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【摘要】21世紀是知識經濟的時代，也是創造的世紀。學校開展創造教育的目的和任務，在于使學生樹立創造志向，訓練創造性思維，增長創造才干，開發創造力，成為各種層次的、未來的、具有創造精神的人才。結合學校自2018年開展“全腦開發與學生創造能力的培養”課題實驗對課題研究的管理和指導、創造教育融會課堂教學之中、實驗取得的初步成績三個方面加以論述，以期摸索出一條適合新時期農村小學創造思維能力培養的道路。

【關鍵詞】創造教育;全腦開發;創造思維;創造能力

我校自2018年開展“全腦開發與學生創造能力的培養”課題實驗，雖然只有短短的一年時間，但由于領導重視，加強了對這一科研課題的管理力度，以課題研究為龍頭，以課堂教學為突破口，帶動了教師教學水平和學生學習能力，創造能力的全面提高，取得了明顯的效果。

一、加強對課題研究的管理和指導

（一）領導帶頭，成立課題實驗組

21世紀是科學技術、世界經濟高速度發展的時代，國際、國內的各種競爭將會更加激烈。為了使我們的國力適應國際形勢的發展，處于不敗之地，就要轉變觀念，探索教育改革，培養出高素質的創造性人才。創造教育是較高層次的素質教育，是達到素質教育目標的有效途徑和方法。開展創造教育是實現“應試教育”向素質教育轉軌的重要舉措。創造教育是一項具有戰略意義的、高難度的課題，在學校實施素質教育中是一個創舉。為使科研課題能夠順利地開展實驗，我校把這項研究納入學校的3年發展規劃。對于實驗小組的活動給予時間的保證，提供書籍和資料，每學期都要開展課題組的專題研究課活動，定期舉行經驗交流會。領導的重視，時間和物質上的保證，也大大地激勵了老師們搞好專題實驗的積極性。

（二）加強理論學習與培訓

全腦開發與學生創造能力的培養是一項科研課題，對于我們來說也是一個嶄新的課題，我們在過去的傳統教育中從未接觸過創造教育及腦科學的研究。創造學是一門新學科，而且是一門綜合性很強的學科，創造教育的思維方式和教學重點與傳統教學又有很大的差別。因此，我們要把這一課題的實驗搞好，首先要學習。1．領導帶頭學習領導在一切工作中是起決策性的指揮系統。搞專題研究，領導首先要明確地認識到此項科研的重大意義，用創造教育的理論武裝自己的頭腦，解放思想，更新觀念。要想領導大家搞好專題研究，領導，特別是主抓此項專題實驗的領導，要帶領大家學習，要引導老師們學習。我們重點學習了《創造教育概論》，通讀了劉文明教授的《中小學生創造智慧超常增長訓練》，仔細地研究了我市的創造教育實驗方案，和老師們一起參加培訓，閱讀報紙、刊物了解國內外的有關創造教育的研究成果和經驗，并剪接下來，提供給老師們共同學習和參考。2．組織教師學習首先我們組織教師參加我培訓，實驗方案人手一份，腦分工圖每人一張，書兩本，即《中小學生創造智慧超常增長訓練》《中小學生怎樣開發創造智慧》，組織老師們集體學習《創造教育概論》。安排好時間，讓每個課題組的老師參加各學科的輔導，并鼓勵青年教師主動向課題組的老師們請教，每學期定期召開專題研究，使大家互相學習，共同促進和提高。在實踐中加強學習，參加兄弟學校的研討會、現場經驗交流會。通過學習，使我們對課題的研究有了初步的理解，明確了創造教育的原則和實驗方法。

（三）制定課題實驗工作計劃

“全腦開發與學生創造能力的培養”的科研課題，是我校教學改革的重要組成部分，要搞好科研專題的研究，就要以課堂教學為載體，有計劃，有目的實施。一年來我校按不同學期的不同教學內容，確定實驗目標。詳細安排專題研究課活動。備課要求雙目標備課，即教學目標和專題實驗目標。課題組的老師都要參加聽課、評課、撰寫論文，每學期交流一次論文。每位老師要根據學校專題研究計劃，制定出個人實驗計劃，計劃要求具體詳細，切實可行。學校除去總的計劃外還有月安排、月檢查、月總結、周安排，因為計劃詳細，具體，所以一年來的專題研究能夠按計劃一一得到落實。

二、寓創造教育于課堂教學之中

課堂教學是學校教學活動的主要形式，實施創造教育有多種途徑，但最基本途徑還是要立于課堂教學這一主渠道，只有教師真正掌握了創造教育的思想、方法，并融于各學科的課堂教學之中，創造教育的目的才能最終得以實現，因此我們把主陣地放在課堂教學上。同時，因為專題的引入，老師們會從把握教學目標，確定教學內容，設計教學過程和安排教學方法上精心考慮，從而更有效地提高課堂教學效果，進一步促進了我校課堂教學特色的形成。

（一）轉變教育思想，更新教育觀念

傳統的教育方法有許多不利于學生創造思維的發展，老師們要樹立正確的教育思想、教育觀念。教育要面向現代化，面向世界、面向未來。培養學生的創造意識和創造志向，發展學生的創造思維，教給學生從小學會創造的基礎知識和基本方法，開發學生的創造潛能，提高學生的素質，促進應試教育向素質教育轉軌。

