前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題探討(3篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇:地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

【摘要】建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的核心是創(chuàng)新型人才的凝聚與培養(yǎng)。大學作為高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)孵化基地，國家對高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予了高程度地重視。本文結(jié)合地方院校實際，從目標體系、師資隊伍體系、教學實踐平臺體系等方面探索專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的思路和做法，嘗試構(gòu)建地方院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教育體系;地方高校

一、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標，既培育在校學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力又要針對那些打算創(chuàng)業(yè)、已經(jīng)創(chuàng)業(yè)、成功創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)大學生群體，分階段分層次的進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)包含四個主要目標。首先是意識培養(yǎng)，在學校教育中應(yīng)有意識地啟蒙學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，使學生全面了解創(chuàng)新型人才的素質(zhì)要求以及創(chuàng)業(yè)的概念和特征等，掌握開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所需要的基本知識。其次是能力提升，解析并進一步培養(yǎng)在校學生的洞察力、決策力、批判性精神、組織協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導能力等各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使學生具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。第三是引導學生認知環(huán)境，認知當今企業(yè)及行業(yè)環(huán)境，了解創(chuàng)業(yè)機會，把握創(chuàng)業(yè)風險，知曉商業(yè)模式開發(fā)的過程，設(shè)計策略及技巧等。第四是進行實踐模擬，通過創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等，鼓勵在校學生體驗創(chuàng)業(yè)市場評估、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)辦企業(yè)流程與風險管理等創(chuàng)業(yè)準備的各個環(huán)節(jié)。近年來，特別是在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的理念指導下，我國已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到高等教育綜合改革的序列之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的就是為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新精神的人才，提高我國的綜合競爭力，從而實現(xiàn)建設(shè)“創(chuàng)新型國家”的戰(zhàn)略目標。在此背景下地方高校更應(yīng)響應(yīng)國家號召將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體在校大學生，結(jié)合專業(yè)教育納入教學主渠道并貫穿于人才培養(yǎng)全過程，同時還應(yīng)不斷深化課程體系和教學內(nèi)容，探索教學方法改革，積極構(gòu)建行之有效的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。

二、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

目前在國家政策的引導和扶持下，全社會形成了良好的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”氛圍，政府、企事業(yè)單位、學校等各層面均對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了更深層次的認識，并開展了一系列工作，取得了成績的同時也存在著些許問題。首先政府、企事業(yè)單位以及學校之間未形成三位一體的有機整體，各主體之間的相互聯(lián)動效應(yīng)不明顯，難以形成合力共同推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這在地方尤為突出。其次地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作條件不足。地方高校的大多數(shù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資來源于各二級學院從事專業(yè)教育的專職教師和從事學生就業(yè)指導工作的招生就業(yè)處老師。這部分師資存在的問題主要是創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗不足，只能按教學計劃進行理論方面的教學。一部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資來自于商界或政府部分，他們主要以專題講座的形式兼職開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏系統(tǒng)的理論教育。專職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的匱乏已成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的瓶頸，亟待解決。此外辦學經(jīng)費不足是我國高校普遍存在的問題，各高校利用現(xiàn)有資金只能保持現(xiàn)有專業(yè)的正常教學，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面顯得捉襟見肘，難以投入大量的經(jīng)費，這也成為了地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一大難題。

三、地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建

(一)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標體系。地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標應(yīng)該定位于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)實踐能力，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。其目標體系的構(gòu)建可分為以下幾個階段:首先針對剛進學校的大學生，應(yīng)專注于意識方面的培養(yǎng)，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識;其次針對大二大三學生應(yīng)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。劃分不同類別的學生，采取針對性的培養(yǎng)措施，因材施教，以促使其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升，并有能力對未來的創(chuàng)業(yè)提前作好規(guī)劃;最后，對于大四學生，著重提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)能力，在實習實踐中積累和檢驗創(chuàng)業(yè)知識，做到學以致用、活學活用，不斷完善創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，做好創(chuàng)業(yè)前的充分準備。

(二)加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)。首先，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資匱乏，可以在全校范圍內(nèi)內(nèi)選拔、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，專門從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)置教研室定期開展培訓與交流，及時更新專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學技能。其次，由于編制有限，可以通過招聘人事的方式鼓勵和引導外部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師。由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師的實踐經(jīng)驗有較高要求，也可以讓社會專業(yè)的人力資源培訓機構(gòu)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導與咨詢等機構(gòu)成為高校師資的有力補充，這對發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實現(xiàn)社會化、專業(yè)化、實踐化具有重要意義。此外，當?shù)仄髽I(yè)家、政府機構(gòu)工作人員也可作為高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職導師參與其中，他們擁有豐富的實踐經(jīng)驗和社會資源，對大學生來說都是稀缺的資源。

