育體系發展水平不高有著緊密聯系。目前多數院校創業教育的組織管理模式均為在學生處或者團委下設立相關創業教育中心或者教研室，這些部門不具備協調全校師資的資格和職能，尚未與學校其他專業學院有機整合，沒有形成師資共享。進行創業教育的多為從事學生工作的輔導員、就業工作指導教師或者管理人員，既缺乏專業的創業課程教師，同時其他相關醫藥專業課教師加入到創業教育中的也寥寥無幾，甚至存在醫藥院校的經管專業教師未參與創業教育教學活動的問題。這些教師普遍缺乏系統創業理論的系統培訓，沒有創業經驗，教學過程中缺乏與專業教育結合的案例，脫離實際，很難激發學生的創業激情。從校外師資引進來看，校外兼職教師多以講座、短期培訓參與到學校的創業教育中來，很少有人完整地承擔一門創業課程，即使聘請了企業家作為兼職教師，又存在部分企業家教師缺乏教學經驗和學術涵養以致教學效果差的問題。云南醫藥院校應該首先構建專業師資、企業師資和創業輔導員三個師資模塊，并在這三個模塊下提高師資的數量和質量。創業教育師資體系的構建思路為：一是培養專職的創業教育教師，專門從事創業教育的教學、科研和服務工作。二是制定相關政策和制度，提高創業教育在學校中的地位，調動醫藥類專業教師參與創業教育的積極性，比如將教師在創業教育中的投入作為教師晉升和考核的指標。三是共建創業教育兼職教師師資團隊。政府加各醫藥院校整合校內外資源，吸納云南大健康產業發展中的創業成功者、企業家、熟悉政策法規的專業人士形成一個團隊，為醫藥院校提供統一的校外師資保障。四是支持教師離崗參與成果轉化或創業，尤其在醫學、護理學、藥學、中藥學、生物醫學等學科鼓勵高校教師廣泛參與創業活動，積累創業經驗。五是為從事創業教育的教師提供培訓和發展平臺，培訓一方面通過參加KAB、SYIB等的創業培訓，改善創業教師的知識結構，提升教學能力，另一方面根據云南大健康產業發展的布局，進行不同專業領域的師資培訓，讓教師保持對本區域經濟變革的敏感性，提高教師的創業意識和能力。

（五）創業教育的外部支撐體系

“創業教育是一個需要全社會共同參與、社會組織與個體之間合作共存、共生演進的系統。”需要政府—高校—社會—企業的一體化支持。創業教育的成功取決于良好的創業文化氛圍、社會有力的創業資源以及政府的政策及服務支持。1.政府保障體系。政府可以為創業教育制定政策、提供服務、提供資金，但其重要的支持在于為為創業者提供一個適合創業、有利于創業的良好的社會環境。云南省政府都重視創業經濟的發展，紛紛制定了高校創業教育的發展規劃，頒布了包括大學生創業稅收減免、貸款政策等系列鼓勵創業的政策。但存在著政策實施效果欠佳、政策可行性不高的問題。一方面要宣傳并利用好相關的政策，另一方面爭取當地政府制定有利于師生創業的政策，進一步減少大學生獲取政策支持的障礙。利用政府的協調能力，協調學校、社會、企業之間的關系，同時提供財政支持。2.創業文化氛圍。創業文化包括校園創業文化和社會創業文化。從社會文化氛圍來看，云南經濟發展水平落后，觀念老舊保守，缺乏創業氛圍，整個社會對創業認知不足，認為創業風險過大。醫藥院校的一個特點是學生的專業歸屬感較強。他們的就業意向單一且穩定，即進入醫藥衛生事業單位從事穩定的工作，極少會考慮從事風險較大的創業活動，醫藥院校創業氛圍不濃，學生創業意識不強。直接導致眾多學生和家長熱衷于穩定安逸的公務員、事業單位成員，鮮有將創業作為畢業后的選擇。云南醫藥院校要將創業文化提升為校園文化的一部分，營造一種敢于承擔風險、寬容失敗、鼓勵創新的寬松自由的校園文化，激發學生創業熱情，學校制定相應政策鼓勵師生共同創業，形成教師學生踴躍創業的局面。教師創業的成功，不僅提供了有說服力的案例，激勵了學生的創業積極性，同時也為創業教育實踐提供了良好的實踐場所和師資。3.社會資源支持。醫藥院校要充分利用企業資源，與云南當地龍頭企業、新新企業建立密切聯系，謀求與優秀醫藥企業在人力、物力方面的合作。醫藥院校一方面應努力疏通校企溝通的渠道，探索校企合作的長效動力機制，充分利用企業資源，共同建設創業教育實踐基地，促進校園的技術成果向市場轉換。另一方面，高校要加強與媒體資源、家長資源、校友資源、各種基金和NGO等社會機構的合作與交流，力爭更多的社會資源向高校開放，獲得社會資源的支持。

（六）創業教育的評價體系

評價是保證高校創業教育有效性的重要手段。創業教育的評價體系缺失一直是我國高校創業教育發展的短板，隨著高校創業教育的不斷推進，高校創業項目的數量大幅度增加，這些項目實施后缺乏評價，難以評判高校創業教育的效果。云南醫藥院校要根據創業教育目標來構建創業教育評價體系，這一評價體系應該有多維標準，可以從政府、學校、學生、社會多個層面來進行評價，建立不同的評價指標體系。在創建評價體系時，應該將主觀指標與客觀指標、短期指標與長期指標相結合。

三、結語

醫藥院校開展創業創新教育是云南實施創新驅動發展戰略的需要，是云南大健康產業發展的需要，也是高校實現自身改革發展目標的需要。創業教育體系的構建是一個長期的過程，需要逐步推進，云南醫藥院校應該做好頂層設計，制定相應的規劃和方案，將創業教育融入專業人才培養方案，全面考慮影響創業教育的目標和影響創業教育效果的因素，結合地區經濟發展和優勢來構建科學合理的創業教育體系。

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作者:徐穎劍 楊萍 單位:云南中醫學院