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［摘要］

地理案例教學(xué)是教師通過(guò)描述具體的地理案例場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行研討的一種地理教學(xué)方法，它很好地契合了高中地理新課標(biāo)的要求，不僅傳授學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐意識(shí)。

［關(guān)鍵詞］

高中地理；案例教學(xué)法；選擇案例；插入案例

案例教學(xué)法是迎合新課標(biāo)的要求提出的一種新型教學(xué)方法，它將抽象枯燥的書(shū)本知識(shí)拉進(jìn)生活，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，由對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)槔没A(chǔ)知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的途徑上來(lái)，使教學(xué)更貼近生活，更趨于開(kāi)放，打破之前的封閉，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。基于此，本文就如何在高中地理課堂中活用案例教學(xué)法談一談自己的看法。

一、合理選擇案例，啟發(fā)學(xué)生思考

選擇好的案例是進(jìn)行案例教學(xué)的第一步，也是最重要的一步。好的案例可以讓學(xué)生耳目一新，既能鞏固地理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能幫助學(xué)生拓展思維、開(kāi)闊視野，而不恰當(dāng)?shù)陌咐齽t顯得不倫不類(lèi)，而且浪費(fèi)課堂時(shí)間。但案例不是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而是手段，是啟迪學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體。因此，我們教師在進(jìn)行案例教學(xué)的時(shí)候一定要注重案例的選擇，廣泛關(guān)注社會(huì)，關(guān)心學(xué)生所想，制定出最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的案例。例如在教學(xué)《荒漠化防治問(wèn)題》這一課時(shí)，我便準(zhǔn)備了幾個(gè)案例幫助學(xué)生思考。首先，我借助多媒體播放了一些關(guān)于荒漠化現(xiàn)象的新聞和圖片，學(xué)生可以從中感知荒漠化給人類(lèi)文明造成的不良影響。然后我又針對(duì)我國(guó)西部的荒漠化作具體介紹，以我國(guó)西部生態(tài)脆弱的一些省區(qū)實(shí)施了退耕還林還草、植樹(shù)造林政策作為一個(gè)案例，極具啟發(fā)性。這些案例讓學(xué)生感到課本知識(shí)貼近生活，學(xué)而有用，學(xué)生也愿意去思考。又如《營(yíng)造地表形態(tài)的力量》這節(jié)課，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生理解內(nèi)外力和表現(xiàn)形式、內(nèi)外力的作用對(duì)地表形態(tài)的塑造，并且要了解地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖表資料分析、表達(dá)地理事物的能力。在課上，為了更好地幫助學(xué)生感受地表形態(tài)的形成與發(fā)展，我選擇了一個(gè)關(guān)于喜馬拉雅山形成過(guò)程的視頻材料。通過(guò)這個(gè)三維的模擬動(dòng)畫(huà)，學(xué)生能夠直觀(guān)地看到：我們現(xiàn)在看到的地表形態(tài)并不是地球誕生初期的面貌，它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的變化，數(shù)億年的滄海桑田，最終形成了今天豐富多彩的地貌形態(tài)。而這種導(dǎo)致地表形態(tài)不斷變化的力量，正是本節(jié)課要講解的內(nèi)容：營(yíng)造地表形態(tài)的力量。學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)感知，對(duì)地理概念有了更好的認(rèn)識(shí)。視頻材料形象、直觀(guān)，充滿(mǎn)視覺(jué)沖擊力，為營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍打下了良好的基礎(chǔ)，極大地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，獲得了很好的教學(xué)效果。因此，教師在選編案例的時(shí)候切忌“信手拈來(lái)”，要結(jié)合學(xué)生身邊的實(shí)際情況、熱點(diǎn)地理問(wèn)題以及高中的地理教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)案例的編寫(xiě)技能，尊重地理客觀(guān)實(shí)際，真正做到精編案例。

二、適時(shí)插入案例，啟迪學(xué)生思維

一個(gè)案例，不管做得多么合理、多么精彩，倘若插入的時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，也會(huì)顯得不倫不類(lèi)，難以達(dá)到教學(xué)的目的。因此，在插入案例時(shí)，一定要選準(zhǔn)插入的時(shí)機(jī)，時(shí)機(jī)正確了，就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相應(yīng)的地理情境中去，在很好的氛圍中探究新的地理知識(shí)。例如《常見(jiàn)天氣系統(tǒng)》這節(jié)課，其中講到了冷鋒和暖鋒的知識(shí)。由于根據(jù)書(shū)本講解學(xué)生可能會(huì)感到比較抽象，即使理解了也難以與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，只能是死記概念，達(dá)不到教學(xué)的目的。而這個(gè)時(shí)候恰逢北方的初冬，冷鋒頻頻，于是我就針對(duì)最近幾天的天氣狀況設(shè)計(jì)了一個(gè)案例，尤其是前幾日的一次冷鋒的形成。通過(guò)在合適的時(shí)機(jī)巧妙插入案例，創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，由本質(zhì)到現(xiàn)象，再由現(xiàn)象到本質(zhì)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)近幾日天氣狀況的分析，揭示鋒的形成發(fā)展規(guī)律，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不僅加強(qiáng)了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而且極大地拓展了思維，達(dá)到了教學(xué)的目的。又如在《城市化》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，課程的要求是：運(yùn)用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。這要求學(xué)生不僅通過(guò)日常的觀(guān)察去認(rèn)識(shí)城市，還要求他們用理性的思維去思考城市的形成與變遷。于是在講解之前，我先給學(xué)生們播放了南京市的衛(wèi)星圖，讓學(xué)生從大局的角度感受這個(gè)城市的形態(tài)，從感知上對(duì)城市有個(gè)大概印象。接著，我用課件展示了倫敦1801年、1851年和1981年的城市擴(kuò)展圖，并提問(wèn)：倫敦市的區(qū)域范圍呈現(xiàn)一種什么趨勢(shì)？這個(gè)問(wèn)題解決以后我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考并提出問(wèn)題：“推動(dòng)城市化的動(dòng)力有哪些？”然后組織學(xué)生結(jié)合自己身邊的事例進(jìn)行分析討論，教師在其中起到穿針引線(xiàn)的作用，總結(jié)學(xué)生討論情況，并給予補(bǔ)充和指導(dǎo)。選擇好的時(shí)機(jī)插入案例，對(duì)于一節(jié)成功的地理課而言起到了“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用，它不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)思維，學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)活躍了課堂的氛圍，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被激發(fā)出來(lái)，教學(xué)的進(jìn)一步展開(kāi)也就水到渠成了。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，教材無(wú)非是個(gè)例子，通過(guò)例子來(lái)使學(xué)生學(xué)到舉一反三的本領(lǐng)。因此，我們要活用案例教學(xué)法，理論結(jié)合實(shí)踐，減少不必要的重復(fù)講解，幫助學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)與規(guī)律性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，真正提升高中地理課堂的教學(xué)效率。

作者：張兆光 單位：江蘇射陽(yáng)縣陳洋中學(xué)