(三)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐體系。目前我國絕大多數(shù)高校已經(jīng)意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性，并通過各種教學形式推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，比如全校性選修課和網(wǎng)絡(luò)課。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還未被納入到專業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案和體系之中。實踐教學平臺是進行實踐教學的重要保障。地方高校實踐教學體系應(yīng)以培養(yǎng)服務(wù)地方的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為目標，以實驗實習實訓環(huán)境為支撐，按啟蒙認知、專業(yè)訓練和綜合實踐三個層次來循序漸進地構(gòu)建。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐體系，可從以下幾個方面著手:1、針對剛進校的大一新生，可以聘請國內(nèi)外著名教授、專家及學者做專業(yè)學術(shù)報告，讓他們對本專業(yè)、本領(lǐng)域的最新科研動態(tài)有一定的了解，掌握科技前沿知識，開闊學術(shù)視野，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，擁有創(chuàng)新意識，為進一步開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定理論基礎(chǔ)。2、創(chuàng)造條件讓大學生參與教師的科研課題，逐步培養(yǎng)學生對科研創(chuàng)新的興趣，掌握一定的科研方法，提高分析問題和解決問題的能力，為以后開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動奠定科研實踐基礎(chǔ)。3、通過組織學生創(chuàng)業(yè)國家級省級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力，為國家和地方培養(yǎng)拔尖人才創(chuàng)造條件。4、構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐體系還需啟動保障系統(tǒng)，一方面可以監(jiān)管教學實踐過程，一方面還能促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量的提高。比如組建由教務(wù)處牽頭、院系兩級共同聯(lián)動的實踐課程管理機構(gòu)，根據(jù)各專業(yè)特點，教務(wù)處制訂出能體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，且有利于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的指導方案。同時，為了能調(diào)動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師、大學生、校外企業(yè)和政府的積極性，建立內(nèi)部激勵和外部激勵相結(jié)合的激勵機制，形成學校與外部區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟單位之間的良性互動和協(xié)調(diào)發(fā)展。

(四)構(gòu)建保障體系。地方高校應(yīng)該積極建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相適應(yīng)的政策和資金保障體系。專業(yè)人才培養(yǎng)方案在保證在校學生都能接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，可對參與學科創(chuàng)業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動取得成績的學生給予適當?shù)膶W分，這種獎勵性學分能夠抵扣全校性選修課學分。為解決學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動在時間上受限制的問題，學校需不斷完善學籍管理制度，為學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動創(chuàng)造便利的條件。地方高校籌資渠道有限，為了保證對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，可以設(shè)立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動專項基金，提前將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需經(jīng)費納入年度預(yù)算，最大限度地爭取地方政府和相關(guān)部門對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金和政策支持。地方高校還應(yīng)在平時的教育中引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，拓寬就業(yè)思路，樹立創(chuàng)業(yè)目標，更多的實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解大學生就業(yè)壓力。

(五)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系需要體現(xiàn)“能力本位”的思想，地方高等院校在構(gòu)建其大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評價體系時應(yīng)遵循以下原則。1、學生主體性。教育目標由知識客體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，要以培養(yǎng)學生能力為出發(fā)點，實現(xiàn)教育目標由指向知識傳授向能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，不再僅僅是教學第一目標，還要轉(zhuǎn)向第二課堂、第三課堂。2、可量化性。創(chuàng)業(yè)能力是否改善或者改善的程度如何，需要通過一系列的量化標準或考核標準來衡量，要有權(quán)威的驗證材料來進行斷證，也就是說，在進行創(chuàng)業(yè)能力考核時要用最容易且最合格的考核標準進行評定。3、考核全面性。要改變傳統(tǒng)的考核原則，引入相關(guān)利益群體，如:企業(yè)家、校友、專家、老師以及身邊的學生，參與到評價的方方面面。

【參考文獻】

［1］虞亞平，陳麗，陳丹娥，顧歡．高校本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀調(diào)查分析———以南通大學為例［J］．教育觀察(上半月)，2016(03)

［2］丁俊苗．以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高等教育改革與發(fā)展———創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的三個階段與高校新的歷史使命［J］．創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2016(01)

［3］劉偉，鄧志超．我國大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與政策建議———基于8所大學的抽樣分析［J］．教育科學，2014(06）

