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摘要：為了激發學生學習信息技術的興趣，文章從三個方面闡述了創新教育理念在初中信息技術教學中的滲透，分別是轉變角色，確定學生主體地位；明確課堂教學內容，合理選擇學習主題；整合教學資源，創建有效評價體系。

關鍵詞：創新教育理念；初中；信息技術教學

在當前的教學實踐中，創新教育對于改善傳統教學模式、激發學生的學習興趣和創造能力、培養學生跨學科解決問題的能力、提高學生自主學習能力等具有重要性意義。初中信息技術課堂長期以來局限于傳統教學模式，教師單向灌輸的課堂教學方式束縛了學生的自我發展空間。隨著新課改的不斷深入，初中信息技術課堂轉變教學模式迫在眉睫。

一、轉變課堂教學角色，確定學生主體地位

教師和學生在傳統的教學活動中明顯處于不平衡的狀態。首先，教師在整個教學過程中占據主導作用，而作為認知主體的學生則是被動地接受知識灌輸，在某種程度上扼制了學生的自主發展能力和創新學習能力。這一現象在傳統的信息技術課堂教學中屢見不鮮，尤其是在教學信息技術的基礎知識時，教師重在以講學的方式帶領學生，而忽視培養學生對某個技術或技能的習得和運用。創新教育理念倡導課堂教學重心由教師轉移向學生，教師要結合學生該階段的發展特點不斷創新教學方式，從而提高學生的主體地位，激發學生的學習興趣和創造潛能[1]。比如，教師在講解信息與信息技術這一部分的內容時，為了使學生理解信息的基本理念和一般特征，并且能夠舉例說明學習與生活中的各種信息，培養學生分析問題、解決問題的能力，教師應該創造性地將講授法與討論法結合在一起，目的在于培養學生從日常生活、學習中發現、歸納出新知識的能力。教學過程如下。談話引入：同學們，大家在日常生活中會接觸到各種各樣的信息，包括圖片信息、聲音信息、文字信息等，那么下面請同學們舉例說一說，在我們的日常生活中什么算是信息？學生1：手機鈴聲響起來，表示有人打來電話，這算是聲音信息。學生2：從課本中我們能學到很多知識，這些都是文字信息。學生3：觀看電視新聞了解國內外重大事件，我們看電視就是在接受影像信息。……教師在學生回答的基礎上進一步講解信息的基本概念，讓學生對信息的定義、分類等基礎知識有一個大概的了解，然后組織學生討論人類日常生活中存在的各種信息，探索這些信息中固有的某些特性及本質，并且總結出信息的一般特征。教師和學生的地位轉變，體現了創新教育理念所倡導的“要求教師積極轉變教學觀念及角色”，學生不再是設計主題的被動執行者，而是主動參與整個學習活動，成為學習活動的管理者和制定者。

二、明確課堂教學內容，合理選擇學習主題

過去的信息技術教師往往局限于單一學科的教學，其知識結構同樣較為單一，而且實踐操作性遠遠不夠，導致學生無法將所學知識與具體生活、社會環境相結合。除此之外，學生對信息技術的操作很多時候僅停留在能夠瀏覽互聯網上的知識碎片，其思維能力、系統分析能力、協作處理能力得不到有效提升。所以，教師應該注重將初中信息技術課堂與其他學科、社會生活聯系起來，創造豐富的課堂環境。為了實現這一教學目標，教師首先要精心設計學習主題，根據學生的學習能力選擇合適的主題，使學習主題具有探究的價值和意義。比如，在教學計算機管理這一部分的內容時，教師首先讓學生以小組為單位制定探究計劃，在課前通過上網或者咨詢專業人員等多種渠道來了解電腦市場的詳細情況，然后教師在課堂上讓學生直觀感受電腦零件，深化學生對計算機的認識。這樣的方式一是能培養學生自主探究的意識和能力，二是能在協同合作的過程中，學生通過交流與合作增強自身的學習能力。

三、合理整合教學資源，創建有效評價體系

傳統的評價方式主要是基于卷面成績和課后的書面作業，無法較為準確且全面地衡量每一位學生的學習情況，也無法將此作為指導教師進一步工作的憑據。在初中信息技術教學中引入創新教育理念來構建新的評價體系是有一定意義的。首先，教師在教學實踐中，要基于結果和學習過程兩個方面來建構評價體系，使評價多元化、過程化，全方位地考察學生的學習情況。其次，教師還應該讓學生擁有一定的評價權利，采用相互評價的方式，引導學生積極搭建網絡學習評價平臺，相互鼓勵、相互學習、相互促進。最后，教師要根據評價結果及時地整理教學資源，反思教學過程，總結教學經驗，完善教學方法。總之，創新教育既是一種全新的教學理念，也是一種行之有效的教育方式，為當今素質教育改革提供了一種新的研究方向。在初中信息技術課堂中引入創新教育理念并勇敢實踐，能夠有效提高信息技術教學效率，增強學生的創新意識，提高學生的創作能力。

參考文獻：

[1]祝智庭,雒亮.從創客運動到創客教育:培植眾創文化[J].電化教育研究,2015(7):5-13.

作者:黃崇文 單位:福建省龍巖市龍鋼學校