前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中物理學(xué)中案例教學(xué)論文，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

1對當(dāng)今高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析與探討

1．1教學(xué)模式和訓(xùn)練題型的重復(fù)單一

對于高中階段的學(xué)生而言，物理知識的運用與培養(yǎng)已經(jīng)成為了高中物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而，通過很多教學(xué)事例，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中物理課堂上的教學(xué)模式已經(jīng)形成了僵化的思維模式，老師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教給學(xué)生大量的物理公式，在學(xué)生尚不能理解的情況下要求學(xué)生記憶．然后再通過大量重復(fù)性質(zhì)的題型，教給學(xué)生難以理解的答題方法，學(xué)生就這樣半懂不懂的理解大量的物理公式，這樣做的結(jié)果往往導(dǎo)致了學(xué)生對于物理知識的綜合利用能力極差，使得面對電磁場結(jié)合的復(fù)雜力學(xué)問題時，學(xué)生往往一籌莫展．就目前的形式而言，高中物理訓(xùn)練題型的設(shè)計也并不容樂觀，存在很多不良的傾向．比如作業(yè)的設(shè)計存在極大的依賴性和隨意性，嚴重來說，作業(yè)設(shè)計的重復(fù)低效性抹殺了學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的熱情，更是無情的扼殺了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．高中學(xué)生的物理作業(yè)已經(jīng)衍化成了單調(diào)乏味的題海，學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的熱情就在這題海中消耗殆盡．

1．2學(xué)生自身物理閱讀面較為狹窄，缺乏靈活性思維

在絕大部分高中里，學(xué)生每天閱讀的與物理相關(guān)資料僅僅局限于課本和練習(xí)冊，教師也同樣認為學(xué)好了教材也就抓住了高考的核心．這種想法無可厚非，但若是想更好地學(xué)習(xí)物理，學(xué)生的物理知識閱讀范圍就必須更為寬闊，其閱讀的相關(guān)資料應(yīng)當(dāng)包括大量的物理資料和課外的輔導(dǎo)書，從而達到對一道題型掌握不同解題方法的有效目的．針對這一特點，教師可以適當(dāng)給學(xué)生推薦一定的物理輔導(dǎo)書，進而拓寬學(xué)生物理知識的接觸面，從而培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維．

2案例教學(xué)法的相關(guān)理念簡述

案例式教學(xué)法是通過教師提出案例，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題這樣一個流程實現(xiàn)的，在運用案例教學(xué)法的過程中，教師自身僅僅作為案例的提出者和幫助學(xué)生解決案例和問題中的引路者，并不直接幫助學(xué)生解決所提出的問題，而是通過多樣化的方法，幫助學(xué)生參與其中，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)．這種教學(xué)方法將教師所提出的案例作為教學(xué)的核心，讓整個教學(xué)過程不僅是老師對于學(xué)生的“填鴨式”的教學(xué)過程，而是注重教師與學(xué)生之間的互動與交流．另一方面，這種教學(xué)方法同樣注重以學(xué)生為根本的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，整個案例的構(gòu)建不僅需要教師做足大量的功課，更需要教師將案例建立在課本基礎(chǔ)知識和學(xué)生理解能力的基礎(chǔ)上，這種將整個課堂的教學(xué)模式案例化的過程，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到新的知識，還可以讓學(xué)生在自主解決問題的過程中，體會到自主學(xué)習(xí)的快樂，并進一步加深對知識的理解．

3如何在物理教學(xué)過程中科學(xué)運用案例教學(xué)