作者:尹琳珊 單位:普洱學院

第二篇:成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織與實施

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織與實施是成人高校落實國務(wù)院、教育部關(guān)于大力推進和普及高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求的關(guān)鍵因素。健全組織機構(gòu)設(shè)置可以擔負起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織工作，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識課程、進行與專業(yè)課程融合的創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗、以點帶面重點幫扶則是具體的實施途徑。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展還需要制度、師資、服務(wù)和評估體系做保障。

關(guān)鍵詞：成人高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)業(yè)教育

1999年，我國頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》，文中正式提出高校要重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2002年，教育部選定清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等九所普通高校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點，經(jīng)過探索與積累，初步形成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的組織管理、課程體系、教學方法、保障措施、實踐平臺和成果孵化等配套模式。2012年，教育部出臺了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，明確提出“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式。”同年，教育部再次發(fā)文要求全國普通高校面向全體學生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育課程，至此，在普通高等教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育的全員覆蓋。相較之下，成人高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前仍處于起步階段，從政策指導、理論研究、組織建設(shè)、管理制度、課程體系、實踐平臺建設(shè)、實習環(huán)境、監(jiān)督評估機制到師資隊伍都缺乏、不健全或不成體系，要形成規(guī)?；藴驶某扇烁叩冉逃齽?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，還需要政府、學校、社會等多方協(xié)同努力。成人高?？筛鶕?jù)現(xiàn)有條件，在遵循成人高等教育規(guī)律的框架內(nèi)組織實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以滿足成人學生享受相關(guān)教育、提高綜合素質(zhì)的需求。

一、成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題的提出

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵界定

1．創(chuàng)新教育。“創(chuàng)新”，從字面意思可以理解為“創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新的東西”。從《新華詞典》的詞義解釋可知：“創(chuàng)造”指的是首先想出或做出從無到有的事物，對象可以是某些物質(zhì)、方法或理論等；“發(fā)現(xiàn)”指的是首次見到或找到前人沒有看見的事物或規(guī)律。人類社會正是在不斷的“創(chuàng)造”和“發(fā)現(xiàn)”過程中走向文明和現(xiàn)代化的，創(chuàng)新是推動社會發(fā)展的不竭動力。所謂創(chuàng)新教育，即是以培養(yǎng)受教育者具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素養(yǎng)和創(chuàng)新潛能為目標的教育活動。2．創(chuàng)業(yè)教育。“創(chuàng)業(yè)”一詞在《現(xiàn)代漢語詞典》中的詞義是創(chuàng)辦事業(yè)，其中的“業(yè)”字有事業(yè)和業(yè)務(wù)兩種含義。對“創(chuàng)業(yè)”由此產(chǎn)生兩種理解：從狹義上看，指的是創(chuàng)辦企業(yè)，是在基于復制或創(chuàng)新基礎(chǔ)上的實現(xiàn)個人能力和經(jīng)濟價值的行為過程。從廣義上看，指的是包羅萬象的創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新實踐活動，可以是以創(chuàng)造經(jīng)濟價值為模式的自主企業(yè)行為，還可以是以實現(xiàn)人的價值為目標的崗位創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和思想創(chuàng)新等行動過程，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)在于發(fā)揮潛能、識別機會，實現(xiàn)有價值的個人或團隊創(chuàng)意。概括起來，創(chuàng)業(yè)教育是指通過對受教育者創(chuàng)業(yè)理念、素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，使其具備創(chuàng)辦、經(jīng)營和管理企業(yè)的基本知識與能力，或者在工作崗位上具有開拓創(chuàng)新能力的教育活動。3．創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，即是以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、思維、意識為價值理念，以傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、提高技能為載體，以促進人的職業(yè)發(fā)展為目標的素質(zhì)教育活動。創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育的目標。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為當前高等教育改革的重點，是國家經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的需要，也是教育為社會發(fā)展培養(yǎng)與儲備人才功能的體現(xiàn)。