（二）抓備課環節

既然以課堂教學為主，就要充分挖掘教材中的創造教育因素，依據教材內容，確定明確的教學目標。適當的教學目標是上好每一節課的靈魂。實驗課題組的老師備課要認真思考，確立好教學雙目標，即實驗目標和思想教育目標。實驗目標要開發學生的全腦，加強形象思維，直覺思維，創造思維及想象力的培養，激發和啟動學生創造意識和創造動機。結合教材，結合學生的年會特征，創設一些動手操作的機會，提高他們的操作能力。教師要創造性地備課，選擇恰當的教學方法，有利于激發學生的學習興趣，調動他們的積極性。通過學生動腦動口、動手，主動去獲取知識，多種方法的綜合運用，以順利完成教學目標。

（三）改進教法

活動左肢，活化右腦。通過學習，老師們對左右腦的分工有了一些了解，大家開始注意有意地讓學生在課堂學習活動中多活動左手，以促進右腦活化。左手舉手，雙手打數，雙手學畫圖形，雙手敲打樂器，左右兩邊做游戲。雙手的活動既活躍了課堂氣氛，也調動了學生學習的積極性。外地老師們到我校聽課時，學生們靈活的雙手打數、運動式的手指操、思維的流暢、洪亮流利的語言表達能力吸引了所有的聽課老師，課題組的老師們都有耳目一新的感覺，對我校的課堂教學給予了很好的評價。道德課是說教課，如果不認真鉆研教材，精心設計教法，會上得很乏味。但我校的老師不怕辛苦，不斷地深入鉆研教材，反復設計教案，并多次請教專家，采取多種教學方法，使道德課上的很有特色。特別是這學期的專題匯報課，采用多媒體教學手段，運用啟發式理論與實際相結合，行為矯正，明理導行，“自己的事情自己做，不會的事情學著做”。特別是青年教師生動活潑的表情、和藹的語氣，課堂上師生關系和諧，課堂氣氛活躍，充分發揮學生的主體作用，收到了很好的效果。

（四）創設民主和諧的教學環境

創造性的活動是一個復雜的心理過程，人人都具有創造的潛能，而且創造力是可以通過培養和訓練而獲得開發和發展的，所以要求教師要樹立正確的教育觀、學生觀。教師要與學生平等相待，不擺權威，正確地評價學生，注意和發現他們的優點。教師要善于運用激勵的方法和手段，調動學生的學習興趣和積極性，激勵他們的成就感和創造精神，使他們能夠經常體驗到成功的喜悅和自身的價值。對于不同水平的學生采用不同的方法，使每個學生都有所提高。一年來，我校課題組的老師能夠遵循這些原則和方法開展教學活動，使師生關系和諧融洽，學生的智力和思維品質有明顯提高。我們今年從教學的難點入手，四位三年級語文老師深入鉆研教材，精心設計教法，課堂上注意發揮學生的想象能力，使每個學生在課堂上都有發言的機會，那怕是智商最差的學生只要能說上一兩句就受到老師的充分肯定和表揚。老師們為了調動學生的積極性，誰能按圖說出完整的故事就給錄下音來，這一激勵手段大大地激發了學生的興趣，使本來難度較大的看圖說話課，上得生動活潑。

（五）以點帶面推動全局

為了使實驗盡快融于學科教學中，我們請語文、數學、英語三位老師做引路典型，在專家的具體幫助和輔導下，每節課都體現了全腦開發的意圖，收到了較好的效果，我們摸索到了實驗課的基本模式。也使我們認識到，決策指揮系統的創造意識，直接影響著老師們的創造意識。指揮系統要創造性地開展工作，教師要創造性地備課、設計教案，才有可能激發出學生創造性的思維。

三、實驗取得了初步成績

（一）促進了我校科研工作的深入開展

一年來的全腦開發課題的研究，促進了我校科研工作的深入開展，特別是我校得到了專家們的幫助，他們和老師們一起備課鉆研教材，聽老師們試講。同時創造教育的專題研究，使實驗教材的研究更加深化了，為數學課優化課堂結構、語文課的學法指導提供了理論依據，選題方向正確，深化了教育改革，對全面提高教育質量起到了促進作用。

（二）教師的教學水平有了長足的進步

課題的引入豐富了教研內容，開闊了老師的思維，也促進了我校整體教學水平的提高，特別是我校青年教師教學能力明顯提高，課題組的老師們的論文，在各教研組都受到了好評。全腦開發專題研究也調動了老師們教學的積極性，參加課題組研究的各科課堂教學質量均有了明顯提高，課堂氣氛活躍，學生學習興趣濃，學習效果好。

（三）學生的創造意識和創造性思維水平明顯提高

一年來，對各班級創造思維能力的培養，學生各方面的素質明顯高于往年，如三年級數學基礎知識、能力測查、正確率都達到了98％以上，學生的語言表達能力，大有提高。全腦開發創造思維能力的培養專題實驗，雖然只有一年的時間，我們卻嘗到了甜頭，不但鍛煉了教師隊伍、提高了教師的業務素質，而且改變了教師傳統教學理念、深化了教育改革。更為重要的是，學生樹立了創造志向，增長了創造才干，成為了具有創造精神的人才。

參考文獻：

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［4］張愛華．全腦開發和創造性思維能力的培養［J］．教育研究，1999，（8）

作者:孫志勇 單位:山東省日照市嵐山區黃墩鎮中心小學