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一、“課程任務(wù)案例教學(xué)”概述

“課程任務(wù)案例”教學(xué)法提倡“在學(xué)中做、在做中學(xué)”，它“以案例項(xiàng)目為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)，學(xué)生實(shí)踐”，將案例項(xiàng)目貫穿于教學(xué)始終，用案例項(xiàng)目引入新知識，在組織課堂教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法加強(qiáng)對知識重難點(diǎn)的突破，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中以“案例項(xiàng)目實(shí)踐”為主要形式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程循序漸進(jìn)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。應(yīng)用型廣告學(xué)本科專業(yè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用型”，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐緊密結(jié)合，將“應(yīng)用型”體現(xiàn)在實(shí)踐能力上。企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程開展“課程任務(wù)案例”教學(xué)，將案例引入實(shí)踐，使實(shí)踐的真實(shí)性大大加強(qiáng)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、課程任務(wù)案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)

任務(wù)案例教學(xué)法教學(xué)內(nèi)容主要指的就是案例，案例是“任務(wù)案例”教學(xué)法實(shí)施的“關(guān)鍵點(diǎn)”，任務(wù)案例選擇的標(biāo)準(zhǔn)是：

1、任務(wù)案例的恰當(dāng)性

教學(xué)中將知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后整合，相互關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)對應(yīng)一個或幾個任務(wù)案例，做到恰到好處，能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進(jìn)行全面的訓(xùn)練鞏固，又鍛煉學(xué)生的理解力和動手能力。

2、任務(wù)案例的真實(shí)性

任務(wù)案例選擇行業(yè)一線真實(shí)內(nèi)容，或以真實(shí)內(nèi)容為起點(diǎn)虛擬延伸設(shè)計(jì)，教學(xué)中也嚴(yán)格按工作狀態(tài)要求，同時如果有企業(yè)人員參與到教學(xué)中可以更大程度的還原工作情景，用真實(shí)性的案例訓(xùn)練出素質(zhì)過硬的專業(yè)人才。

3、任務(wù)案例的完整性

任務(wù)案例在選用過程中注重完整性是對案例提出的較高要求，案例的出現(xiàn)不能有頭無尾、有尾無頭或者突然斷開，這樣的案例在教學(xué)中會帶來不便，甚至影響學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，完整性應(yīng)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的各個環(huán)節(jié)。

4、任務(wù)案例的可操作性

案例的可操作性要強(qiáng)，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生可以很容易理解并上手操作，要以學(xué)生的角度來審視案例，學(xué)生的操作是案例的價值所在。案例還可以實(shí)現(xiàn)舉一反三，通過案例在教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠舉一反三的分析問題，解決問題。企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程案例要深入到行業(yè)一線進(jìn)行選擇，最好與一線企業(yè)建立合作機(jī)制，將案例及時引入課堂，讓學(xué)生盡可能的參與到行業(yè)一線工作中。

三、任務(wù)案例教學(xué)實(shí)施過程中的要求

1、分組要實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

任務(wù)案例教學(xué)過程中分組是非常關(guān)鍵的一步，教師要與學(xué)生一起仔細(xì)分析案例，將實(shí)際環(huán)節(jié)分成若干子環(huán)節(jié)，根據(jù)各個子環(huán)節(jié)的邏輯關(guān)系，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的難易程度進(jìn)行分組，盡量在一個組內(nèi)包含不同學(xué)習(xí)能力、不同學(xué)業(yè)水平的同學(xué)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。

2、提出任務(wù)要清晰明了

任務(wù)案例的提出要求教師要做好前期的準(zhǔn)備，運(yùn)用多媒體等手段詳細(xì)講解當(dāng)前學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)，以及該知識點(diǎn)與任務(wù)案例的關(guān)系等問題。讓學(xué)生對案例的操作產(chǎn)生興趣，將學(xué)習(xí)知識的過程與任務(wù)案例實(shí)踐緊密結(jié)合。