（二）成人高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景、必要性與意義

1．背景。普通高等教育開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在社會上產(chǎn)生了潛移默化的引領(lǐng)和輻射作用后，2013年10月，國務(wù)院常務(wù)會議提出“調(diào)動社會資本力量，促進小微企業(yè)特別是創(chuàng)新型企業(yè)成長，帶動就業(yè)，推動新興生產(chǎn)力發(fā)展”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展形成了密切不可分割的關(guān)系。在2014年9月召開的夏季達沃斯論壇開幕式上，總理首次提出要借改革創(chuàng)新的“東風”，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。至此，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育在理論上已成為與所有人相關(guān)的事情。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳了《關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國發(fā)辦〔2015〕36號），發(fā)文機構(gòu)的權(quán)威性決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已提升至國家教育的戰(zhàn)略層面。同年6月，教育部召開了“深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”全國視頻會議，主要內(nèi)容就是研究多舉措并舉推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的方案與措施?，F(xiàn)在，不僅高等院校把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與深化教育教學改革結(jié)合在一起，社會上也催生了一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性質(zhì)的研究機構(gòu)和實踐基地、產(chǎn)業(yè)園、孵化公司。在此背景下，成人高校理應(yīng)主動承擔起成人學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的責任。2．必要性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的提出，其一是我國經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型升級的迫切需要。我國經(jīng)濟要實現(xiàn)一定速度與規(guī)模的持續(xù)發(fā)展，必須要改變對低成本消耗資源和高強度人力資本投入依賴的粗放型經(jīng)濟發(fā)展模式，由要素經(jīng)濟向創(chuàng)新經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，因此需要大量有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的人才。其二是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才儲備的需要。普通高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了學生的未來發(fā)展而進行的職業(yè)素質(zhì)教育，而成人高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人目標則是實現(xiàn)在當下。成人高校的學生大多是在職工作成年人，是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型中的參與者，創(chuàng)新的思維、精神和素養(yǎng)正在接受實踐的檢驗，對推動社會經(jīng)濟和個人職業(yè)發(fā)展極具必要性。其三是成人高校的學生對接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著強烈意愿（通過問卷調(diào)查得此結(jié)論）。3．意義。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是推動社會經(jīng)濟發(fā)展的國策。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)應(yīng)該是貫穿人們一生的教育活動，是所有教育機構(gòu)義不容辭的責任。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，可以為學生的社會生存需求和個人價值體現(xiàn)奠定長效的專業(yè)基礎(chǔ)。成人高校，特別是獨立設(shè)置的成人高校同時肩負著社區(qū)教育的功能，其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅有益于在校學生，同時可以服務(wù)所在社區(qū)，為區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展提供教育服務(wù)。

二、成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施需要學校多個部門的合作，必須有一個獨立設(shè)置的管理部門對全校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動做出科學的統(tǒng)籌安排和運行管理。

（一）組織機構(gòu)的崗位設(shè)置

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學開展的流程設(shè)置調(diào)研與戰(zhàn)略決策、師資培訓、教學運行管理、教材建設(shè)與開發(fā)、實訓管理（實踐平臺、實習基地等）、監(jiān)督考評和對外（政府、企業(yè)）聯(lián)絡(luò)與協(xié)調(diào)等崗位，系統(tǒng)化的內(nèi)部機制是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施高效運行和持續(xù)發(fā)展的保障。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展是一個復雜的系統(tǒng)工程，管理機構(gòu)需要做好以下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織工作。1．教育目標的制定?？偰繕耸莿?chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，為了實現(xiàn)這一總目標，要將其分解為中期目標和短期目標，建立目標體系。2．教學運行管理。從課程的分類分層設(shè)置、選課標準與方案的制定、各教學環(huán)節(jié)對接到形成性考核的完成，全過程管理整個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的實施。3．教材配置與開發(fā)。教材的選定與開發(fā)也是影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學質(zhì)量的重要因素，而且教材選用與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層級設(shè)置密切相關(guān)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)融合教育所使用的教材無論從知識的深度與廣度上都有所不同，需要按照學校課程設(shè)置的需求甄別選用社會上已出版的相關(guān)教材，也可以組織相關(guān)領(lǐng)域的專家與本校教師共同開發(fā)適合成人高校的專門教材。4．實訓管理。成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實訓部分，目前基本上是以網(wǎng)絡(luò)實踐平臺、專業(yè)實訓教室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地以及校企合作的方式開展。5．考核管理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考評對象包括教師和學生，考核的方式是形成性的，教學過程中的階段性作業(yè)、階段性任務(wù)的完成情況、活動的參與度以及結(jié)課的項目設(shè)計情況（包括教師的組織教學、活動設(shè)計）都在考核記錄范圍之內(nèi)，同時，還要對學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中的思維特長進行分析評判。

