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【摘要】產(chǎn)教融合與科教融合是高校創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的內(nèi)在要求和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的試驗田，也是深入貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機制的重要途徑。以產(chǎn)教融合和科教融合驅(qū)動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，堅持立德樹人根本目標(biāo)，著力構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同培養(yǎng)機制，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)改革，充分激發(fā)協(xié)同育人內(nèi)生動力是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合;科教融合;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代高等教育的改革重點和發(fā)展趨勢，以深化產(chǎn)教融合與科教融合為契機，促進高校人才鏈、創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈全方位深度融合，對提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。構(gòu)建基于產(chǎn)教融合和科教融合育人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才，已成為我國高等教育辦學(xué)的新系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、新本質(zhì)特征、新組織方式。當(dāng)前，“雙一流”高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)供給側(cè)和社會發(fā)展需求側(cè)上存在著諸多問題、面臨著諸多困境，急需轉(zhuǎn)變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，革新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)生動力和外部活力，構(gòu)建基于產(chǎn)教融合和科教融合的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體，為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育供給側(cè)改革提供理論支撐和實踐借鑒。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教和科教融合協(xié)同的內(nèi)在邏輯

(一)邏輯起點。服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略和經(jīng)濟社會發(fā)展。青年大學(xué)生是推進國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略的生力軍，高校是推動國家創(chuàng)新體系建設(shè)的主體，努力適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的要求，發(fā)揮大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的引領(lǐng)效應(yīng)，著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和具有創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才，是新時代高校實現(xiàn)其主要職能的重要途徑。高校作為社會創(chuàng)新發(fā)源地之一，內(nèi)化雙創(chuàng)發(fā)展戰(zhàn)略而形成一種新的教育理念、模式與方法，走以產(chǎn)教融合和科教融合協(xié)同發(fā)展提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，邀發(fā)大學(xué)生的無窮智慧與創(chuàng)造潛力，引導(dǎo)大學(xué)生主動投入到創(chuàng)新型國家和經(jīng)濟社會建設(shè)中，是高校的歷史使命和應(yīng)有之義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教科教融合協(xié)同發(fā)展立足經(jīng)濟社會發(fā)展需求，是人才培養(yǎng)與社會人才需求之間的聯(lián)結(jié)點和紐帶。以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為己任，把高校創(chuàng)新鏈、人才鏈充分融合到產(chǎn)業(yè)鏈中去，促進行業(yè)產(chǎn)業(yè)原創(chuàng)技術(shù)的升級和換代，形成高校大學(xué)生與社會發(fā)展的有機互動，推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。持續(xù)推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與產(chǎn)教科教融合協(xié)同發(fā)展，鼓勵政府、行業(yè)、企業(yè)和科研機構(gòu)等社會力量參與人才培養(yǎng)，構(gòu)建起多元主體協(xié)同參與的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)向應(yīng)用型、復(fù)合型模式轉(zhuǎn)變，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人力資源個性化和多樣化的需求。

(二)價值取向。踐行知行合一教育理念和實踐維度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)大學(xué)教育內(nèi)容和形式不同，其踐行知行合一的教育教學(xué)理念，著重培養(yǎng)大學(xué)生的核心素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐和促進技術(shù)創(chuàng)新上下功夫。教育內(nèi)容既凸顯理論性和前沿性，又重視實踐性和操作性，教育形式既開展傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，又采用實踐體驗式教學(xué)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教科教融合，從市場、人才培養(yǎng)、經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律出發(fā)，整合多方資源，不斷探索多元實踐育人模式，發(fā)揮政府、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和科研機構(gòu)等社會力量，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽訓(xùn)練平臺，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐支撐平臺，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)信息、創(chuàng)業(yè)活動和實踐平臺的有機融合，真正做到在創(chuàng)新活動和創(chuàng)新實踐中培育應(yīng)用型、復(fù)合型人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教科教融合協(xié)同發(fā)展通過打造政府、社會、企業(yè)、高校、科研機構(gòu)和學(xué)生有機結(jié)合、良性互動的創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中踐行知行合一的人才培養(yǎng)實踐維度，整合多方高效的實踐平臺和信息平臺，依托行業(yè)、企業(yè)和科研機構(gòu)集成優(yōu)勢，充分保障大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動和實踐的高質(zhì)量開展。借助產(chǎn)教科教融合協(xié)同育人平臺，發(fā)揮社會、企業(yè)、行業(yè)的載體作用，有效開發(fā)和整合社會各方創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐拓展外部資源，從而促進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走出校園，走進企業(yè)，走向社會。