3、學(xué)生分工應(yīng)職責(zé)分明

學(xué)生在具體的實(shí)踐中要開展小組討論進(jìn)行分工，教師要給予引導(dǎo)，分工過程也是計(jì)劃制定的過程，根據(jù)每個同學(xué)的興趣特長承擔(dān)相關(guān)的任務(wù)，組內(nèi)同學(xué)要多溝通，避免組內(nèi)部分同學(xué)積極主動，個別同學(xué)“坐享其成”。通過分工的明確性，提出對每個人的要求，讓學(xué)生有職業(yè)情景和工作現(xiàn)場的感覺。

4、建立合理成果評價方法

評價成果是對學(xué)生學(xué)習(xí)的肯定，學(xué)生首先要進(jìn)行總結(jié)，以PPT的形式進(jìn)行匯報講演，和老師同學(xué)交流實(shí)踐心得。教師制定合理的評價指標(biāo)，可采取個人評價、組內(nèi)評價、組間評價、教師評價相結(jié)合的形式，教師、學(xué)生之間相互發(fā)問，鼓勵學(xué)生主動思考，并敢于闡述自己的見解。企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程可以分成幾個大的學(xué)習(xí)單元，每個單元的學(xué)習(xí)都要嚴(yán)格分工、嚴(yán)選案例、嚴(yán)格實(shí)踐，以“嚴(yán)格”的態(tài)度保證良好的教學(xué)效果。

四、“企業(yè)形象設(shè)計(jì)”課程任務(wù)案例教學(xué)法實(shí)施要點(diǎn)

企業(yè)形象設(shè)計(jì)課程依據(jù)課程能力素質(zhì)要求，做好課程任務(wù)案例與所學(xué)內(nèi)容的銜接。將課程分成幾個關(guān)鍵學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，用任務(wù)案例填充到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，保證實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”的目的。

1）基本認(rèn)知部分通過引入案例，將基本知識點(diǎn)以靈活輕松的方式表述給學(xué)生。學(xué)生不需要記憶什么理論，只需看明白案例各個部分就可以了。

2）理解分析部分通過引入案例，將標(biāo)志的概念、標(biāo)志的符號意義、標(biāo)志的功能、CIS企業(yè)形象設(shè)計(jì)組成結(jié)構(gòu)等內(nèi)容按照設(shè)計(jì)的思維邏輯順序講解給學(xué)生，這部分學(xué)生動手相對較少，主要以老師引導(dǎo)，學(xué)生觀察比較、分析為主。

3）分項(xiàng)設(shè)計(jì)部分通過命題案例的實(shí)施，將MI和BI的制定、標(biāo)志設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)字設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)色制定、吉祥物設(shè)計(jì)、基本要素組合設(shè)計(jì)、標(biāo)志應(yīng)用開發(fā)設(shè)計(jì)、VIS手冊版面設(shè)計(jì)等必要內(nèi)容在教師的帶領(lǐng)下，發(fā)揮學(xué)生主觀想象力，進(jìn)行設(shè)計(jì)練習(xí)。

4）綜合設(shè)計(jì)部分通過命題案例的創(chuàng)作，將CIS企業(yè)形象設(shè)計(jì)的相關(guān)知識融入學(xué)生的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師在此只起到指點(diǎn)和把控設(shè)計(jì)大方向作用。

5）獨(dú)立實(shí)踐部分主要為課程的考核與總結(jié)做準(zhǔn)備，學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，自定題目，也可參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行企業(yè)形象設(shè)計(jì)與開發(fā)，將實(shí)踐成果作為檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。往往我們在教學(xué)中注重了知識的講解，卻忽略了學(xué)生的接受程度，通過任務(wù)案例教學(xué)法的實(shí)施，解決了教與學(xué)的連貫性問題，邊教、邊學(xué)、邊練，如此一來學(xué)生的實(shí)踐能力將得到提升。

作者：霍玉磊 張婧 譚成兵 單位：西安思源學(xué)院