三、成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施

根據(jù)教育對象的不同需求，成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要實施路徑如下：

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育是指面向全體在校學生進行的創(chuàng)新精神培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識傳授和創(chuàng)業(yè)基本技能實踐體驗的綜合性教育，以必修課的形式要求學生全員參與，開設(shè)的課程為“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與創(chuàng)新實踐”。實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本教育的目的，主要是為了培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、意識、理念，了解企業(yè)家精神。同時，也讓學生掌握一定的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，知曉基本創(chuàng)業(yè)流程，提高創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。學生是創(chuàng)業(yè)的后備力量，創(chuàng)業(yè)需要機遇，但是“機遇總是留給有準備的人”。以北京宣武紅旗業(yè)余大學2017年大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實驗班為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學實施過程如下（本課程方案設(shè)計和互聯(lián)網(wǎng)＋教育實踐平臺由有名網(wǎng)“創(chuàng)新學堂”提供）：課程標準。本課程按照國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程要求標準設(shè)計，是針對成人高等教育開發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓課程。教學目的。以五色思維為導向，訓練創(chuàng)新能力，通過互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺（創(chuàng)新學堂平臺）實現(xiàn)互動創(chuàng)新實踐與服務(wù)，全方位提高學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新能力，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。教學模式。以學生為中心，采用“向?qū)W生學”的第四代教育理念方法，即“教師變教練、學生變選手、教室變工坊、考場變市場。”教學要求。學生：學員專業(yè)多元化（各專業(yè)通識）。教練：指導教師通過系統(tǒng)的課程培訓和能力認證，具有理論素養(yǎng)與實踐經(jīng)驗。設(shè)備：教室擁有無線網(wǎng)絡(luò)（WIFI），學生攜帶智能手機。教學方法。課堂與網(wǎng)絡(luò)（線上線下）協(xié)同模式，多種互動教學方法相融合。（1）實踐教學：以學生為中心，學生組建團隊，開展討論、案例、展示、調(diào)研、活動、實訓、路演、真實互動實踐與服務(wù)交易。（2）MOOC教學：教師講授與學生自學相結(jié)合，學生線下自行拓展理論知識點的學習（創(chuàng)新學堂APP），課上教練進行輔導答疑，組織互動實踐。（3）情景化教學：教練指導學生完成思維訓練的游戲，訓練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。教材?！秳?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與創(chuàng)新實踐》，蔡劍等，北京大學出版社，2015年3月版。教學特色。區(qū)別于其他課程的模擬實踐，本課程采用真實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐方法，引導學生體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程。課程實訓為每名學生發(fā)放50元現(xiàn)金作為創(chuàng)業(yè)基金，應(yīng)用創(chuàng)新學堂平臺APP，線上線下相結(jié)合，為創(chuàng)業(yè)就業(yè)提供訓練和發(fā)展平臺，實現(xiàn)真實交易互動。課程內(nèi)容及課時安排。共計40學時：互動實踐30學時，MOOC學習10學時，每次6個學時（10個學習單元）。從統(tǒng)計結(jié)果看，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與創(chuàng)新實踐》課程在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識方面取得良好的教學效果。

（二）與專業(yè)課程融合的創(chuàng)業(yè)教育

對于有意創(chuàng)業(yè)者來說，僅有上述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識儲備是遠遠不夠的，創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)該是一個以創(chuàng)業(yè)學科下的專業(yè)課程知識為主，以創(chuàng)業(yè)所需掌握的其他經(jīng)濟、法律、心理、商業(yè)、政治等一系列知識為輔的綜合課程，創(chuàng)業(yè)知識與專業(yè)課相融合后的綜合性創(chuàng)業(yè)課程才能培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者所具備的綜合素質(zhì)。因此，對于特殊專業(yè)或有創(chuàng)業(yè)意向的學生要安排有差別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。1．根據(jù)專業(yè)方向，進行有差別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。有些學科專業(yè)更有創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢，如管理、金融類專業(yè)，在專業(yè)教學計劃設(shè)置上本身就具備了創(chuàng)業(yè)所需要學習的一些相關(guān)課程，所學的系統(tǒng)化專業(yè)知識使他們在創(chuàng)業(yè)上更具競爭力，只需把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識融入專業(yè)課程，就可實現(xiàn)專業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。2．對有創(chuàng)業(yè)意向的學生群體實施有差別的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。成人高校的學生不僅基本上都是在職學習，其中有少數(shù)學生已經(jīng)是創(chuàng)業(yè)者，這部分學生有接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的強烈愿望。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學方式上通常是采用課堂教學＋網(wǎng)絡(luò)平臺實踐＋基地實訓＋社會實踐（校企合作）的模式。在網(wǎng)絡(luò)平臺上模擬創(chuàng)業(yè)活動可以實現(xiàn)面向全體學員開放，通常應(yīng)用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育課堂上，但基地或校企合作的實踐機會尚不能滿足全體學員的實訓需求，可根據(jù)專業(yè)特點化整為零參加一些行業(yè)的社會實踐活動。