(三)目標(biāo)追求。培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才。在新時代“雙創(chuàng)”背景下，大力推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才，是提升高校大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)追求和內(nèi)在驅(qū)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教科教融合協(xié)同發(fā)展，有效促進育人主體和教育行動的目標(biāo)追求，從產(chǎn)教共同體、科教共同體兩個層面整體、聯(lián)合推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，完善行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)有機融合機制，創(chuàng)新科學(xué)研究與人才培養(yǎng)有效互動機制，確保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的持續(xù)性發(fā)展，共同培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。將產(chǎn)教科教融合作為基礎(chǔ)，優(yōu)化教育理論與實踐，能夠促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)快速實現(xiàn)，徹底改革傳統(tǒng)教育人才培養(yǎng)理念僵化、人才培養(yǎng)主體和渠道單一，人才培養(yǎng)質(zhì)量與經(jīng)濟社會發(fā)展要求不符合等問題。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)教科教融合協(xié)同發(fā)展符合時展特征，轉(zhuǎn)變了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，拓展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑，明確了培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型拔尖人才的目標(biāo)。產(chǎn)教融合和科教融合協(xié)同育人平臺促進人才培養(yǎng)供給側(cè)和經(jīng)濟社會發(fā)展需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合，與行業(yè)市場之間建立良好的信息交互軌道，使學(xué)生快速與社會接軌，推進人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。把教育教學(xué)活動從傳統(tǒng)注重理論知識教授模式向注重素質(zhì)和能力培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)基于創(chuàng)新驅(qū)動和經(jīng)濟社會發(fā)展需求導(dǎo)向的創(chuàng)新型和應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才。

二、產(chǎn)教和科教融合驅(qū)動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值意蘊

(一)實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的新動力。“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”是當(dāng)下國家的重大發(fā)展戰(zhàn)略，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要支撐，必將推動我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整、打造發(fā)展新引擎、增強發(fā)展新動力，為未來經(jīng)濟的高質(zhì)量發(fā)展提供強大動力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是在國家大力實施“雙創(chuàng)”背景下應(yīng)運而生的一種教育理念和模式，高校作為國家創(chuàng)新資源和創(chuàng)新力量的重要發(fā)源地，在“雙創(chuàng)”中理應(yīng)大有所為。當(dāng)前，伴隨著國家深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，迫切需要大批具有綜合素質(zhì)、國際視野、科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)造能力的雙創(chuàng)人才引領(lǐng)經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展。在創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略背景下，雙一流高校只有主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，把人才培養(yǎng)落腳在全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，打破傳統(tǒng)的教育形式，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，建立一個相關(guān)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈條，推動雙創(chuàng)教育走向科學(xué)化和系統(tǒng)化，才能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力，為創(chuàng)新型國家建設(shè)提供人才支撐。作為新時代賦予雙一流高校的重大任務(wù)，深入實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，引導(dǎo)大學(xué)生主動投身“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”偉大實踐活動中，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺和師資隊伍建設(shè)，真正實現(xiàn)雙創(chuàng)教育內(nèi)涵式發(fā)展，大力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，才能為國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略增添更多的生力軍。

(二)推動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展原生力。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)前時展的主旋律。而這種發(fā)展態(tài)勢勢必會對高等教育改革與發(fā)展以及高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提出更高要求，迫切需要高校實施教育教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，強化人才培養(yǎng)的市場導(dǎo)向和需求導(dǎo)向，推動高校人才培養(yǎng)供給側(cè)改革，完善機制體制改革，培養(yǎng)適應(yīng)新常態(tài)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，提升高校的綜合實力。豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式是時展賦予高校的歷史使命，也是新時代高校貫徹黨的教育方針，實現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展新舊動能轉(zhuǎn)換，助力經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種新型教育形式，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育改革和“雙一流”建設(shè)的一個重要策略，其運行順暢與否直接關(guān)系到國家經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)。高校作為組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要責(zé)任人，只有主動適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的要求，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行科學(xué)合理的定位，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，結(jié)合新時代經(jīng)濟社會發(fā)展需求，通過開展高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進高校人力、智力、物力資源與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的充分融合，才能為驅(qū)動經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展提供動力，從而實現(xiàn)高校自身教育體制改革。

(三)提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是全社會對高校的期待和時展的要求，也是新時代提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)驅(qū)力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高校提高人才綜合素養(yǎng)的一種教育模式，能夠全面優(yōu)化人才培養(yǎng)的針對性和時效性，響應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才的強烈需求，深化人才培養(yǎng)供給側(cè)改革。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值追求和目標(biāo)皈依與高校立德樹人的方向是一致的，有助于改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)困境，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)知識教育與價值塑造、能力培養(yǎng)有機結(jié)合，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進高校實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展和社會價值。作為新時代雙一流高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要突破口，雙創(chuàng)教育把專業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育、實踐教育、通識教育等深度融合，逐層遞進深化培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)意識能力，從而滿足經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展對創(chuàng)新型和創(chuàng)業(yè)型人才的迫切需求。通過優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，激發(fā)教師和學(xué)生兩個主體積極性，形成橫向?qū)由鐣枨蟆⒖v向?qū)訉I(yè)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)延伸體系。通過構(gòu)建科學(xué)的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)機制，提高大學(xué)生專業(yè)技能，增長實踐智慧，培養(yǎng)品德高尚、高素質(zhì)復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，提升雙創(chuàng)教育對經(jīng)濟社會創(chuàng)新發(fā)展和高校自身核心競爭力的支撐。

作者：徐新洲 單位：南京林業(yè)大學(xué)