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一、藝術設計專業企業化實踐教學模式

藝術設計專業的企業化實踐教學模式是指充分考慮學校的類型、層次、學科、特色、服務區域等因素中的優勢與不足，將專業化的實踐教學體系植入藝術設計專業的人才培養方案。其注重人才培養方案與教學計劃的實施，以人才培養方案的實踐內容為導向，建立實踐教學管理辦公室；并以實踐教學管理辦公室為起點，成立注冊公司，以教學管理促進企業化實踐教學模式的有效實施，實現實踐教學管理辦公室與注冊公司的“二位一體化”，可以說，實踐教學管理辦公室既是管理部門又是公司行為。

二、建設藝術設計專業的企業化實踐教學模式的意義

（一）可以提高科研成果的轉化率

實踐教學管理辦公室（注冊公司）建立在高校藝術設計專業辦學的基礎上，具有科研人才優勢和長期的技術積淀，可以將科研成果轉化為經濟效益，提高資源的利用率，實現人力資源的共享，是一種新型現代企業制度，它的發展可以突破傳統學校體制限制，提高科研成果的轉化率，是實踐教學高校知識轉移、科技成果轉化的良好載體。目前，以北京理工大學、中南大學、浙江大學等高校為代表的部分校辦專業性公司已取得了一系列成就，成為國內產學研用結合模式探索的先行者。

（二）可以提高實踐性人才的培養質量

實踐教學管理與公司“二位一體化”的教學模式在實施過程中，注重學生的主體性和體驗性，重視在做中學、學中做，“教、學、做合一”，學練并重。其不僅可以改變原來學生被動聽課的教學模式，讓學生在全方位的實踐訓練中成長，提高學習效果，還可以提高學生的職業素養，培養學生的團隊協作精神，彌補傳統人才培養方式的缺陷，使學生在學習中直面社會，適應社會，保障和提高人才培養質量。

（三）可以提升藝術設計學科專業的建設水平

實踐教學管理與公司“二位一體化”的教學模式有利于推動學校內部的教學改革，提高藝術設計學科專業的建設水平。比如，實踐教學管理辦公室（注冊公司）可以將項目引入課堂，使實踐項目與課堂教學相結合，有利于我們根據社會需求與市場需要修改人才培養方案，做好專業規劃與課程建設，并在實踐課程體系的建設中逐漸形成特色專業與品牌專業，由此推動學校的各項教學基本建設。同時，實踐教學管理與公司“二位一體化”的教學模式，還有利于擴大學校的社會影響力，拓寬學生的就業渠道，為社會輸送高層次的實用人才。

三、藝術設計專業的企業化實踐教學模式建設

（一）建立符合市場運作特征和教學發展規律的組織機構

為了保證藝術設計專業教學的正常運行以及學校與學生的合法利益，應建立分工明確、成員具有權威性和專業代表性的組織機構：由校方和院系主要領導組成領導小組，負責實踐教學與公司項目“二位一體化”的發展規劃以及指導方針的擬訂、項目協議的簽訂、預算費用的審批等重大事項的決策；實踐教學管理辦公室（注冊公司）應有專人負責專業人才培養方案中實踐教學環節的制訂、實踐教學管理制度的制訂、課程與項目結合的教學課時安排，并能夠設立專人協調處理實踐教學檢查工作中出現的問題，匯總各種實踐項目信息，做好市場動態、客戶需求與課程項目教學的結合，做好學生實踐能力質量調研等工作；充分發揮專業教師的指導作用，由專業教師制定具體的項目與教學結合的操作方案，規化項目的實施進程；充分調動學生輔導員的管理作用，協調處理公司項目與教學內容結合中的各類日常事務。