（四）以點帶面，重點幫扶

對極少數(shù)具有強烈創(chuàng)業(yè)意愿或有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學生，學校要在咨詢服務(wù)、知識傳授、能力訓練、招商引資、對外宣傳推介上重點幫扶，助其創(chuàng)業(yè)成功。用學生創(chuàng)業(yè)成功典型案例去影響和鼓勵有創(chuàng)業(yè)意愿的人才，可以起到良好的引領(lǐng)和示范作用。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障措施

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的順利實施和持續(xù)發(fā)展需要完善的保障措施，包括制度、師資、服務(wù)和評估體系等。

（一）制度建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展的基礎(chǔ)工作，它以一定的標準和要求來規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學活動和教育管理工作；規(guī)范學生學習的責、權(quán)、利；規(guī)范各種學習要素和目標。制度面前人人平等，用制度降低管理成本，提高教育教學質(zhì)量。

（二）師資隊伍建設(shè)

師資隊伍的整體水平是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量保障，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成敗的關(guān)鍵因素。目前，成人高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資整體水平不高，需要加強理論學習和實踐鍛煉。首先，要提高教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識水平和責任意識，無論是負責理論教學還是實踐環(huán)節(jié)的教師都要嚴格執(zhí)行教學標準。其次，鼓勵任職教師參加高端創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資培訓和學術(shù)交流活動，在資金和時間上給予大力支持。再次，可以把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專家、創(chuàng)業(yè)成功者或企業(yè)名人請進校園指導教學工作，還可以把教師派到企業(yè)里兼職鍛煉，補上實踐經(jīng)驗不足的短板。

（三）服務(wù)保障建設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能走過場，不能教過就完，要建立長效的服務(wù)體系。學生不是經(jīng)過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的短期培訓就具備創(chuàng)業(yè)能力的。學校應(yīng)建立起中介服務(wù)、信息服務(wù)和技術(shù)服務(wù)的長效保障體系，為學生提供政策信息、市場信息和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動信息的服務(wù)；為學生搭建對外展示和企業(yè)對接的平臺，可以通過組織小型路演匯報的形式讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專家、企業(yè)的專家對學生的創(chuàng)意項目進行現(xiàn)場點評，給學生營造出創(chuàng)業(yè)的環(huán)境和氛圍。

（四）評估體系建設(shè)

評估是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理的重要環(huán)節(jié)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程和效果具有約束和監(jiān)督作用。評估最基本、最易行的方法就是量表評估，評價量表在內(nèi)容設(shè)計上要包括對教育目標、教學方法、教學水平和能力、管理和服務(wù)水平、教學效果等方面的內(nèi)容，要有領(lǐng)導、同行和學生參與量表的評價。另外，還可以不定期地請專家督導檢查的方式進行評估，這種評估更具有建設(shè)性。以上從四個方面分別闡述了成人高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念界定、背景與意義、組織、實施和保障措施。由于成人高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，資源有限，還需要在加強頂層設(shè)計、完善制度、優(yōu)化組織管理、規(guī)范教學體系建設(shè)、提高師資質(zhì)量等諸多方面做長期不懈努力。“鑿井者，起于三寸之坎，以就萬仞之深。”成人高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方興未艾，探索和變革依然在路上。

參考文獻：

［1］安華榮．獨立設(shè)置成人高校4G創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的實踐教學研究報告［J］．北京宣武紅旗業(yè)余大學學報，2018（01）：6－10．

［2］劉薇．我國高校創(chuàng)業(yè)教育組織建設(shè)研究［D］．武漢：華中農(nóng)業(yè)大學，2017．

［3］蔡劍．創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)與創(chuàng)新實踐［M］．北京：北京大學出版社，2015：3—22．

［4］國務(wù)院辦公廳．關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國發(fā)辦［2015］36）［EB／OL］．［2015－05－13］

［5］張鶴．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究：機制、路徑、模式［J］．國家教育行政學院學報，2014（10）：28－32．

［6］胡寶翠，張錦．高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標、路徑與機制［J］．教育與教學研究，2016（11）：63－68．

［7］劉振華．互聯(lián)網(wǎng)＋時代高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建［J］．教育教學論壇，2018（01）：241－242．

作者:安華榮 單位:北京宣武紅旗業(yè)余大學

第三篇:高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題

【摘要】隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展當前我國的經(jīng)濟發(fā)展方向已經(jīng)大大改變了，信息時代的到來改變了我們的經(jīng)濟發(fā)展方向和發(fā)展速度，并且新經(jīng)濟時代的到來改變了我國對于高校人才的需求，當前的新經(jīng)濟時代越來越需要有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的新創(chuàng)業(yè)型人才。因此在當前的高校教育中我們必須要針對當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的一系列問題進行探究，努力克服困難來推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，進而緩解大學生就業(yè)壓力，促進大學生綜合素質(zhì)的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟發(fā)展方式;高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;問題探究