3．1巧妙設(shè)計問題情景，喚起學(xué)生求知欲望

想要調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，并取得更好的物理教學(xué)效果，就可以在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾栽O(shè)計問題情景的方式進行案例教學(xué)．比如在新課的導(dǎo)入方面時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)適宜的生活情景進行引入，情景的設(shè)置應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，這樣才容易被學(xué)生所理解，學(xué)生才更愿意積極參與到其中．另一方面，教師還需要注重所使用案例的新奇度與難易程度，只有運用一些難易程度適中并且讓學(xué)生覺得新奇的案例，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，學(xué)生在解決這個較為困難的問題中才愿意自主思考，并且更容易體會到成功的快樂．例如在“用單擺測定重力加速度”一課中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考，如果你想做這個實驗，但是手頭上沒有合適的擺球，你會考慮用什么樣的東西來進行替代?應(yīng)當(dāng)如何通過增減擺長使得用于測量的裝置更接近于單擺?實驗計算式中周期之差(T1－T2)的相對誤差受到哪些因素的影響?通過這樣一個教學(xué)案例，可以引導(dǎo)學(xué)生思考擺球的重量和體積對于所測定的實驗結(jié)果g的影響，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析實驗誤差的綜合能力，從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望和學(xué)習(xí)的熱情．

3．2精心設(shè)計學(xué)生合作探究環(huán)節(jié)，構(gòu)建以生為本的有效課堂

在物理教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生將自己的成果與人交流與分享．所以教師在進行相應(yīng)的物理知識課堂教學(xué)的時候，也可以適當(dāng)加入要求學(xué)生合作完成的環(huán)節(jié)，從而增強學(xué)生之間合作的能力．例如在超重與失重這一課中，筆者曾提出這樣一個問題:一個在側(cè)面靠底部有一小孔的塑料瓶，用手指堵住小孔，再裝進一定量的水．當(dāng)瓶子靜止時，只要松開手指，水就會從小孔流出．然后當(dāng)我們讓塑料瓶做自由落體運動時，運動過程中，水卻未從小孔噴出，這是為什么呢?筆者通過這一簡單的課堂實驗，充分勾起了學(xué)生們的好奇心，然后要求課堂上的學(xué)生自由組成小組，思考這樣一個現(xiàn)象產(chǎn)生的原理是什么，有條件的情況下，也可讓部分小組成員重復(fù)這一實驗．最后，教師再要求每個小組的成員給出一個討論出的答案，教師需要注意的是即使學(xué)生給出的答案有所欠缺，也不能夠直接給予否認的態(tài)度，而是要通過適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向進行思考，以構(gòu)建以生為本的有效課堂．

3．3注重知識體系構(gòu)建，系統(tǒng)整理細碎知識

在高中物理的教學(xué)過程中，由于這門學(xué)科的特點決定著其知識體系較為龐大，其細碎零散的知識點也較多，學(xué)生記憶起來存在一定的難度．因此，在高中的課程教學(xué)中，教師可以通過適當(dāng)?shù)乩冒咐虒W(xué)，注重知識體系的構(gòu)建．例如，在講到帶電粒子在磁場中的運用這一環(huán)節(jié)時，可以利用受力分析這一環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的多種運動狀態(tài)．教師可以提問學(xué)生，在點電荷電場中，不計重力的帶電粒子做怎樣的運動?在勻強磁場中，不計重力的帶電粒子做怎樣的運動?如果考慮帶電粒子的重力，帶電粒子在勻強磁場中又應(yīng)當(dāng)做怎樣的運動?如果帶電粒子的初速度與電場線方向相反，是否能夠直接確定粒子做減速運動?通過多樣化的教學(xué)案例，可以引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)習(xí)過的勻速直線運動，勻變速直線運動，勻速圓周運動等一系列運動形式，也可以幫助學(xué)生系統(tǒng)整理細碎地知識(如提出最后一個案例時，部分學(xué)生未能考慮到帶電粒子的電荷正負)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個優(yōu)秀的物理知識體系，更利于學(xué)生記憶，從而達到更好的教學(xué)效果．

4結(jié)語

在高中物理教學(xué)的過程中，充分合理地運用案例教學(xué)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，最終達到提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的優(yōu)秀目的．同樣，在高中物理的教學(xué)過程中，相關(guān)的物理教師也需要把握一定的教學(xué)技巧，進一步把握高中生的具體心理特點來進行問題教學(xué)法，從而讓整個課堂教學(xué)能夠在互動的教學(xué)模式中達到事半功倍的教學(xué)效果．希望每一位高中的物理教師，都能多拿出一份思考與認真，更嚴謹?shù)慕毯妹恳惶梦锢碚n，讓學(xué)生更好的在物理知識的天空中翱翔．

作者：廖燕情 單位：尤溪縣第七中學(xué)