（二）明確學校、實踐教學管理辦公室（注冊公司）、教師的責權關系

公司項目作為課程的必修實踐環節，學校有責任為所有的師生提供一個安全的工作條件，使學生作為學習者和項目工作人員受到保護，避免發生意外風險。比如，實踐教學管理辦公室（注冊公司）的教學管理人員應該按照公司承接項目的具體內容，負責安排指導教師，并負責定期按照計劃對項目與教學結合的課程內容進行監督和指導，做好項目與教學結合的準備工作和學生管理，以此影響和命令學生以及其他參與項目人員的行為。另外，指導教師應該按照要求指導學生進行項目與課程結合的知識學習和能力訓練，如果學生完成該項目并且成績合格，應給予相應學分，幫助學生順利完成學業。

（三）雙師型實踐教學人才的培養與引進

學校成立公司最重要的就是實踐性教學人才，即雙師型人才的培養和引進。學校可以利用和整合各方面教學資源，多組織教師定期對企業進行走訪或參與企業組織的培訓，學習企業的最新理念與生產管理經驗，提高教師的項目實施能力和課堂實踐教學能力。在教學管理上，培養雙師型教師可分為三個階段。第一階段是要求專業課教師或者專業基礎課教師以訪問工程師的身份到企業跟崗半年以上，了解企業的運行規范以及與自身專業息息相關的企業需求。第二階段是培養教師的雙師素質，使教師既能講授課程理論又能講授企業的實踐案例。第三階段是注重雙師結構。一方面著重培養教師的雙師素質，即理論教學能力，指導學生實訓的能力，承接公司、企業技術技改項目的能力；另一方面從企業聘請技術人員到學校擔任實踐指導教師，并融入教學團隊，公司、企業工程師會給出更多的實踐經驗，如指導項目和課程內容如何結合能產生更好的實際效益等。

（四）優化藝術設計專業的課程教學實施體系

在設計類課程的課堂教學中引入公司項目時，應注重現有設計學科專業應用性的提升，以公司運作方式來進行教學目標的設立，以工程項目實施完成為教學過程，以實踐項目團隊合作機制為項目的目標來完成教學。按照實踐教學管理辦公室（注冊公司）接到的項目，在相同專業的不同班級分別建立以公司項目為核心的項目小組負責制：教師與班長負責項目制作過程的戰略部署，學習委員負責課程學習過程的運營及策略調整，團支書負責項目中的績效考核等。實踐教學管理辦公室（注冊公司）按課程設立項目階段運營目標，在一定周期內，調動每個項目小組成員完成教學目標要求的課程任務，其中任何一個小組成員未能協作完成分項目標，則視該小組該階段項目退出公司項目競標活動。各小組在相應時間內完成該項目后，由客戶以及實踐教學管理辦公室（注冊公司）選擇中意的項目設計方案或成果列為中標項目，產生經濟效益后，按比例給予教師和學生一定獎勵，以激勵學生更好地實現公司項目運營。

（五）完善設計專業企業化實踐教學模式的質量監控體系

為了提高實踐教學管理辦公室（注冊公司）的工作效率，必須完善與企業化實踐教學模式相關的質量監控體系。一方面構建好多元化“雙師型”的教師評價機制，由學院、公司企業、學生三方面對教師的教學內容與項目完成情況進行評價。另一方面采用教師、公司企業的形成性與終結性相結合的教學質量評價辦法：形成性評價主要由學生的學習態度、學習方法、學習效果和解決問題的方式等部分組成，作為平時成績，占總成績的百分之三十；終結性評價分別由教師和公司負責人根據項目的完成效果進行打分，取其平均分作為終結性評價成績，占總成績的百分之七十。

四、總結

總之，建立企業化實踐教學模式，把真正的公司企業項目引入課堂教學，將實踐教學管理與公司運作“二位一體化”，可以使學生全面了解并掌握市場的商業運營機制，提高學生的社會實踐能力，提高學校的實踐教學質量。但建構應用型實踐教學體系，推進地方高校向應用型高校的轉型發展，建設有中國特色的應用型技術大學，是一個時間長、任務重的過程，勢必會遇到許多困難和挑戰，同時也存在著許多機遇，需要各級政府、高校、公司企業和社會各界達成共識，一起努力，以更大的勇氣與決心，抓住機遇，迎接挑戰。

作者：李舫 單位：成都師范學院美術學院