一、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育的重要性探究

隨著經(jīng)濟時代的轉(zhuǎn)變，當前高校急需要對學生進行創(chuàng)新教育，這是時展的要求，同時也是符合社會發(fā)展的教育理念。創(chuàng)新教育是一種能夠適應(yīng)我國基本國情，經(jīng)濟發(fā)展方式的教育理念和教學模式，這種教育是對我國傳統(tǒng)教學理念的一個深化和發(fā)展。它有利于學生樹立符合時代需要的創(chuàng)新精神，能夠不斷的鍛煉學生的創(chuàng)業(yè)能力，是一種教學新理念同時也是對教學方式的一種改革。在新出的教育大綱中我們可以看到創(chuàng)新教育在當前的高校教學中占據(jù)著突出的地位，這就要求高校要在教學過程中對學生進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)符合時代需要的能夠為我國社會主義建設(shè)做出貢獻的高素質(zhì)綜合型人才，進而來提高我國人民的科技創(chuàng)新水平，推動我國的科技進步。創(chuàng)新教育是我國當前高校教育急需的一種教學方法和教育模式，它有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。在當前的我國高校教育中創(chuàng)新教育的主要目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)與創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新綜合素質(zhì)和實踐能力，促使學生的全面發(fā)展。創(chuàng)業(yè)教育的目的就是要在高校中對學生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)意識以及創(chuàng)業(yè)技能等一系列綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，能夠讓學生具備一定創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育理念最早出現(xiàn)在美國，后來引起了很多國家的關(guān)注，人們開始對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始重視，同時開始注重學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)技能和實踐創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。在高校教育中學?？梢詫W生進行廣泛的創(chuàng)新教育，提高學生的專業(yè)技能，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，進而提高他們的創(chuàng)業(yè)技能，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緩解社會上的就業(yè)壓力同時還有利營造一種崇尚科學探索和創(chuàng)新精神的校園文化環(huán)境。因此，我們可以說當前的創(chuàng)新教育以及創(chuàng)業(yè)教育對于高校的教學和發(fā)展來說是十分有必要的。

二、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在實際實施過程中面臨的問題

(一)知識陳舊，教學方式單一。在高校的創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育過程中，高校必須要一致秉持創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育的初衷另一方面更重要的是還要對創(chuàng)新教育以及創(chuàng)業(yè)教育進行不斷的創(chuàng)新。只有這樣才能夠符合當前社會發(fā)展的潮流，才能更好的進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。但是在實際的教學過程中一些高校仍然采用著傳統(tǒng)的課程教學手段進行教學，這種教學方式所教的知識內(nèi)容陳舊，教學方式比較單一，完全不能夠很好地滿足我們當前社會發(fā)展所需要進行的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。雖然在當前有些高校也看到了社會的需求和未來的發(fā)展方向開始設(shè)置一些創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育課程，但是由于實際中的一系列問題他們的創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育嚴重缺乏特征性，因此根本達不到我們所期望的相應(yīng)教學效果。除此之外，老師一直是學生進步的引導者，是學生前進的指路明燈，創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育課程本來就是一種多門課程匯集于一體的復合型多元化課程，它對學生的實踐能力有著很強的要求。因此，高校在實際生活中對學生進行創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育的過程中還需要一定的師資力量來為教學做準備。但是在實際高校教學過程中特別是民辦高校，他們的師資力量根本滿足不了他們創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育的實際需求，嚴重缺乏專業(yè)的創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育方面的師資導致他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一直處于一種劣勢地位，在這種實際情況下，他們的創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育課程就很容易有一些其他專業(yè)的老師或者輔導員兼職擔任，由于這些老師本身就還有很多的工作去做，因此他們在創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育上投入的時間就特別的少，這就對創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育的教學質(zhì)量來說是一個很大的影響。除此之外，在創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育教學課程中通識教育也是非常重要的，如果老師都不能具備比較強的通識教育能力，那么就很難教育出能夠很好掌握通識能力的學生，創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育就很難進行下去。

(二)學生對創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育缺乏關(guān)注。雖然我國近年來一直在緊抓教育體制的改革和深化問題，但是在當前的高校教育過程中仍然有一些高校的教育體制機制夠不健全，在高校中只有一少部分學生將自己的主要精力基本放在理論學習以及專業(yè)課學習上，但是大多數(shù)的學生還是將大部分的時間用來玩樂，用來進行社交活動。很多大學生認為他們的主要任務(wù)就是學習，應(yīng)對各類考試，考取各類相關(guān)證書，進行專業(yè)課程學習，他們不會去過多的關(guān)注創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育，他們總覺得這些對他們而言太遠了，學習、考證才應(yīng)該是他們的主要任務(wù)。除此之外，一些高校在教育過程中也是一味的追求學生對專業(yè)課程知識的學習，他們引導學生將大多數(shù)精力投入到專業(yè)課程知識的學習中，在高校教育中他們一直忽略著通識教學。目前在實際教學過程中很多高校仍然缺乏了和創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的教育體制，創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育體系不完善，教育機制也不夠健全。在高校對學生進行創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育過程中需要考慮很多的方面，不僅僅要營造一個良好的創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育的教學環(huán)境同時還要保證資金的到位以及社會的發(fā)展導向和政府的支持。然而現(xiàn)實條件是高校創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育嚴重缺乏專項資金保障同時，政策導向與支持力度也是很缺乏的，這些問題都導致了高校對于學生的創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育不能很好地進行下去。

三、新經(jīng)濟背景高校創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育的新思路

創(chuàng)新教育有助于為我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才，當前我國所需要的創(chuàng)新人才不僅僅是具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的新型人才而且是能夠?qū)?chuàng)新知識應(yīng)用到實際生活中能夠取得創(chuàng)新成果的人才。當前社會中所需要的創(chuàng)業(yè)人才則是不僅懂得一定的專業(yè)技術(shù)，并且有著開拓創(chuàng)新、組織溝通能力和素質(zhì)，能夠善于發(fā)現(xiàn)商機并且能夠進行創(chuàng)造性生產(chǎn)或經(jīng)營的人員。在當前新經(jīng)濟時代的背景下，高校通過對學生進行創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育能夠讓大學生具備當前社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。這種學習對于緩解社會上的大學生就業(yè)壓力有很大的幫助，同時對社會的穩(wěn)定和發(fā)展也有一定的貢獻，因此高校應(yīng)該在教學過程中積極的進行創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育實踐，努力探索適合自己學校的教學方法，利用一切有利資源進行創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育的教學。

(一)結(jié)合實際進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教育。隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，社會越來越需要具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才。在經(jīng)濟發(fā)展方式被轉(zhuǎn)變的今天傳統(tǒng)的人才教育理念與教育方式已經(jīng)不再適合全能型人才的培養(yǎng)。在當前高校對學生進行創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育的過程中我們可以利用我們能夠利用的一系列有利條件，比如網(wǎng)絡(luò)來對學生進行創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育。在高校教育中由于他們自身就具有校園網(wǎng)絡(luò)平臺，因此他們可以很好地結(jié)合當前社會的實際變化和需求及時充實、更新創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育的教學內(nèi)容和教學素材，建立于創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育有關(guān)的教育網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，利用新媒體技術(shù)進行創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育。

(二)多開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及性課程，鼓勵學生進行實踐。在高校的創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育過程中要想很好的進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最關(guān)鍵的一點就是要做好創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)。目前，我國很多高校的創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育體系還不夠健全，在創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育過程中高校很難對學生進行精準的指導。因此，高校就應(yīng)該在創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育的課程體系建設(shè)過程中添加一些普及性課程，讓學生對于創(chuàng)業(yè)有一個基本的認識。高校在進行創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育的過程中還應(yīng)該盡量的鼓勵學生去進行實踐，去嘗試創(chuàng)業(yè)，提高學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。綜上所述，當前我國高校的創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育還處于一個基礎(chǔ)的發(fā)展階段，很多的教學教育體系還不夠成熟，但是鑒于我國經(jīng)濟發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變以及社會對于創(chuàng)新型人才極度缺乏的實際狀態(tài)。針對我國當前的高校教育和社會需求現(xiàn)狀在實際教學中高校就應(yīng)該正視當前創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)教育存在的問題，努力想辦法克服問題為了創(chuàng)建更好更穩(wěn)定社會兒努力。

【參考文獻】

［1］冷震洲．“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下民辦高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究［J］．考試周刊，2017(99)

［2］孫忱．“新常態(tài)”背景下大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題及對策研究［J］．中小企業(yè)管理與科技旬刊，2015(32)

［3］章巧眉．“互聯(lián)網(wǎng)+’’背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機遇與挑戰(zhàn)［J］．教育教學論壇，2016(5)

［4］張改蓮．民辦高校在轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題研究［J］．農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2016(7）

作者:吳長貴 朱云開 單位:南通開放大學